[精編]基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討

《[精編]基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[精編]基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下CBL教學(xué)法在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討 　　摘要：《婦產(chǎn)科學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)主干課程，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才十分重要。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化在臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中不斷普及和應(yīng)用?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅解決了教學(xué)中的部分難題，同時(shí)還帶來(lái)了更為方便直觀的交流方式，可以解決因?qū)W生專(zhuān)業(yè)參差不齊所帶來(lái)的教學(xué)煩惱?！　￡P(guān)鍵詞：《婦產(chǎn)科學(xué)》；教育教學(xué)；醫(yī)學(xué)　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2021）28-0192-02　　《婦產(chǎn)科學(xué)》是專(zhuān)門(mén)研究婦女特有的生理和病理的一門(mén)學(xué)科，包括產(chǎn)科學(xué)和婦科學(xué)兩大部分。產(chǎn)科學(xué)

2、是一門(mén)關(guān)系到婦女妊娠、分娩、產(chǎn)褥的全過(guò)程，并對(duì)該過(guò)程中發(fā)生的一切生理、病理、心理改變進(jìn)行診斷、處理的醫(yī)學(xué)學(xué)科。婦科學(xué)是一門(mén)研究女性在非孕期生殖系統(tǒng)（例如子宮、卵巢、輸卵管或陰道等）的生理病理改變，并對(duì)其進(jìn)行診斷、處理的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科?！　∫?、網(wǎng)絡(luò)信息化是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念　　《婦產(chǎn)科學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)主干課程，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才十分重要。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中非常強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，要緊跟臨床發(fā)展的步伐，使學(xué)生見(jiàn)到臨床各種常見(jiàn)病例。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法只能依靠教師口頭講解為主，輔以教學(xué)模型及PPT課件進(jìn)行，教學(xué)形式單一，很難體現(xiàn)復(fù)雜且多變的臨床狀況，知識(shí)的及時(shí)更新度

3、不夠，教學(xué)較抽象，學(xué)生記憶不深，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性不夠，自然最終的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)理想。而當(dāng)代高科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的普及卻能夠彌補(bǔ)這一不足。　　隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化在臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中不斷普及和應(yīng)用。信息化教學(xué)是指采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化，對(duì)教育教學(xué)資源實(shí)施科學(xué)有序的管理，從而有效地推動(dòng)教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生根本變革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程[1]。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及各類(lèi)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，使抽象的概念更加直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更加

4、逼真的去觀看在日常學(xué)習(xí)中遇到的抽象內(nèi)容和教師不易啟口的內(nèi)容。使用各種現(xiàn)代教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)法等與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。將以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心的教學(xué)新模式[3]，并把課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件，在數(shù)字化平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以與教師交流互動(dòng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念。現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅解決了教學(xué)中的部分難題，同時(shí)還帶來(lái)了更為方便直觀的交流方式，可以解決因?qū)W生專(zhuān)業(yè)參差不齊所帶來(lái)的教學(xué)煩惱?！　《?、在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下結(jié)合CBL教學(xué)法的重

5、要性　　基于案例的教學(xué)模式（Case Based Learning，CBL）是為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求和發(fā)展，專(zhuān)門(mén)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性特點(diǎn)而發(fā)展出的教學(xué)模式，CBL是以病例為基礎(chǔ)，其采用“病例為先導(dǎo)，問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的小組討論式教學(xué)模式。在CBL教學(xué)法實(shí)施前，教師應(yīng)正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生圍繞需討論的臨床病例和問(wèn)題進(jìn)行查閱文獻(xiàn)；在實(shí)施CBL教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)自由、充分、積極的表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并獲得了綜合其他同學(xué)和教師的觀點(diǎn)。CBL教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中是起主導(dǎo)地位的，而在CBL教學(xué)中，教師是從屬地位，只是課堂小組討論的組織。CBL教學(xué)法的教學(xué)目的是不

6、斷提高醫(yī)學(xué)生自我創(chuàng)造力及自我解決各種問(wèn)題的能力，多數(shù)從教者贊同，CBL教學(xué)模式為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[4]。因此，本課題旨在通過(guò)在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)，以此平臺(tái)為依托推行CBL教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、通俗易懂，通過(guò)組織討論學(xué)習(xí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及臨床思維意識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)將社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合，將臨床案例與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合頗有益處，因此，本課題對(duì)培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。[5]　　案例教學(xué)法已是美國(guó)當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)與法學(xué)教育中非常盛行而有效的一種教法。美國(guó)

7、等發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)意識(shí)到案例教學(xué)的重要性，Seifan等人[6]提出醫(yī)學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)臨床課程時(shí)一定要接觸臨床案例，使書(shū)本知識(shí)和臨床知識(shí)不至于脫節(jié)。對(duì)于此種教學(xué)法我國(guó)某些臨床醫(yī)學(xué)科目教學(xué)進(jìn)行了嘗試，并取得了一定效果，但在我國(guó)尚未廣泛運(yùn)用開(kāi)來(lái)。廣西中醫(yī)學(xué)院黃清[7]最早在高職大專(zhuān)生的《婦產(chǎn)科學(xué)》中引進(jìn)案例教學(xué)法，初步認(rèn)為該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)造力。暨南大學(xué)肖小敏等[8]將發(fā)展性案例討論法應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教育中，發(fā)現(xiàn)該方法能培養(yǎng)學(xué)生的臨床推理、評(píng)判性思維、溝通技巧、表達(dá)自我觀點(diǎn)并接受不同意見(jiàn)的能力。然而以往在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中，教師也會(huì)經(jīng)常結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學(xué)案例來(lái)豐

8、富醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是這些醫(yī)學(xué)案例的側(cè)重點(diǎn)仍然是放在教師對(duì)醫(yī)學(xué)案例的分析上，教師會(huì)將對(duì)案立的理解毫無(wú)保留地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的參與度極低。而對(duì)于CBL教學(xué)而言，教師只需要提供案例的原始材料，并不需要給學(xué)生提供其觀點(diǎn)，因?yàn)榉治龊陀懻撌菍W(xué)生的任務(wù)。近年來(lái)，案例法在生理學(xué)和護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有零星報(bào)道[9-12]。目前，許多學(xué)校并未采用婦產(chǎn)科學(xué)（全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材）案例版教學(xué)，甚至并未借鑒，因而適合本科醫(yī)學(xué)生的新形式——案例教學(xué)法的教學(xué)形式并未成熟及大力推廣。　　在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展。古為今用，洋為中用，與時(shí)俱進(jìn)。尤其是“90后”和“00后”的學(xué)生，他們的思想觀念也非常適應(yīng)現(xiàn)在的高科技教學(xué)模式，既改變了枯燥單一的舊的教學(xué)模式，同時(shí)由于新的教學(xué)模式是高科技下的產(chǎn)物，也能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，使得新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是對(duì)課堂的講述比較難理解，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，教師能夠通過(guò)做三維立體的圖像來(lái)使一些抽象的概念實(shí)際化，降低學(xué)生進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的門(mén)檻，使更多的新生能夠更快的接受新的知識(shí)。 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。