2019-2020年高中數(shù)學(xué)《空間直角坐標系》教案1 蘇教版必修2.doc

2019-2020年高中數(shù)學(xué)空間直角坐標系教案1 蘇教版必修2教材教法分析本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)必修（2）第2章第三節(jié)的第一節(jié)課.該課是在二維平面直角坐標系基礎(chǔ)上的推廣，是空間立體幾何的代數(shù)化.教材通過一個實際問題的分析和解決，讓學(xué)生感受建立空間直角坐標系的必要性，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠很好的誘導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識的探究過程中.同時，通過對空間直角坐標系的學(xué)習(xí)和掌握將對今后學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容空間兩點間的距離和選修2-1內(nèi)容空間中的向量與立體幾何有著鋪墊作用.由此，本課打算通過師生之間的合作、交流、討論，利用類比建立起空間直角坐標系. 學(xué)情分析一方面學(xué)生通過對空間幾何體：柱、錐、臺、球的學(xué)習(xí)，處理了空間中點、線、面的關(guān)系，初步掌握了簡單幾何體的直觀圖畫法，因此頭腦中已建立了一定的空間思維能力.另一方面學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容：直線和圓，對建立平面直角坐標系，根據(jù)坐標利用代數(shù)的方法處理問題有了一定的認識，因此也建立了一定的轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想.這兩方面都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ).教學(xué)目標1知識與技能 通過具體情境，使學(xué)生感受建立空間直角坐標系的必要性 了解空間直角坐標系，掌握空間點的坐標的確定方法和過程 感受類比思想在探究新知識過程中的作用2過程與方法 結(jié)合具體問題引入，誘導(dǎo)學(xué)生探究 類比學(xué)習(xí)，循序漸進3情感態(tài)度與價值觀通過用類比的數(shù)學(xué)思想方法探究新知識，使學(xué)生感受新舊知識的聯(lián)系和研究事物從低維到高維的一般方法.通過實際問題的引入和解決，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，感受數(shù)學(xué)刻畫生活的作用，不斷地拓展自己的思維空間.教學(xué)重點本課是本節(jié)第一節(jié)課，關(guān)鍵是空間直角坐標系的建立，對今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著直接的影響作用，所以本課教學(xué)重點確立為“空間直角坐標系的理解”.教學(xué)難點“通過建立恰當(dāng)?shù)目臻g直角坐標系，確定空間點的坐標”。先通過具體問題回顧平面直角坐標系，使學(xué)生體會用坐標刻畫平面內(nèi)任意點的位置的方法，進而設(shè)置具體問題情境促發(fā)利用舊知解決問題的局限性，從而尋求新知，根據(jù)已有一定空間思維，所以能較容易得出“第三根軸”的建立，進而感受逐步發(fā)展得到“空間直角坐標系”的建立，再逐步掌握利用坐標表示空間任意點的位置.總得來說，關(guān)鍵是具體問題情境的設(shè)立，不斷地讓學(xué)生感受，交流，討論.教具準備投影儀課時安排1課時教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課之前我們學(xué)習(xí)了直線和圓，我們對解析幾何的學(xué)習(xí)將告一段落.解析幾何是根據(jù)坐標，利用代數(shù)處理幾何的方法科學(xué).現(xiàn)在，請大家思考一個問題：黑板平面內(nèi)停留著一只蒼蠅，問如何確定蒼蠅的位置？由此激發(fā)學(xué)生對平面坐標系建立（定位）的意識. 在此講明平面內(nèi)的點與二元數(shù)組的一一對應(yīng).具體到點坐標的確定（根據(jù)點在軸、軸射影與原點之間的距離）.設(shè)問：當(dāng)蒼蠅飛離黑板所在平面，那蒼蠅的位置在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上如何確定？（引出空間直角坐標系）二 新課講授1對空間右手直角坐標系（環(huán)境）的認識 構(gòu)成的元素：以點（原點）、線（、軸）、面平面、平面、平面）角度闡述.這樣是遵循立體幾何研究方法的條理性，使學(xué)生能很自然地接受，并對之產(chǎn)生繼續(xù)認識，了解的欲望. 對三軸之間夾角和單位長度的規(guī)定，消除學(xué)生對以往平面直角坐標系中單位長度橫縱軸一致的固有認識，同時結(jié)合之前“直觀圖畫法”的說明，達成共識，體現(xiàn)自然科學(xué)知識的規(guī)律性.2例題講解例1在空間直角坐標系中，作出點先讓學(xué)生自行作圖，同桌，前后桌可以交流，討論.教師巡視，參與到學(xué)生的分析和討論中，適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)有困難的學(xué)生.之后師生一起交流，明確這個作圖問題的操作步驟和體現(xiàn)成圖的直觀性（即通過從原點出發(fā)沿軸平移的手段或構(gòu)造一個長方體（為例2埋下伏筆）.通過這個問題的解決，使學(xué)生感受在新的環(huán)境“空間直角坐標系”中掌握確定最基本的圖形一個點的位置的方法.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生主動參與到下面的教學(xué)探究活動中.例2如圖已知長方體的邊長為，以這個長方體的頂點為坐標原點，射線、分別為軸、軸、軸的正半軸，建立空間直角坐標系，求長方體每個頂點的坐標. 先讓學(xué)生根據(jù)題意作出長方體，再建立空間直角坐標系，確定各頂點坐標，最后把頂點的坐標改為，這樣把問題較一般化，使學(xué)生在解決的過程中，得出在空間直角坐標系中特殊點點（原點）線（坐標軸）上的點面平面、平面、平面）內(nèi)的點坐標的一般規(guī)律.以此加深學(xué)生對空間直角坐標系中確定點的坐標的理解和掌握.例3（1）在空間直角坐標系中，畫出不共線的3個點、，使得這三個點的坐標都滿足，并畫出圖形；（2）寫出由這三個點確定的平面內(nèi)的點的坐標應(yīng)滿足的條件.對與（1），師生經(jīng)過交流達成共識：簡便起見，取三點為、.對于（2）讓學(xué)生之間討論，發(fā)表意見后師生一起交流探討，得出結(jié)論.在此過程中，鍛煉學(xué)生對空間問題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生思考并不斷勇攀高峰的良好品質(zhì)并向?qū)W生滲透這類空間“點的集合（軌跡）問題”的處理方法，為本節(jié)第2課時所要介紹的類似問題做鋪墊.由對這3個例題的交流、討論和解決基本上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的頭腦中已建立了一定的利用空間直角坐標系解決一些空間問題的意識，思維較上課前已有一定的變化（對三維空間的感受），而時間尚有余，所以補充一下對稱的問題.補充：求點關(guān)于平面、平面及原點的對稱點.通過對這個具體問題的解決，再讓學(xué)生刻畫關(guān)于點（原點）、線（坐標軸）、面平面、平面、平面）的對稱點的一般規(guī)律.進一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納能力.3課堂小結(jié)選一位語言表達能力較強的學(xué)生作出對本節(jié)課所學(xué)知識和方法初步的小結(jié).再由師生一起補充完善.（讓學(xué)生結(jié)合著所講例題）知識：空間直角坐標系、空間點的坐標的確定、空間點對稱方法：類比、轉(zhuǎn)化（數(shù)形結(jié)合）4反饋練習(xí)結(jié)晶體的基本單位稱為晶胞，下圖是食鹽晶胞的示意圖（可看成是八個棱長為的小正方體堆積成的正方體），其中空心點代表鈉原子，黑點代表氯原子.如圖，建立空間直角坐標系后，試寫出全部鈉原子所在位置的坐標.這個題目是以化學(xué)中的晶胞為情境，能引人入勝，一方面檢驗學(xué)生對空間直角坐標系的理解和對確定空間點的坐標的掌握情況；另一方面能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對自然科學(xué)研究的工具性，表達“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一新課程的基本理念.板書設(shè)計231空間直角坐標系空間右手直角坐標系 例2 例3 補充構(gòu)成要素與畫法 例1 課堂小結(jié)