2019-2020年高中語文必修4季氏將伐顓臾(II).doc

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2019-2020年高中語文必修4季氏將伐顓臾(II) 一、 教材分析 1、 本課教材的地位和作用。 季氏將伐顓臾這篇課文是人教版高中語文第一冊中一篇課文，被列在先秦諸子散文單元的第一篇。它的位置決定了它的重要作用。其次，這篇課文體現(xiàn)了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系，因此，也具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。 2、 關(guān)于本文的先導(dǎo)性知識。 （1） 介紹先秦諸子基本情況：包括生平事跡、后人評價(jià)、觀點(diǎn)主張，代表作品。 （2） 介紹文中季氏、孔子、冉有、子路幾個(gè)人物之間的關(guān)系。 （3） 介紹孔子以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系。見課文后的附錄。 （4） 介紹本文的時(shí)代背景。 3、 布置預(yù)習(xí)作業(yè)： （1） 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。 （2） 借助工具書和書下注釋翻譯課文，要求做到一一對應(yīng)的直譯，把個(gè)人解決不了的問題留待上課質(zhì)疑。 4、 教學(xué)目標(biāo)： （1） 在熟讀課文的基礎(chǔ)上翻譯全文。 （2） 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。 （3） 通過分析“仁”在這篇文章中的具體體現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。 （4） 分析文中冉有、孔子的語言特點(diǎn)。 5、 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文、翻譯全文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)背誦、分析人物語言特點(diǎn)。 6、 教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子的“仁”在文中的具體體現(xiàn)。 二、 教法分析 本篇課文是記錄孔子及其弟子言行的文章，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來難度較大。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，認(rèn)真朗讀課文，借助先導(dǎo)性知識，理解文中人物的關(guān)系，了解孔子的思想體系。 課上主要以學(xué)生的質(zhì)疑為主，在一種師生共同探究的氛圍中完成本課的教學(xué)工作。 三、 學(xué)法指導(dǎo) 教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教會學(xué)生自學(xué)文言文是文言文教學(xué)的最終歸宿。在本節(jié)課中，老師力圖教會學(xué)生怎樣質(zhì)疑難點(diǎn)字句、怎樣背誦文言文、怎樣理解文言文的語言特點(diǎn)。 四、 教學(xué)過程 1、 新課導(dǎo)入 首先請同學(xué)們看大屏幕（大屏幕上顯示一段文字，見教師語），“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須從2500年前的孔夫子那里尋找智慧摘自世界諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會上的宣言?！闭埻瑢W(xué)們注意這則宣言，這句話是一個(gè)外國人說的，一個(gè)外國人如此崇拜中國的孔夫子到底為什么？孔子的智慧到底是什么？所有問題的答案是我國偉大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系（板書：仁）。那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)季氏將伐顓臾這篇課文，請大家借助這篇課文進(jìn)一步理解孔子的“仁”（板書：季氏將伐顓臾論語）。 2、 檢查朗讀 文言文的朗讀有三條標(biāo)準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，讀出感情。下面，我請三個(gè)同學(xué)分別朗讀課文的三個(gè)段落，請其他同學(xué)聽他們的讀音、聽他們的句讀、聽他們讀的是否有感情。 找三個(gè)同學(xué)朗讀課文，之后難點(diǎn)句子請會讀的學(xué)生帶著讀，之后，自讀全文，之后女生讀一二兩段，男生讀第三段，之后，男女生一起讀。 3、 檢查譯文 檢查譯文主要采用學(xué)生質(zhì)疑的方式，凡是學(xué)生能回答的全部采用學(xué)生互答，學(xué)生答不出來的教師點(diǎn)撥。文言文翻譯凡是能采用直譯的一定采用直譯，這一條作為師生的共識提出來。 這節(jié)課，學(xué)生設(shè)計(jì)的主要問題有： （1）“無乃而是過與？”中的“是”怎樣理解？ （2）“是社稷之臣也，何以伐為？”怎樣對譯，分別是什么句式？ （3）注解15中的譯文選擇第一個(gè)還是第二個(gè)？（第一個(gè)為直譯，第二個(gè)為意譯） （4）“既來之，則安之”與現(xiàn)代漢語中的“既來之，則安之”意思一樣嗎？ （5）第三段中“蓋均無貧，和無寡，安無傾”中的“蓋”，字典上有八個(gè)解釋，能排除，剩下的到底應(yīng)該選哪個(gè)？ （6）在學(xué)生沒有問題后，老師提出一個(gè)問題“不患寡而患不均”中的“寡”指東西少，“和無寡”中的“寡”指人少，而字典上只解釋說“少”，請問，“寡”到底指什么？ 質(zhì)疑結(jié)束后，分別找三個(gè)同學(xué)分別翻譯課文的三段，再訂正譯文中的錯(cuò)誤。 最后，教師要求學(xué)生整理文中的詞類活用現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊句式等文言文重點(diǎn)知識。 4、 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦 每段內(nèi)容采用教師先提問內(nèi)容要點(diǎn)，再按要點(diǎn)提示進(jìn)行背誦的方式進(jìn)行。 第一段，本段寫了幾個(gè)內(nèi)容，孔子反對攻伐的理由是什么？（介紹背景：伐顓臾，冉季向孔子稟告消息：有事于顓臾，孔子反對攻伐的理由：昔者先王以為東蒙主（不可伐），且在邦域之中（不必伐），是社稷之臣（不當(dāng)伐）。） 第二段，冉有的托詞是什么，孔子引用那些話，引用那些比喻反駁冉有？（冉有的托詞是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲?？鬃右弥苋蔚脑挘骸瓣惲土?，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻進(jìn)行反駁。） 第三段，冉有道出討伐顓臾的真正理由是什么？孔子又是怎樣反駁冉有的？（討伐顓臾的真正理由是：夫顓臾，固而近于費(fèi)，今不取，后世必為子孫憂。孔子先批判冉有找托詞，再提出自己的治國安邦的原則，然后批評冉有違背了自己的這些原則，最后，指出季氏之憂，具有高度的政治敏感性。） 分析完每段的內(nèi)容要點(diǎn)后，按照屏幕上的提示指導(dǎo)背誦。最后，再按照教師給出的三字詞語背誦全文。（詞語見下） 伐顓臾見孔子爾是過東蒙主邦域中社稷臣夫子欲周任言爾言過誰之過近于費(fèi)子孫憂君子疾丘也聞不患寡不患貧修文德由與求不能來不能守動干戈季孫憂在蕭墻 之后，教師檢查背誦：指名背與齊背交互進(jìn)行。 最后指出：背誦課文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦讀幾遍，自然上口，便久遠(yuǎn)不忘?！睂τ诿恳晃煌瑢W(xué)，最重要的是找到一個(gè)適合自己的方法，希望同學(xué)們在背誦課文的過程中不斷總結(jié)，不斷交流，盡快找到適合自己的背誦方法。 5、 分析課文中“仁”的具體體現(xiàn) 提問:課文中哪里能體現(xiàn)出孔子的”仁”的政治思想? 歸納總結(jié):反對攻打顓臾,說明孔子反對武力（板書:反對武力）。 引周任的話:陳力就列,不能者止,引用兩個(gè)比喻,說明孔子提倡做事要盡職盡則、忠于職守，要自知、自醒。（板書:盡職盡則、忠于職守、自知、自醒）。 批評冉有強(qiáng)詞奪理，說明孔子提倡為人真誠（板書：為人真誠）。 提出自己的政治觀點(diǎn)，說明，孔子提倡以國家為重（板書：以國為重）。 結(jié)尾指出季氏之憂在蕭墻，說明孔子提倡要有憂患意識（板書：憂患意識） 6、 分析文中冉有、孔子的語言特點(diǎn)，設(shè)置情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練 歸納總結(jié)：冉有三句話閃爍其辭，觀點(diǎn)含糊，應(yīng)該讀出這種感覺。 孔子三次直呼其名“求”，次次各有特點(diǎn)。四次反問句式猶如急風(fēng)暴雨，劈面打來，使得冉有理屈詞窮，毫無招架之力。第三段義正詞嚴(yán)的批評冉有態(tài)度不端正，批評冉有季路違背了自己的治國之道，慷慨陳述自己的政治主張。 現(xiàn)場找三個(gè)學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的對話場面，用現(xiàn)代漢語演繹這場對話情景。 7、歸納總結(jié) 結(jié)合板書設(shè)計(jì)歸納孔子的智慧具體表現(xiàn)在哪里: 7、 作業(yè) 試用孔子“仁”的思想分析現(xiàn)實(shí)生活中的一件小事。