2019-2020年高中通用技術(shù) 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě)3教案 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù) 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě)3教案 蘇教版必修1 教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)課本）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě) 章　　節(jié)：第八章　技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng) 第一節(jié)　產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě) 課 時(shí)：共１課時(shí) 作 者：周仁忠 (海南中學(xué)) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo) (1) 理解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作用。 (2) 懂得產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求。 (3) 能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶手冊(cè)。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo) (1) 通過(guò)閱讀、使用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)切身理解說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)與形式。 (2) 以設(shè)計(jì)、編寫(xiě)某一產(chǎn)品的簡(jiǎn)單說(shuō)明書(shū)為實(shí)練學(xué)以致用。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 知道我們的設(shè)計(jì)產(chǎn)品和成果都是為人而設(shè)計(jì)的，我們對(duì)產(chǎn)品的正確表達(dá)將會(huì)影響人們合理、安全、有效地使用我們的設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德心。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.理解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作用。 2.產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作要求。 3.編寫(xiě)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。 四、教學(xué)方法 講授、演示、討論、練習(xí)、小組合作。 五、設(shè)計(jì)思想 1. 課本分析 　　“技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)”這單元的內(nèi)容是有關(guān)“技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)”的學(xué)習(xí)，包含“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě)”和“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)”兩個(gè)內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與設(shè)計(jì)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生站在作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和使用者的角度來(lái)看待技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)的問(wèn)題，總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)和生活體驗(yàn)。 　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與制定產(chǎn)品說(shuō)明和對(duì)相關(guān)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中作和作中學(xué)，在完成技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)過(guò)程中，適時(shí)地了解有關(guān)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶手冊(cè)的作用和一般結(jié)構(gòu)，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明或用戶手冊(cè)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。 這節(jié)內(nèi)容主要介紹什么是產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作用、編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)的一般要求。課本一開(kāi)始就指出，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А保置鞔_地說(shuō)明了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的功能。產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是為用戶服務(wù)的，也是為產(chǎn)品銷售服務(wù)的，接著課本，課本以指出產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)說(shuō)明不準(zhǔn)確的危害。在產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求這部分主要介紹產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)要寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。課本逐次給出了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)，由標(biāo)題、正文及標(biāo)記組成。接著課本又給出了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的書(shū)寫(xiě)形式，并給出了相應(yīng)案例。如用電冰箱的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)目錄作為條款直述式書(shū)寫(xiě)范例，用手機(jī)的使用指南作為自問(wèn)自答式書(shū)寫(xiě)范例，相應(yīng)的還配圖逐一說(shuō)明。在學(xué)生接觸、回憶了一些具體寫(xiě)法與案例后，之后才給出“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求”，考慮用戶需求、體現(xiàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、有所側(cè)重、語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確等，最后再通過(guò)讓學(xué)生“嘗試寫(xiě)一種日常用品的一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”來(lái)讓學(xué)生鞏固加深對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的認(rèn)識(shí)。 2. 設(shè)計(jì)理念 本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景——內(nèi)容展開(kāi)——總結(jié)提升”的模式展開(kāi)。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過(guò)豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過(guò)程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。 　　通過(guò)富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回想和體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！爱a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其編寫(xiě)”的教學(xué)重點(diǎn)在于理解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作用、編寫(xiě)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、提高規(guī)范使用產(chǎn)品的安全意識(shí)。難點(diǎn)在于如何編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)?！」膭?lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)品的使用說(shuō)明與設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)工作的整體性。 3. 學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中早已接觸過(guò)各種各類的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)其實(shí)并不陌生。相對(duì)的學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂，但對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)就會(huì)有一定難度。所以要想辦法通過(guò)多種形式讓課變活起來(lái)使學(xué)生樂(lè)于探究，突破難點(diǎn)。 4. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何解決問(wèn)題的，要注意引導(dǎo)學(xué)生是什么幫助了他們？是什么給他們?cè)斐闪死Щ螅恳獫B透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容難度不大的情況，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨飯D片來(lái)增加感性信息，再通過(guò)案例來(lái)增強(qiáng)購(gòu)買或使用產(chǎn)品時(shí)對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的使用意識(shí)。這部分的教學(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn) ：一是編制產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)（用戶手冊(cè)）的相關(guān)知識(shí)，包括產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)（用戶手冊(cè)）的作用和一般結(jié)構(gòu)，；二是關(guān)于產(chǎn)品常用的維護(hù)方法和服務(wù)途。本設(shè)計(jì)是第一個(gè)課時(shí)，解決的是第一個(gè)問(wèn)題。從課程的安排來(lái)看，還是比較充實(shí)的。從實(shí)際問(wèn)題入手：“如何使用萬(wàn)能電視遙控器？”“如何用手機(jī)發(fā)短信？”“我該吃多少藥？”，從而引出了產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的主題。接下來(lái)，通過(guò)課堂討論、說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)等環(huán)節(jié)，逐步完成教學(xué)任務(wù)。在課堂的后段時(shí)間安排課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和思想進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)他人觀點(diǎn)。讓學(xué)生小結(jié)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶手冊(cè)的作用及其一般結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、普通教室、教學(xué)課件PPT、萬(wàn)能電視遙控器、手機(jī)等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 以直觀的實(shí)物和圖片再配合相關(guān)文字來(lái)說(shuō)明，使理論更直觀化，難點(diǎn)更簡(jiǎn)單化。 七、教學(xué)過(guò)程 （一）問(wèn)題情景。 　 情景問(wèn)題1：萬(wàn)能電視遙控器的使用。 　 教師： 我們?cè)谏钪薪?jīng)常有電視機(jī)原配的遙控器損壞或遺失的情況，有時(shí)我們會(huì)購(gòu)買具有兼容性質(zhì)的萬(wàn)能遙控器來(lái)代替的情況，那么，他的使用界面和原來(lái)的就有些不同，我們?nèi)绾文芸焖僬莆账氖褂梅椒ǖ模? 學(xué)生：……（看說(shuō)明書(shū)） 　　情景問(wèn)題2：我們?nèi)绾斡檬謾C(jī)發(fā)短信。 教師：現(xiàn)在的手機(jī)有許多功能和款式，它們發(fā)短信的方法有所不同，我們是怎樣知道如何才能用我們的手機(jī)發(fā)布短信的？ 學(xué)生：……（憑經(jīng)驗(yàn)、看說(shuō)明書(shū)、向別人請(qǐng)教） 　　情景問(wèn)題3：我該吃多少藥。 　　教師：我們經(jīng)常在生一些小病的時(shí)候去買藥來(lái)服用，但是確常常發(fā)現(xiàn)藥品的用法用量使用了許多我們難于計(jì)算和測(cè)量的單位，讓我們不知如何確定我們要吃多少才合適！ 　 （教師口述課本P161頁(yè)的“該吃幾片藥呢”） 案例：李梅半夜發(fā)燒，需要吃退燒藥。李梅的媽媽匆匆忙忙到藥店買了退燒藥，回到家卻犯了愁，該給李梅吃多少藥呢？原來(lái)說(shuō)明書(shū)沒(méi)有明確標(biāo)出用法用量，只是標(biāo)出每片藥含有有效成分0.125g人體每千克服用30-50mg。李梅的媽媽花了半天時(shí)間也沒(méi)有搞明白要給李梅服用幾片藥，心急如焚的她只得出門(mén)再去藥店詢問(wèn)。 教師：李梅媽媽不知要服多少片藥的原因是什么？ 學(xué)生：很明顯是藥品的說(shuō)明書(shū)沒(méi)有把要說(shuō)明的內(nèi)容說(shuō)清楚導(dǎo)致不知怎樣用藥的！ 　?。ǘ﹥?nèi)容展開(kāi) 　　產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)的組成部分。消費(fèi)者通過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)可以了解產(chǎn)品的性能，了解產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)的方法等?？茖W(xué)地使用、維護(hù)和管理技術(shù)產(chǎn)品，不僅是每個(gè)消費(fèi)者面對(duì)琳瑯滿目的技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，而且也是衡量人們技術(shù)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 　　1.產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及其作用： 　　教師：產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也稱為用戶手冊(cè)。它是指導(dǎo)用戶了解產(chǎn)品和使用產(chǎn)品的文書(shū)。 　　【案例分析】請(qǐng)同學(xué)們閱讀。 　　說(shuō)明書(shū)表述錯(cuò)誤引發(fā)的卡式爐爆炸。（課本P158頁(yè)） 　　【課堂討論】 　　教師：說(shuō)明書(shū)有何作用？談?wù)勛约旱挠H身感受！ 　　【引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方面去思考和舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)明書(shū)或用戶手冊(cè)的重要性】 　　2.產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)： （投影一份藥品說(shuō)明書(shū)） 復(fù)方氨酚烷胺膠囊(快克)說(shuō)明書(shū)【藥品名稱】 通用名:復(fù)方氨酚烷胺膠囊 商品名:快克 英文名: 漢語(yǔ)拼音：FuFang Anfenwan’an jiaonang 【主要成份】每粒含對(duì)乙酰氨基酚250毫克、鹽酸金剛烷胺100毫克、馬來(lái)酸氯苯那敏2毫克、人工牛黃10毫克、咖啡因15毫克。 【性狀】本品為膠囊劑，內(nèi)容物為淡黃色的小丸。 【藥理作用】本品為復(fù)方制劑。以抑制流行性感冒病毒的鹽酸金剛烷胺為主藥之一，不僅能消除傷風(fēng)感冒引起的鼻塞、流鼻涕、打噴嚏等癥狀，而且能針對(duì)病因，阻斷或延緩病毒對(duì)宿主細(xì)胞之穿透，抑制病毒的繁殖，達(dá)到對(duì)流行性感冒的預(yù)防和治療效果。 【適應(yīng)癥】用于感冒引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發(fā)熱等，也可用于流行性感冒的預(yù)防和治療。 【用法用量】口服，一次一粒，一日二次（早上一粒，晚上一粒）。 【注意事項(xiàng)】 1． 按規(guī)定劑量服用，每日用量不可超過(guò)2粒。正常服用情況下，少數(shù)病例可有輕度胃腸道反應(yīng)或嗜睡現(xiàn)象，停藥后即消失。 2． 新生兒與1歲以內(nèi)嬰兒不用；1—9歲小兒，每12小時(shí)服用1次，每次1/4—1/2粒；9歲以上小兒，同成人量服用。 3． 哺乳期婦女不用，孕婦慎用或遵醫(yī)囑。 4． 服用本品期間不宜飲酒或其它含醇飲料，以免增強(qiáng)副反應(yīng)。 【包裝】每小盒一板，每一板10粒。 【貯藏】密封，在陰涼干燥處保存。 【批準(zhǔn)文號(hào)】國(guó)藥準(zhǔn)字 H46020636 【有效期】三年。 【生產(chǎn)企業(yè)】（中外合資）海南亞洲制藥有限公司 教師：產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的一般由標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)記幾部分組成。 　?。ň唧w說(shuō)明請(qǐng)看課本P159頁(yè)表格） 　　產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的形式：條款直述式和自問(wèn)自答式 　　【課堂提問(wèn)】 教師：以上兩種產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的有什么特點(diǎn)？怎樣區(qū)別？舉例說(shuō)明！ 學(xué)生：……　 教師：在編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)一般要考慮到下面幾點(diǎn)： 　　（1）充分考慮用戶的閱讀需要； 　?。?）體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)； 　　（3）不求面面俱到，應(yīng)有側(cè)重； 　?。?）語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、簡(jiǎn)潔，內(nèi)容條理清楚。 　　 【課堂實(shí)踐練習(xí)】 　　修改修正產(chǎn)品說(shuō)明。（具體請(qǐng)看課文163頁(yè)練習(xí)題 1） 　 【課后作業(yè)】 　　請(qǐng)為自己設(shè)計(jì)的作品編寫(xiě)一份使用說(shuō)明或用戶手冊(cè)。 　?。▽W(xué)生在此之前應(yīng)該有設(shè)計(jì)作品的過(guò)程） 八、教學(xué)反思 1. 教學(xué)中的成功體驗(yàn)。 　　通過(guò)課堂的師生和生生互動(dòng)把教師和學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師把握互動(dòng)中的情景契機(jī)，積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，融入到學(xué)生中去。在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生的不同情況，提出不同的要求，幫助學(xué)生獲得問(wèn)題的最佳解決方案，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷地進(jìn)步。 　　把教學(xué)的問(wèn)題情景設(shè)置在學(xué)生身邊經(jīng)常遇到的例子，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量去掉易使學(xué)生厭煩的信息，留下學(xué)生能夠參與和感興趣的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 　　減少教師的活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展，使學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行自我調(diào)控、自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 2. 需要進(jìn)一步探索教學(xué)方法。 　　我們不能僅僅經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“為什么”，還要努力促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)的回答教師的“為什么”轉(zhuǎn)化發(fā)展為經(jīng)常向自己提出“為什么”。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的引導(dǎo)值得我們進(jìn)一步研究和探索。 3. 需要提高的能力。 　　在課堂的互動(dòng)中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)合作，為求最佳解答方案而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。而教師則要進(jìn)一步豐富自己的技術(shù)和社科知識(shí)，提高教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的水平。