2019-2020年中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀文體知識梳理.doc

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2019-2020年中考語文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題一 記敘文閱讀文體知識梳理 要素 類別 概念及作用 示例 記敘文六要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果（有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡，繼而準確把握文章的主旨） 按寫作內(nèi)容分 寫人 通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題。 魯迅《藤野先生》 敘事 以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表述來表現(xiàn)作品的主題。 沈石溪《斑羚飛渡》 寫景 以描寫景物為主，通過描繪景物，寄托感情，表現(xiàn)主題。 《春》《濟南的冬天》 狀物 以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托作者的志向。 王鼎鈞《那樹》 記敘文順序 順敘 按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后順序來寫，分為按時間順序敘事、按地點轉(zhuǎn)換敘事、按事情內(nèi)在邏輯聯(lián)系敘事。 敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 魯迅《藤野先生》 倒敘 把故事的高潮或結(jié)局提到前面，再按故事發(fā)生、發(fā)展順序來敘述。造成懸念，吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強文章的可讀性。 張抗抗《地下森林斷想》 插敘 敘事時暫時中斷線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的另一件事。對主要人物和主要情節(jié)起襯托、補充的作用，能使文章內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)緊湊又跌宕多姿。 朱自清《背影》，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶。 補敘 敘事結(jié)束時，補充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。起補充交代的作用，使行文嚴密；使人物形象更豐滿；使中心更突出。 《智取生辰綱》最后一段對這一故事作了一個總結(jié)。 記敘文人稱 第一人稱 用“我”來記敘。敘述親切自然，能自由地表達思想感情和滲透作者的主觀意識，給讀者以真實生動之感。 魯迅《孔乙己》 第二人稱 用“你”“你們”來敘述。縮短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 魏巍《我的老師》 第三人稱 站在第三者的立場，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。不受時間和空間限制，反映形式比較靈活自由。 魏巍《我的老師》 記敘文線索 核心人物 以人物為線索，連綴故事環(huán)節(jié)。 魯迅《孔乙己》 核心事物 以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。 牛漢《我的第一本書》 事件情節(jié)的發(fā)展階段 以事件為軸心，展露故事情節(jié)。 莫懷戚《散步》 思想感情 以情感為動力，推進情節(jié)發(fā)展。 楊絳《老王》 事件發(fā)生的時間先后 以事件發(fā)展為線索，把不同的事件、人物串聯(lián)在一起。 魯迅《孔乙己》 人物活動的地點 以故事發(fā)生的地點轉(zhuǎn)移來展開情節(jié)。 魯迅《藤野先生》 此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。 林海音《爸爸的花兒落了》 記敘文結(jié)構(gòu) 時序貫穿式 人物的性格成長、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時間“線條”上。 《再塑生命》中“那天中午”“第二天早晨”“這天上午”等。 空間轉(zhuǎn)移式 人物的活動和事件的展開都以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個事物；或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現(xiàn)觀察到的不同事物。 《從百草園到三味書屋》寫了百草園的快樂生活，又寫了三味書屋的枯燥生活。 時空交互式 將時間和空間糅合在一起，以此來組織材料。 張之路《羚羊木雕》 逐層深入式 文章在內(nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進”。 史鐵生《秋天的懷念》 并列組合式 將“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達到充分揭示主旨的目的。記敘文的過渡段在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。 楊振寧《鄧稼先》 常見修辭手法 比喻 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講述道理。 朱自清《春》 擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，達到形象生動的效果。 朱自清《春》 夸張 突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象，引起共鳴。 斯蒂芬茨威格《列夫托爾斯泰》 排比 條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。 朱自清《春》 對偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 劉禹錫《陋室銘》 反復 強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。 魯迅《孔乙己》 設問 自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 艾青《我愛這土地》 反問 態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 黃蓓佳《心聲》 常見表達方式及作用 記敘 是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。 魯迅《藤野先生》 描寫 人物描寫 包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。 《故鄉(xiāng)》中善良、麻木的閏土。 環(huán)境描寫 A.自然景物，包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物、植物等描寫。 B.社會環(huán)境，包括兩類：一是某種社會生活情景的展示；二是對人物活動的具體環(huán)境的陳設、格局、氣氛、色調(diào)等所作的描寫。 《我的叔叔于勒》中“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。” 場面描寫 對有中心人物活動的生活畫面的描寫。 都德《最后一課》 常見表達方式及作用 說明 主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。 汪曾祺《端午的鴨蛋》 抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。 朱自清《春》 議論 引發(fā)讀者思考，點明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點睛的作用。 小思《蟬》 常用表現(xiàn)手法 對比 通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 魯迅《故鄉(xiāng)》 象征 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了作者的某種情感，增強文章的表現(xiàn)力。 余光中《鄉(xiāng)愁》 伏筆 前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對下文的暗示。 魯迅《故鄉(xiāng)》 鋪墊 在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術(shù)效果。 魯迅《孔乙己》 抑揚 欲揚先抑。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。 欲抑先揚，使上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現(xiàn)力。 小思《蟬》、契訶夫《變色龍》 直抒胸臆 不依托任何事物，通過樸實無華的手段，把內(nèi)心活動和情感直接抒發(fā)出來的一種抒情方法。 艾青《我愛這土地》 借景（物）抒情 指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)。 朱自清《背影》 托物言志 通過對事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。 小思《蟬》 以小見大 從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 席慕蓉《貝殼》 設置懸念 設置疑團，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望，作用是引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。 莫泊桑《我的叔叔于勒》 卒章顯志 層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，令人恍然大悟，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考當中。 李森祥《臺階》 前后照應 在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著密切的關(guān)系，是對同一情況做出解釋、說明、交代，使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。 朱自清《背影》 要素 類別 概念及作用 示例 散文的線索 時空連“線” 閱讀寫人記事及游記類散文時，要把表示時空轉(zhuǎn)換的詞語連接起來，把握文章的線索。 14重慶B卷《果園快樂的時光》 因物取“線” 敘事及抒情類文章常用一個具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。 牛漢《我的第一本書》 反復出“線” 通過文章中反復出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物把握線索。 林海音《爸爸的花兒落了》 以情定“線” 細心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導出文章的線索。 朱自清《背影》 定神看“線” 先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再從外部標志或內(nèi)部標志入手，準確地把握線索。 魏巍《我的老師》 劃分層次的方法 （1）按時間先后分；（2）按地點轉(zhuǎn)換分；（3）按描述內(nèi)容的角度分；（4）按思想感情的變化分；（5）按總—分—總的結(jié)構(gòu)特點分；（6）按表達方式的變化分（特別是一些表達感悟與哲思的散文）。 《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分 散文的表達方式 記敘 可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展全貌有清晰的了解。 莫懷戚《散步》 議論 可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點睛的效果。 魯迅《雪》 說明 用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。 《紫藤蘿瀑布》中“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。” 描寫 可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象。①肖像描寫：以形傳神；②動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點；③語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點；④心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界；⑤景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托情感；⑥白描：簡筆勾勒，簡潔準確；⑦細節(jié)描寫：準確傳神。 《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！? 抒情 可以使文章更具感染力。①直接抒情：直抒胸臆；②間接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下了一片想象的空間。 《紫藤蘿瀑布》中“我沉浸在這繁密的花朵的光耀中……生的喜悅?！? 要素 類別 概念及作用 示例 定義 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 三要素 人物形象 正面描寫 A.外貌描寫:外貌描寫指通過對容貌、姿態(tài)、服飾、聲音的描寫，來揭示人物的思想品質(zhì)、精神風貌和性格特征的一種描寫方法。人如其面，一個人的外貌可以展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。 《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。” B.語言描寫:指通過人物的個性化的獨白（自言自語）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法。言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格，反映人物的心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語態(tài)，能夠使形象栩栩如生、躍然紙上。 《范進中舉》中的胡屠戶，對中舉前的范進罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來，范進中了舉，他又大加贊美：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！? C.動作描寫：通過對人物個性化的行為、動作的描寫，側(cè)面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情感特征、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫方法。 《范進中舉》中描寫胡屠戶接過范進給的兩錠銀子，一邊“把銀子攥在手里緊緊的”，一邊“把拳頭舒過來”，假意推辭。這樣的動作，生動地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢的性格特點。 D.心理描寫:通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、心理活動、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，披露人物的內(nèi)在隱秘世界，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法，直接表現(xiàn)人物的內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫人物的性格，推動情節(jié)發(fā)展。 《心聲》中 “不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。” E.細節(jié)描寫:文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物是由許多細節(jié)組成的，如場景細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等。 《孔乙己》一文中，“排出九文大錢”這一細節(jié)描寫恰到好處地暗示了孔乙己的拘謹認真和善良樸實的原始態(tài)度，同時也精妙地勾畫出他擺讀書人的臭架子，洋洋自得的迂腐。 側(cè)面描寫 又叫側(cè)面烘托。指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫對象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人。 《口技》中，在表演第一個場景時聽眾的反應是:“伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”這一傳神的側(cè)面描寫,表面寫的是全場聽眾,而真正用意是反襯與贊美口技者技藝之“善”。 故事情節(jié) ①一般結(jié)構(gòu)：序幕——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——（尾聲）。 ②小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心。 契訶夫《變色龍》 具體環(huán)境 自然環(huán)境作用 ①交代故事發(fā)生的時間、地點及人物；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格及形象。 《孔乙己》中的咸亨酒店。 社會環(huán)境作用 ①交代故事發(fā)生的時代背景及特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。 《蘆花蕩》中的白洋淀。 小說主題歸納 第一，剖析人物形象以及人物之間錯綜復雜的關(guān)系，準確地把握主題。 第二，聯(lián)系小說的背景、作家的思想觀點及創(chuàng)作意圖，深入地挖掘主題。