2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》2教案 魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》2教案 魯人版必修4 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。 2．了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。 3．體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。 教學(xué)重難點： 1.注釋，疏通文意，體會駢文特點。 2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。 3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。 一、知識背景介紹 1.江南三大名樓 岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！? 2.介紹作者 王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。 可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。 到他22歲時，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒?，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。 王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。 3.作序的背景 就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。 王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。 二、解題 1.介紹“序” 序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 2.介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。 三、 通讀全文。 1. 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。 2. 看注釋，粗通文意。 3. 集體齊讀課文。 明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。 ①四字句的讀法有 “二二式”。 ②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。 ③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。 四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的讀法有五種模式： （1）孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。 （2）臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。 （3）鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？ （4）響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。 （5）撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。 七字句讀法有四種： （1）襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。 （2）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。 （3）臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。 （4）都督/閻公/之雅望。 4. 熟讀課文。 四、整體把握全文框架 全文分為四個部分： 第一部分（1）： 概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。 （扣“洪 府”） 第二部分（2）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。 （扣“秋日登閣”） 第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。 （扣“餞”） 第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”） 詳細(xì)分析 第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物 由洪州地勢、人才說到宴會。 \南昌故郡，洪都新府\寫古今之變遷； \星分翼軫\四句寫空間地勢之雄； \物華天寶\四句寫人物之盛。 接著，\雄州霧列\(zhòng)呼應(yīng)\星分\句，\俊彩星馳\呼應(yīng)\物華\句；\臺隍枕夷夏之交\再承\(zhòng)星分\，\賓主盡東南之美\再承\(zhòng)物華\。多層渲染，以壯文氣。圖示如下： 南昌故郡，洪都新府 (古今變遷) \雄州霧列\(zhòng)\星分翼軫......\(空間地勢)\臺隍\一句 \俊彩星馳\\物華天寶......\(人物之盛)\賓主\一句 　\都督閻公\句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。 第二部分：。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀 \潦水盡\二語寫秋景； \儼驂馬非\四語寫自己來到滕王閣； \層巒\以下八句，寫閣在山水之間； \披繡闥\以下十句，寫閣上眺覽所及， 其中\(zhòng)落霞與孤鶩齊飛\二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。 本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。 明確： ①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實相映之美。 一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。 \遙襟俯暢\以下十句，寫參與宴會諸人。 \窮睇眄于中天\，引出\天高地迥\二句；\極娛游于暇日\，引出\興盡悲來\二語， 于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。 遂引用\馮唐\等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。 \所賴君子安貧\以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。 第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。 　　\無路請纓\四句再說自己的遭遇。\舍簪笏\以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；\楊意不逢\等四句言自己甚愿做詩。\\嗚呼\以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。 “孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用） “班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 “楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇 (解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行\(zhòng)精加工\，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。) 五、賞析情感 1.溢美之辭是本文的一個幌子 在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅?！叭饲榫氝_(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。 “閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。 “人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。 “漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！? ——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。 2.對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì) 文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。 A . 宇宙沒有窮盡 “天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！?——據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼 。 B. 人生難免失意 “關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄班岛?，時運不濟(jì)，命途多舛” ——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？ C. 壯志難酬的痛苦 “勃，三尺微命，一介書生?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”， ——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。 他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息， 另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊! 不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。 六、賞析語言 1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。 2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。 運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。” 評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶茫瑥?qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。 運用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。 七、賞析特色 1. 工整的對偶句式錯落，節(jié)奏分明。 全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。 2. 駢儷藻飾，辭采華美。 3. 運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。 加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。 找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。 明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用） ③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用） ⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪 ⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用） ⑦“終軍”→表示請纓無路 ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇