2019-2020年高二歷史 第14課《理性之光》教案 岳麓版必修3.doc

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2019-2020年高二歷史 第14課理性之光教案 岳麓版必修3【課標(biāo)要求】簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。【教材分析】：本節(jié)課前承希臘先哲、文藝復(fù)興，后啟資產(chǎn)階級革命時代，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。教材主體內(nèi)容講解法德啟蒙思想家的代表性主張。為深化學(xué)生理解，教學(xué)時可聯(lián)系政治史和經(jīng)濟(jì)史的相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識：第一，“理性”的含義；第二， 17、18世紀(jì)時歐洲資本主義的發(fā)展?fàn)顩r及面臨的問題。從而認(rèn)清啟蒙運動的實質(zhì)及對近代社會發(fā)展的意義?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：啟蒙思想家的主張和啟蒙運動的意義教學(xué)難點：思想家思想對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.知識與能力 （1）幫助學(xué)生理解啟蒙運動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要思想家的主張。（2）學(xué)會評價啟蒙運動的影響。2.過程與方法 從創(chuàng)設(shè)的歷史情境、各種歷史材料中獲取有效信息，掌握運用材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；通過探討啟蒙運動的影響等問題，學(xué)會歸納概括歷史問題的方法。通過比較啟蒙運動與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。3.情感態(tài)度與價值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生人文意識，強化法治觀念；塑造學(xué)生關(guān)注社會進(jìn)步，自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。(2)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。資本主義的發(fā)展資產(chǎn)階級力量壯大文藝復(fù)興和宗教改革的推動自然科學(xué)重大發(fā)展【知識結(jié)構(gòu)】背景性質(zhì)：17、18世紀(jì)資產(chǎn)階級反對封建專制統(tǒng)治和教會的思想解放運動伏爾泰：抨擊天主教會；提倡天賦人權(quán)；在法律面前平等。孟德斯鳩：提出三權(quán)分立；法律是理性的體現(xiàn)盧梭：天賦人權(quán)；人民主權(quán)；社會契約康德：強調(diào)人的主體地位啟蒙運動核心與內(nèi)容：理性主義；用理性構(gòu)建民主和科學(xué)，反對專制和愚昧，提倡自由平等代表人物思想解放運動，沖擊歐洲封建統(tǒng)治為法國革命作了思想動員對歐洲鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭成為人們追求解放的思想武器影響對世界【教學(xué)設(shè)計】導(dǎo)入新課用多媒體向?qū)W生展示法國巴黎埃菲爾鐵塔、巴黎歌劇院、巴黎圣母院、先賢祠等圖片，并提供以下材料：材料1在安葬伏爾泰的靈柩車上，人們寫著：“他使人類的理性迅速發(fā)展，他教導(dǎo)我們走向自由！”材料2盧梭從棺木中伸出一只手，捏著一支火焰濃烈的火把。這支火把很快將點燃一場驚天動地的革命，點燃整個巴黎乃至整個世界。 總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生指出：啟蒙運動是指在1718世紀(jì)由歐洲資產(chǎn)階級展開的啟迪人們反封建意識的思想解放運動，它以理性主義為指導(dǎo)，給處在黑暗中的人們帶來光明和希望。理性即人對周圍客觀世界的思考和判斷。它強調(diào)凡事都要以人的思考去判斷，而不是依賴天意或神的旨意。特別注意通過圖片和材料自然的引入本課，并且讓學(xué)生根據(jù)已有知識思考回答啟蒙運動和理性的含義。必須要讓學(xué)生明白啟蒙運動的重點是啟蒙了人們的反封建意識。教學(xué)內(nèi)容一、探秘啟蒙之源閱讀下列材料：材料一：17、18世紀(jì)西歐的資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量，但是垂死的封建專制制度是他們進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙，英國完成了資產(chǎn)階級革命，國王的權(quán)力開始受到限制。材料二：17、18世紀(jì)，自然科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為啟蒙思想提供了銳利武器，出現(xiàn)了啟蒙運動。材料三：文藝復(fù)興形成了人文主義社會思潮，其核心內(nèi)容是提倡理性，它倡導(dǎo)個性解放反對盲從盲信的愚昧思想。請回答：啟蒙運動是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？再展示材料：材料一：“朕即國家”。 -路易十四材料二：“我只是從上帝那里接受王冠，制定法律的權(quán)力屬于我一人。” -路易十五材料三：“因為我想這樣做，這就合法。” -路易十六讓學(xué)生進(jìn)一步思考：在17、18世紀(jì)阻礙法國資本主義發(fā)展的最大障礙是什么？總結(jié)在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)。背景：1、經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，但受封建專制制度和天主教會嚴(yán)重阻礙。 2、政治：資產(chǎn)階級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫。 3、思想：文藝復(fù)興和宗教改革解放了人們的思想；自然科學(xué)的進(jìn)步為其提供了銳利的思想武器。4、國際因素：英國資產(chǎn)階級革命的影響。最大障礙是封建專制制度。特別注意一定的思想文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映，通過材料的形式讓學(xué)生明確：根本上是封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展，而宗教是維護(hù)封建專制的精神工具。因此啟蒙運動主要鋒芒直指封建專制制度和天主教會。二、體悟啟蒙思想（通過材料教學(xué)，讓學(xué)生作答，從中體悟思想家們的思想。）閱讀第一組材料：孟德斯鳩材料一：論法的精神這部集大成的著作，奠定了近代西方政治與法律理論發(fā)展的基礎(chǔ)。 材料二：孟德斯鳩語錄1、絕對的權(quán)力將導(dǎo)致絕對的腐敗。腐敗是專制政體的宿命，因為奢侈存在于專制本質(zhì)之中。2、當(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人和同一個機關(guān)之手，司法權(quán)不同立法權(quán)分立，自由就不存在了。要防止濫用權(quán)力，就必須以權(quán)力制約權(quán)力。3、自由不是無限制的自由，自由是一種能做法律許可的任何事的權(quán)力。 請回答：請簡要敘述孟德斯鳩的思想？據(jù)材料請回答孟德斯鳩是如何做到“以權(quán)力制約權(quán)力”的？他這樣做有什么影響力？總結(jié)法的精神；反對專制；提倡法律許可的自由；三權(quán)分立；提倡君主立憲制；提倡法治國家實行“三權(quán)分立”，即國家權(quán)力分為立法、行政、司法三種，分別由議會、君主、法院三家掌管，各自獨立，相互牽制，彼此平衡。閱讀第二組材料：伏爾泰材料 1 自由是人人享有的一種天賦權(quán)利，不應(yīng)受到任何侵犯，這種天賦人權(quán)只受法律的支配。人人生而平等，法律面前人人平等。 材料2教皇是“兩足禽獸”,基督教傳教士是“文明的惡棍”。材料3一個受人尊敬而富裕的國王，有無限的權(quán)力做好事，卻無力為非作歹。一邊是貴族重臣，一邊是城市代表，與國君共分立法之權(quán)。請思考：材料反映了伏爾泰的什么思想？總結(jié)反對封建專制統(tǒng)治與教會統(tǒng)治，主張信仰自由、生而平等；提倡法治，法律面前人人平等；推崇英國的君主立憲制閱讀第三組材料：盧梭盧梭認(rèn)為：人人享有自由平等的權(quán)利而不論其出身。人們應(yīng)自由訂立社會契約，組成國家。社會契約就是共同意志的體現(xiàn)，這是至高無上的人民主權(quán)，不可侵犯。 必須使人人在法律面前一律平等。消滅不平等的辦法就是人民起來推翻專制統(tǒng)治，建立一個共和國。請回答：上述材料反映了盧梭什么思想？有人說盧梭是啟蒙思想家中最為激進(jìn)的民主主義者，為什么？總結(jié) 生而平等、自由；人民主權(quán)；社會契約論；反對封建專制，倡導(dǎo)法治、法律面前一律平等；民主共和制 因他提倡人民主權(quán)，倡導(dǎo)民主共和制。綜合比較結(jié)合以上問題思考：（1）法國三位思想家的主張的相同點有哪些？（2）其相同點可以分為哪兩層含義？：總結(jié)（1)共同點：反對君主專制，否定教權(quán)主義；提倡理性、自由平等、博愛；實行法治，法律面前一律平等；民主政治，建立資產(chǎn)階級政權(quán)。(2) 兩層：一 是否定（過去）封建專制、教會特權(quán)二 是肯定（未來）理性、自由平等、博愛（理念）；法治，民主政治制度（建立資產(chǎn)階級“理性王國”）特別注意通過三組材料先分別了解三位思想家的思想，然后再進(jìn)行對比找出其共同點。閱讀第四組材料：康德材料一、人不是他人的工具，人最終是為滿足自身需求而存在的。材料二、人應(yīng)當(dāng)把人當(dāng)人看,應(yīng)該尊重別人的感受，己所不欲,勿施于人。材料三、有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律。”請回答： 結(jié)合材料一、二，簡述康德的思想主張。有人懷疑康德乃是孔子死后的靈魂在兩千多年后的再生，為什么？ 分析為什么說康德的理性批判哲學(xué)最終確立了人類的主體地位？總結(jié)主張：人不是他人的工具，而是自己的目的（人非工具）；尊重別人。原因：以人為本，強調(diào)尊重別人；提出人與人之間應(yīng)遵循道德準(zhǔn)則。綜合梳理人文主義的發(fā)展：見課堂小結(jié)特別注意通過此題讓學(xué)生學(xué)會以人文主義為線索梳理本單元知識的內(nèi)在聯(lián)系。三、感受啟蒙影響（通過分組探討啟蒙運動的影響，學(xué)會歸納概括歷史問題的方法。）閱讀下列材料：材料一：啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)著世界人們走進(jìn)了一個理性時代，大大推動了世界各國資本主義的進(jìn)步與發(fā)展。材料二：伏爾泰“天賦人權(quán)”的口號一出，便如暴風(fēng)雨般刮遍了大西洋兩岸。在美洲她激起了那場驚天動地的美國獨立戰(zhàn)爭，孕育出了一個“美利堅合眾國”；而在歐洲，它引發(fā)了一場為“自由平等”而戰(zhàn)的法國大革命；200年后，這句話更由孫中山先生傳到了中國，驚醒了我們這頭古老的東方睡獅！材料三：啟蒙運動實質(zhì)上正是在新的歷史條件下對文藝復(fù)興運動的延續(xù)，是人文主義精神的繼續(xù)張揚。材料四：法國大革命中被囚禁的國王路易十六說：“是伏爾泰和盧梭，推翻了波旁王朝！”分組討論啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它有哪些重要影響呢？特別注意將學(xué)生分成三組，結(jié)合課本知識和上述材料分三種不同角度討論啟蒙運動的影響。三種角度：1、分項分析：經(jīng)濟(jì)，政治，思想文化，外交等2、全面分析 ：積極影響，消極影響或局限性3、區(qū)域范圍：對本地，對世界。通過討論使學(xué)生更深刻感覺啟蒙運動的巨大影響。總結(jié)參考答案：1、分項：經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；政治沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級革命作了輿論準(zhǔn)備；思想文化是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運動。豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵，把反封建、反宗教神學(xué)斗爭推進(jìn)到反封建專制制度、建立資產(chǎn)階級政治制度的高度。為人類社會創(chuàng)造了寶貴的精神財富。促進(jìn)科學(xué)和文化教育事業(yè)的發(fā)展。2、全面分析 ：積極影響見一項；消極影響或局限性略3、區(qū)域范圍：對本地推動了法國大革命；對世界為資產(chǎn)階級革命作了輿論準(zhǔn)備，鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。為人類社會創(chuàng)造了寶貴的精神財富。四、課堂探究探究1：比較藝復(fù)興與啟蒙運動并分析啟蒙運動是怎樣豐富和發(fā)展了文藝復(fù)興的人文主內(nèi)涵？文藝復(fù)興啟蒙運動異時間背景14-16C 資本主義萌芽17-18C資本主義進(jìn)一步發(fā)展興起高潮意大利英國、法國主要對象封建神學(xué)封建專制統(tǒng)治及教權(quán)核心人文主義理性主義方式借助復(fù)興古典文化形式，披著宗教的外衣拋開宗教的“外衣”， 矛頭直接指向封建專制制度影響把人從封建神學(xué)束縛中解放出來為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備同根源資本主義的發(fā)展性質(zhì)資產(chǎn)階級的思想解放運動影響解放了人們的思想，有利于資本主義的發(fā)展特別注意先讓學(xué)生填寫表格，老師再總結(jié)?？偨Y(jié)發(fā)展：(1)啟蒙運動帶有更加強烈、更明顯的政治革命性質(zhì)，它要為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)或鞏固政權(quán)做輿論準(zhǔn)備，矛頭直接指向封建專制制度。 (2)啟蒙運動提出建立資產(chǎn)階級的“理性王國”。探究2：放飛你的思維先簡單介紹啟蒙思想家的經(jīng)歷，然后請同學(xué)們誦讀名人名言，結(jié)合已有的知識談?wù)剬⒚伤枷氲母惺堋⒄J(rèn)識，并總結(jié)啟蒙思想家共同的人格特點。1、我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。伏爾泰2、誰大膽思維，誰就有自由。伏爾泰3、絕對的權(quán)力將導(dǎo)致絕對的腐敗 孟德斯鳩4、在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家。 孟德斯鳩5、人生而自由，但卻無往不在枷鎖中 盧梭6、人不是他人的工具，而是自身的目的。康德7、伏爾泰不只是一個人，而是整整一個時代。 雨果 8、伏爾泰結(jié)束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代。歌德總結(jié)共同的人格特點：深切的關(guān)注人性；深刻的關(guān)注現(xiàn)實；深遠(yuǎn)的關(guān)注發(fā)展；深沉的關(guān)愛人類。特別注意通過學(xué)生談對啟蒙思想的感受、認(rèn)識，讓學(xué)生從中體會啟蒙思想家的人格精神。課堂小結(jié)綜合梳理人文主義的發(fā)展：1希臘先哲的精神覺醒人活著的意義是什么（遠(yuǎn)古時代已出現(xiàn)人性的覺醒）2中世紀(jì)完全聽從教會（以神為本，以宗教為本，泯滅人的本來性情）3文藝復(fù)興人應(yīng)該過怎樣的生活（開始反對教會的禁欲主義、蒙昧主義，追求幸福生活）4宗教改革人應(yīng)該過怎樣的宗教生活（反對教會教皇的權(quán)威，追求宗教的人文主義）5 啟蒙運動人應(yīng)該過怎樣的政治生活（提倡以人為本體的理性的政治，特別康德的理性批判強調(diào)以人為本體，最終確立人類的主體地位）復(fù)習(xí)鞏固1（08上海綜合能力）伊拉克戰(zhàn)爭給美、伊人民都帶來了深重災(zāi)難。不久前，美國著名的“反戰(zhàn)母親”強烈要求美國眾議院議長啟動法律程序彈劾總統(tǒng)。學(xué)生小明對此很感興趣，想進(jìn)一步了解西方三權(quán)分立模式的理論淵源，為此，你建議他閱讀 A論法的精神 B人權(quán)宣言 C權(quán)利法案 D獨立宣言2（08年廣東理基）盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都反對A君主制B君主專制 C共和制 D君主立憲制3（08海南）亞里士多德曾將城邦的政治機構(gòu)劃分為三部分：“其一為有關(guān)城邦一般公務(wù)的議事機能；其二為行政機能部分其三為審判機能?！痹谶@方面與他最相似的啟蒙思想家是A.洛克 B.孟德斯鳩 C.伏爾泰 D.盧梭4（xx高考廣東文科基礎(chǔ)）對美國人設(shè)計政府結(jié)構(gòu)影響最大的思想家是A康德B伏爾泰 C盧梭D孟德斯鳩5（xx高考廣東單科）18世紀(jì)北美殖民地的宗教大覺醒運動中有一種思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中運用這一理性。這種思想A促成歐洲宗教改革運動的興起 B旨在消除教會在北美殖民地的影響C借上帝的神權(quán)壓制人文主義思想D有助于激發(fā)北美人民反抗殖民統(tǒng)治6（xx北京文綜高考）文藝復(fù)興和啟蒙運動為近代歐洲的發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)，對二者的共同點表述正確的是：A反對宗教神學(xué)，強調(diào)三權(quán)分立 B反對封建制度，倡導(dǎo)人民主權(quán)C反對蒙昧迷信，推崇人的理性 D反對君主專制，主張君主立憲答案： 1.A2.B3.B4.D5.D6.C課后探究比較啟蒙運動與明清之際思想批判異同提示：參照啟蒙運動與文藝復(fù)興的比較，從背景、內(nèi)容和影響三個角度進(jìn)行比較。