2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 19鄒忌諷齊王納諫(第一課時).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 19鄒忌諷齊王納諫(第一課時) ●從容說課 《鄒忌諷齊王納諫》一文選自《戰(zhàn)國策齊策》。本文敘述了一個膾炙人口的故事：齊相鄒忌的妻、妾、客出于不同的動機，一致夸大鄒忌的美貌，但鄒忌卻有自知之明。他冷靜地思考，看清了事情的真相，從中悟出了深刻的道理，于是就拿這件事做比喻，勸諫齊王不要在贊美聲中自我陶醉，只有廣開言路，虛心接受批評和建議，并積極主動地加以改正，才能修明政治。齊王接受了建議，果然收到了富國強兵的政治效果。文章短小精悍，一波三折，邏輯思維較強，是一篇融文言基礎(chǔ)知識、豐富的思想內(nèi)容、深刻的現(xiàn)實借鑒意義為一體的優(yōu)秀作品。 本文故事性強，篇幅短小，讀來瑯瑯上口。鑒于此，本教案把反復(fù)朗讀直至背誦作為貫穿教學全過程的基本方法，使學生在教師領(lǐng)讀、自讀、齊讀、默讀等各種形式的閱讀中，感知和理解課文。由于學生初次接觸《戰(zhàn)國策》中的文章，在使學生了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位的同時，本教案把理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置句的類型和特點作為教學重點。將培養(yǎng)學生借助具體語境推斷文言實詞的意義的能力，體會和領(lǐng)悟文章的寫作特點和勸諫技巧作為教學難點來突破。 在教學思路的設(shè)計上，針對本文奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)模式即鄒忌的三問，妻、妾、客的三答，鄒忌解蔽的三思，入朝見威王的三比，齊威王納諫的三賞，納諫后齊國的三變，緊緊抓住一個“思”字，環(huán)環(huán)緊扣，貫通全文，從不同角度設(shè)疑，引發(fā)學生的好奇心理和求知欲望，將適時的德育教育與知識傳授寓于學生濃厚的興趣之中。 具體教學步驟包括：預(yù)習課文，初步感知→反復(fù)誦讀，感悟理解→整理歸納，夯實基礎(chǔ)→活動探究，深層思索四個環(huán)節(jié)。 ●教學目標 知識目標 1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。 2.理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。 3.了解賓語前置句的類型及特點。 能力目標 1.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。 2.在反復(fù)誦讀課文的過程中，培養(yǎng)學生對文言文的感悟、理解能力。 德育目標 認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。 ●教學重點 1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。 2.整理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。 ●教學難點 反復(fù)誦讀、體會和領(lǐng)悟文章的寫作特色和勸諫技巧。 ●教學方法 1.朗讀法。用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的閱讀中，感知課文，理解課文。 2.問答法。教學過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 ●教具準備 錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、多媒體CAI課件。 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 預(yù)習提綱 1.利用工具書，排除文中字詞障礙。 2.反復(fù)閱讀課文，結(jié)合課文下面的注釋，初步疏通文意。 3.結(jié)合課后習題一，整體感知課文。 第一課時 ［教學要點］ 了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況，指導(dǎo)誦讀，使學生在反復(fù)誦讀中，疏通文意，理清思路。 ［教學過程］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 1.唐太宗云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己的錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 2.“人貴在自知”是中國的一句古語。意思是：客觀、辯證地看待自己是難能可貴的。齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美，鄒忌由此聯(lián)想到什么，他是如何做的呢？今天，我們就學習先秦歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 板書：鄒忌諷齊王納諫 （放錄音，學生整體感知課文） 二、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)情況 《戰(zhàn)國策》主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。 《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。 戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。 《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。 三、解題 標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌進諫，齊王納諫。 板書：鄒忌進諫 齊王納諫 鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。 齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 四、反復(fù)朗誦課文，疏通文意，理清思路 （一）初讀課文，讀準字音。 （再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助課文下面的注釋、詞典自行解決） （二）再讀課文，理解文意。 1.學習第一自然段 （學生齊讀，教師點評后作誦讀指導(dǎo)） 誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也!”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 “暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也’?！本鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。 （指名一學生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學生齊讀） 提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？ 學生：與徐公比美。 提問：如何與徐公比美的呢？ 學生：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？ 板書：思 （可組織學生四人為一組展開討論，教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達成共識） 提問：“暮寢而思之”的“之”指代什么？ 學生：指代上文妻、妾、客的三答。 提問：非常正確。同學們再仔細品味一下妻、妾、客的三答，看看在表述及語氣上有何細微的不同。 學生1：妻子熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。這一點，從“君美甚，徐公何能及君也”句足可以看出。 學生2：我覺得妾比妻子的回答要冷淡些，說話也較拘謹。 學生3：客人的回答更為平淡，僅言“徐公不若君之美也”。 提問：妻、妾、客三人都夸鄒忌美于徐公，那么從文段看，實際上是誰最美呢？ 學生：徐公。 提問：既然徐公美于鄒忌，那么妻、妾、客為何要違背事實盲目地夸獎鄒忌呢？ 學生：因為妻子偏袒鄒忌，妾畏懼鄒忌，客有求于鄒忌。 板書：私 畏 求 妻 妾 客 教師小結(jié)：回答得非常正確。這也正是引起鄒忌思考的原因。鄒忌經(jīng)過“孰視”“窺視”，豁然頓語，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說此獻媚討好的假話，這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下伏筆。 2.學習第二自然段 （學生齊讀） 誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。 “臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應(yīng)，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。 “今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。 （教師領(lǐng)讀，學生齊讀） 提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的？ 學生：以家事喻國事的方法。 學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。 板書： 私 宮婦 畏 朝廷之臣 求 四境之內(nèi) 教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學習文章的三、四自然段。 3.學習第三、四自然段 （教師范讀后作誦讀指導(dǎo)） 誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。 “群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞，要用中速讀出真誠、懇切之意。 “此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。 （學生齊讀，教師加以指導(dǎo)） 提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？ 明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大，由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推論自然，入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王欣然接受了他的意見。 板書：小 大 家事 國事 提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？ 明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。“能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期年之后，雖欲言，無可進者。”這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。 板書：三賞 三變 （指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學讀三、四自然段，齊讀課文） （三）讀課文，鑒賞品味 （學生再次齊讀課文，體味鄒忌勸諫技巧之高，本文寫作技巧之妙。教師結(jié)合板書作本課時小結(jié)） 小結(jié)：本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，三問三答之后緊扣下文“思”字，由妻之私我，妾之畏我，客之有求于我悟出了受蔽的原因。因小見大。由家事想到國事，通過三比使齊威王連連稱“善”，欣然接受了鄒忌的勸諫。而齊威王納諫的三賞又帶來了群臣吏民進諫的三變，終于使齊國戰(zhàn)勝于朝廷，從此威名大振。 這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來朗朗上口。 （學生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦） 五、布置作業(yè) 1.背誦全文。 2.完成課后練習第三題。