2019-2020年高中物理 3.3 平拋運動 教案 魯科版必修2.doc

《2019-2020年高中物理 3.3 平拋運動 教案 魯科版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中物理 3.3 平拋運動 教案 魯科版必修2.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中物理 3.3 平拋運動 教案 魯科版必修2 教學 課題 3.3 平拋運動 學習任務(wù)分析 本節(jié)認識平拋運動采用的是運動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學習中學生已有基礎(chǔ)，因此，在教學中應(yīng)讓學生主動嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運動規(guī)律這個新問題。這一學習過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學生真正理解運動合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。日常生活中平拋運動的現(xiàn)象也較多，通過與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學生更深入了解這兩種運動的規(guī)律。 平拋物體的運動是曲線運動一章的重點，是一種最基本、最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎(chǔ)。平拋物體的運動是一種典型的勻變速曲線運動,它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運動的基本方法——先分解成幾個簡單的直線運動——再進行合成,從而理解運動的獨立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運動的合成和分解分析問題的方法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個重點。 重點難點分析 本節(jié)的重點是掌握平拋運動的研究方法，使學生學會用運動的分解和合成來研究復(fù)雜的曲線運動，并通過實驗探索分析、歸納出其運動規(guī)律是本節(jié)的難點。要突破這一難點，關(guān)鍵是設(shè)計實驗及多媒體演示，使學生容易觀察、分析。 學情分析 本節(jié)課是學生在學習運動中的一個轉(zhuǎn)折點，以前學生接觸的都是直線運動，而本節(jié)內(nèi)容是比較典型的曲線運動，對于直線運動的規(guī)律學生非常熟悉，而對曲線運動的處理方法及運動規(guī)律是陌生的。所以本節(jié)教學通過實驗、頻閃照片等手段探索出平拋運動的規(guī)律，讓學生從中體會運動合成和分解的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生研究曲線運動的方法，提高對運動合成與分解方法的運用能力。 教學 目標 知 識 與技能 （1）知道什么是平拋運動 （2）理解平拋運動可以分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。且這兩個方向上的運動互不影響。 （3）掌握平拋運動的規(guī)律，會處理簡單的問題。 過 程 與方法 （1）通過實驗、頻閃照片，完全由感性認識到理性認識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。 （2）滲透物理學研究方法的教育。認識平拋運動的處理方法是從復(fù)雜到簡單，先分解再合成，這個規(guī)律是物理學研究的重要方法。 （3）發(fā)揮教學工具的作用，提高運用數(shù)學解決問題的能力 情感態(tài)度與價值觀 （1）在物理教學中使學生受到相信科學、熱愛科學的教育。 （2）培養(yǎng)學生學習科學的興趣及實事求是的科學態(tài)度。 （3）激發(fā)學生積極的學習興趣和勇于探索的精神。 教學媒體運用 平拋與自由落體實驗器（利用平拋實驗儀改進） PPT教學演示課件 視頻 自制教具 課時安排 1課時 教 學 程 序 設(shè) 計 教學 程序 教 師 活 動 學生活動 教學資源 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課 教師在講臺旁邊放上一個垃圾桶，并把一個廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過去，結(jié)果扔過頭了，搖搖頭，重新揀起來，再一次向垃圾桶扔過去，結(jié)果這次又沒有扔到。 粉筆，粉筆盒或垃圾筒 師：拋出的粉筆頭所做的運動有什么特征？ 討論：開始的速度是水平的；受到重力，摩擦力；軌跡是曲線 分析：如果空氣的阻力比較小，相對于重力來講可以忽略不計 粉筆運動的特征： 初速度是水平的，只受到重力 點明主題：水平拋出的物體在只有重力作用下（不考慮空氣阻力）的運動叫做平拋運動 舉例識別平拋運動 （圖片1）從桌面水平飛出的小球在不受阻力情況下的運動 （演示）水平拋出的氣球 拿籃球投籃（斜向上投） 學生分析說明原因 圖片和氣球 說明：現(xiàn)實生活中，摩擦力是必然存在，只要是比重力小得多，我們就可以把它忽略，把物體的運動近似看成平拋運動 小結(jié)：平拋運動的特征 性質(zhì)：勻變速曲線運動 平拋運動只受到重力，根據(jù)牛頓第二定律，其加速度保持不變，可見是勻加速，而軌跡是曲線。 新 課 教 學 新 課 教 學 新 課 教 學 新 課 教 學 學 為什么我不能把這個粉筆頭扔進垃圾桶里去呢？ 第一次用力過大，而第二次用力又過小。 力的大小決定了剛出手時的粉筆頭的什么物理量呢？ 速度 只要注意剛出手的速度就可以把粉筆頭準確扔進垃圾桶了嗎？也有很多同學是這樣丟垃圾的，但卻不容易做到。 沉默，小聲討論 探究平拋運動的特性 你在丟垃圾時事先要“瞄準”，請問你在瞄準時心里在計算什么？你最后決定怎么樣丟的依據(jù)又是什么呢？ 可能： 時間 位移，速度等 師追問、引導(dǎo) 能不能用我們學過的運動的合成與分解來分析 討論嘗試 豎直方向： 水平方向： 演示2：平拋豎落儀（自己改裝） （可以播放動畫模擬和視頻） 提醒同學們注意：①夾著的小球被松開后做什么運動？②兩球是否同時落地？怎樣判斷它們是否同時落地？③平拋運動的小球在豎直方向上做的是什么運動？） 觀察：做平拋運動的物體和自由落體的物體是同時著地 平拋豎落儀和視頻 說明：平拋運動在豎直方向上和自由落體的運動是相同的。 趁熱打鐵 既然是自由落體運動，你們能寫出平拋運動的物體在任意時刻下落的高度嗎？ 學生上臺書寫： y= 那么水平方向呢？ 演示自制改裝教具 觀察：做平拋運動的物體在水平方向上和勻速直線運動的物體運動情況是一樣 同樣叫學生寫出平拋運動在水平方向上的運動規(guī)律 x=v0t 播放視頻 （頻閃照片） 其實我們也可以從受力情況分析： 平拋運動分解后兩個運動，水平上不受力； 豎直方向上只受重力，初速度為零。 更進一步理解 這樣我們把做平拋運動的物體在水平方向和豎直方向的位移分別求出來了，這樣物體在任意時刻的位置就確定出來了。 提出問題：那么做平拋運動的物體的運動軌跡是什么樣子的呢？怎樣得到他的軌跡？ 用描點法 請你們用這種方法作出初速度是5m/s的物體的軌跡！(g=10m/s2) t 0 1 2 3 4 Y(m) 0 5 20 45 80 X(m) 0 5 10 15 20 展示學生成果 平拋運動的軌跡是拋物線！ 進一步探究平拋運動的速度規(guī)律： 學生自己總結(jié)： vx=v0 vy=gt 出示“請你來當飛行員”的課件 把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來，落到地面發(fā)出轟隆的爆炸聲，可惜未能炸到敵船！ 展示解題過程 可能要多次才能炸到目標 可多個同學嘗試 似乎找到規(guī)律 課件：你來當飛行員 更進一步 這一節(jié)課我們學習了平拋運動的有關(guān)知識，請大家想一想，我們以大小不同的初速度平拋出物體，它們是同時落地還是先后落地？ 圖片展示 各抒己見 圖片 你們思考的問題其實就是平拋運動的物體的下落時間由什么決定的問題。 由豎直方向的高度決定 小結(jié)：我們以前研究的物體的運動都是在一條直線上的運動，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運動的范圍擴展到曲線運動，大家想一想，為了研究曲線運動，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？ 運動的合成與分解。 我們可以把物體的曲線運動向兩個相互垂直的方向進行分解，如果我們把兩個方向上的運動搞清楚了，那么整個物體的運動情況就掌握了！ 作業(yè)：P56 2、3、4、5 本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點： 1、 在辨別平拋運動時，利用與學生活動密切相關(guān)的圖片（高一籃球賽投籃圖片---自拍），激發(fā)學生的學習興趣； 2、 在突破難點時，用自制儀器，并用數(shù)碼相機自己拍攝，用視頻解霸播放器當場慢放，讓畫面全屏，利用快捷鍵控制，（ctrl+alt+8 八分之一速度慢放，ctrl+0 正常速度播放，/ 連續(xù)播放；回車鍵—暫停/播放）保持整個畫面連續(xù)性，效果非常理想。 3、 課堂中設(shè)置了一道描繪初速度為5m/s的平拋運動的軌跡，鞏固了知識，還鍛煉了學生描點作圖的能力，使整個課堂更充實。并利用投影儀當場投影解答糾正不足的地方。讓學生真正做到學有所用。 4、 知識點結(jié)束時設(shè)置了一個小游戲（請你當飛行員），不但調(diào)動了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生在快樂中學習成長。 5、 小結(jié)部分總結(jié)了本堂課的處理平拋運動的思路。也展示了學習物理的一種思想方法。起到了畫龍點睛的作用。 自以為不足的地方： 1、 引入部分不夠精彩，我是以仍粉筆頭作為引入，可以用課件（請你當飛行員）引入，效果會更好。 2、 在把平拋運動分解為兩個運動時，沒有把為什么要分解這個道理講清楚。這里應(yīng)該多花些時間，學生會更好理解。 3、 語言不夠精練，有待提高。 以上是本人幾點不成熟的看法，請同行批評指正！謝謝??！