2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案6 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案6 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo)： 1.白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作及貢獻(xiàn)。 2.理解《琵琶行》的內(nèi)容和詩(shī)人深沉的感情。 3.了解和掌握描摹音樂(lè)的手法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.兩課時(shí)。 2.借助誦讀和音樂(lè)，感受詩(shī)情。 3.借助多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的深沉感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1.童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。－－唐宣宗李忱《吊白居易》 2.《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 二、作者介紹： 白居易（772—846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。 《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年（808），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕"賊"。朝廷深惡其僭越言事，誣其"浮華行"，"甚傷名教"，貶為江州司馬。 三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序： １.注意幾個(gè)字詞： 遷：調(diào)動(dòng)官職，一般指升官；左遷，貶官。 明年：第二年。今指今年下一年。 委身：托身。嫁的意思。 命酒：叫（手下人）擺酒。命，叫；酒，名詞作動(dòng)詞。 因：于是；為：作，寫(xiě)。 命：命名，取名。 2.小序有何作用？ ①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)； ②概述琵琶女身世； ③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)； ④定下全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。 四、聽(tīng)誦讀錄音，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感。 要求：1.了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人感情。 　　　2.分別從詩(shī)人和琵琶女的角度用一句七言詩(shī)句概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。 五、簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容 師生互動(dòng)，依次簡(jiǎn)析各節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容。 1.第一節(jié)：詩(shī)人：潯江送客聞琵琶 　　　　　琵琶女：孤寂月夜彈琵琶 其中： “楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫(xiě)，渲染悲涼氣氛， 奠定全詩(shī)基調(diào)。 “主人下馬客在船”為互文。 2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲 　　　　　 詩(shī)人：江心聆聽(tīng)琵琶曲 3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦 　　　　　少年：本居京城色藝絕　老大：門前冷落守空船 4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城　如今：謫居潯陽(yáng)處境艱 　　　　　詩(shī)人：同病相憐感慨多 5.第五節(jié)：詩(shī)　人：重聞琵琶青衫濕 　　　　　琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急 感情在“滿座皆泣”中達(dá)到高潮。 6.小結(jié)： 詩(shī)人 琵琶女 潯江送客聞琵琶 孤寂月夜彈琵琶 江心聆聽(tīng)琵琶曲 月夜彈奏琵琶曲 同病相憐感慨多 江心自敘身世苦 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！ 重聞琵琶皆掩泣 同情歌女遭遇 感傷身世時(shí)局 雙線結(jié)構(gòu) 虛實(shí)相生 對(duì)比襯托 深化主題 六、擴(kuò)展練習(xí)： 讀下面白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，聯(lián)系《琵琶行》，選出說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng)：（　Ｄ?。? 夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。 歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。 獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。 借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低頭終不語(yǔ)。 A.兩首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感哀愁凄切的歌女，詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情。 B.兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛，都運(yùn)用了貼切的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。 C.《琵琶行》在表現(xiàn)手法上正面描述和側(cè)面烘托相結(jié)合，敘述、抒情和議論相結(jié)合，并大量運(yùn)用比喻的修辭；而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。 D.《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂(lè)的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入： 注意名句 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 二、本課目標(biāo)：理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂(lè)的方法。 三、欣賞誦讀表演錄像，進(jìn)一步品味感情，后有感情齊讀第二節(jié) 四、分組討論： 作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？ 五、師生共同品讀、分析 1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語(yǔ)。（親切細(xì)柔） 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)） 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美） 幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂） 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲） －－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。 奧地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。 2.疊詞和聯(lián)綿詞 疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲） －－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng) 3.正面描摹與側(cè)面烘托 正面描摹： 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（如前分析） 側(cè)面烘托： 東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。 －－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。 4.曲中帶情： 師：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？－－一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。 找出有關(guān)感情的詩(shī)句： 未成曲調(diào)先有情。 似訴平生不得意。 琵琶女以情演曲 說(shuō)盡心中無(wú)限事。 詩(shī)人以情繪聲 別有幽愁暗恨生， 此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 師：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？ a.詩(shī)人是音樂(lè)大家。 b.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。 所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。 5.小結(jié)： 描寫(xiě)特色：A.大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感； B.巧用擬聲詞和疊詞； C.正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D.帶著感情去描摹音樂(lè)。 分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法 整體感知，品味感情 五、比較閱讀： 聽(tīng)穎師彈琴 韓愈 昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)） 劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣） 浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難于捉摸，卻逗人情思。） 喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。） 躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。 （這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。） 以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且?guī)Ц星椤? 嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。 自聞穎師彈，起坐在一旁。 推手遽止之，濕衣淚滂滂。 穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！ （寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。） 簡(jiǎn)析： 喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。 詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。 后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受！ 六、課后作業(yè)： 欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫(xiě)一個(gè)300字左右的語(yǔ)段來(lái)描摹這首歌。