2019-2020年高中語文 哈姆萊特指導教案 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中語文 哈姆萊特指導教案 新人教版必修4名師導航內容感知哈姆萊特是莎士比亞戲劇創(chuàng)作的最高成就，寫的是丹麥王子哈姆萊特為父復仇的故事。悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在德國威登堡大學接受人文主義教育期間，國內發(fā)生了意外的變故，他的叔父克勞狄斯毒死了老王，篡奪了王位，母親在老王死后僅兩個月就匆匆改嫁新王。哈姆萊特回國后，叔父聲稱老王是在花園里被毒蛇咬死的，但哈姆萊特對這一切變故充滿了疑慮。就在這時，父王的鬼魂告訴了他真相，并囑其報仇。從此哈姆萊特陷入了內心的矛盾之中。為了弄清楚父王鬼魂的話是真是假，哈姆萊特先是用裝瘋來試探敵手，后又通過一場“戲中戲”，證實了鬼魂的話，于是他決心復仇。在一次和母親談話時，哈姆萊特誤把自己情人的父親大臣波洛涅斯當成奸王殺死。情人因失戀、失父而精神失常，落水而死。奸王借機挑撥波洛涅斯的兒子為父報仇，并用利劍、毒劍、毒酒三重陷阱欲置哈姆萊特于死地。結果，比武中，王后誤飲了毒酒，哈姆萊特和波洛涅斯的兒子都中了毒劍。波洛涅斯的兒子臨死前說出了克勞狄斯的奸計，哈姆萊特拼盡最后力氣，殺死了奸王，隨后死去。哈姆萊特共五幕，課文節(jié)選了第五幕第二場。課文里主要情節(jié)是“比劍”，它是全劇的高潮，也是哈姆萊特和克勞狄斯雙方第一次面對面的較量。知識梳理一、字音1.典型字腳鐐（lio）冥冥（mn）梟雄（xio）藩屬（fn）國璽（x）嗣位（s）戕害（qin）蟊賊（mo）昭告（zho）捐除宿怨（s）萬惡不赦（sh）繁文縟節(jié)（r）阿諛獻媚（ y）2.多音字三、詞義1.重點詞孟浪：魯莽、草率。篡奪：用不正當?shù)氖侄螉Z?。ǖ匚换驒嗔Γ?。嗣位：繼承王位。淆亂：使混亂。吮吸：把嘴唇聚攏在乳頭或其他有小口的物體上吸取東西。宿怨：同“夙怨”。舊有的怨恨。稟賦：人的體魄、智力等方面的素質。戰(zhàn)栗：戰(zhàn)抖，也作顫栗。2.近義詞往往常常往往：表通常情況下一般怎樣，常帶有規(guī)律或推論性質。如：“我們應該承認，有時候一時孟浪，往往反而可以做出一些為我們的深謀遠慮所做不成功的事。”常常：指動作行為重復的次數(shù)多，不一定有規(guī)律性或推論的性質。如：“他學習努力，常常受到老師的表揚?！泵魈剿髅鳎涸囂竭M行；尋找（方向、方法、經驗等）。如：“在黑暗之中摸索著找尋那封公文?！碧剿鳎憾喾綄ふ掖鸢?，解決疑問。如：“探索人生的奧秘?！睖贤ü赐贤ǎ阂鉃槭箖煞侥芡ㄟB，如：“因為和平的女神必須永遠戴著她的榮冠，溝通彼此的感情。”“勾通”是貶義詞，指暗中勾結。權利權力權利：享受的利益。如：“篡奪了我嗣位的權利。”權力：一種職務行為。如：行使權力。莫名其妙不可名狀莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙，表示事情奇怪，使人不明白。如：“可是這個女人也許會因為這種莫名其妙的疑慮而惶惑?！辈豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z言形容。如：“他的感受是不可名狀的?！?.相關成語繁文縟節(jié)：煩瑣而不必要的禮節(jié)，比喻其他煩瑣多余的事。也說繁文縟禮。拾人牙慧：拾取人家的只言片語當作自己的詩。四、文學常識莎士比亞（15641616），英國文藝復興時期偉大的劇作家和詩人，主要作品為劇本37部，其中悲劇有哈姆萊特奧賽羅麥克白李爾王羅密歐與朱麗葉等，喜劇有威尼斯商人第十二夜皆大歡喜等，歷史劇有理查二世亨利四世等。五、名篇名句1.一頭畜生要是做了一群畜生的主子，就有資格把食槽搬到國王的席上來了。2.一只雀子的死生，都是命運預先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時準備著就是了。3.生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題，默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴?句段剖析一、疑難妙句1.當時在我的心里有一種戰(zhàn)爭，使我不能睡眠；我覺得我的處境比鎖在腳鐐里的叛變的水手還要難堪。剖析：“戰(zhàn)爭”指內心的矛盾。哈姆萊特把自己比作“鎖在腳鐐里的叛變的水手”，是因為他暗中調換信件時不自覺地涌起一種負罪感，覺得不夠正大光明這從一個側面反映了他的君子風度。2.兩個強敵猛烈爭斗的時候，不自量力的微弱之輩，卻去插身在他們的刀劍中間，這樣的事情是最危險不過的。剖析：“兩個強敵”指哈姆萊特和他的叔父克勞狄斯；“不自量力的微弱之輩”指吉爾登斯吞和羅森格蘭茲；前文有“他們本來是自己鉆求這件差使的”“是他們自己的阿諛獻媚斷送了他們的生命”，可見“插身在他們的刀劍中間”是指吉爾登斯吞和羅森格蘭茲利令智昏，不自量力地插手兩方的爭斗。3.他有許多肥田美壤；一頭畜生要是作了一群畜生的主子，就有資格把食槽搬到國王的席上來了。剖析：“一頭畜生”指的是前來為國王傳話的奧斯里克；從“他有許多肥田美壤”一句可知他是個擁有許多土地的貴族，當然就擁有“一群畜生”，一群實際意義的牲畜。全句的意思是：它是個擁有許多土地和牲畜的像畜生一樣下流的貴族，所以有資格取得國王的信任。4.您的用意呢？為什么我們要用塵俗的呼吸，噓在這位紳士的身上呢？剖析：這是聽了奧斯里克一大堆吹捧雷歐提斯的阿諛之辭后，哈姆萊特對奧斯里克的諷刺。話中有話，潛臺詞是：雖然雷歐提斯的確很優(yōu)秀，但從你的嘴里說出的阿諛的語言，是對他的褻瀆。這句話表現(xiàn)了對奧斯里克這種小人的蔑視。二、重點語段1.他在母親懷抱里的時候，也要先把他母親的奶頭恭維幾句，然后吮吸。像他這一類靠著一些繁文縟節(jié)撐撐場面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；他們的淺薄的牙慧使傻瓜和聰明人同樣受他們的欺騙，可是一經試驗，他們的水泡就爆破了。剖析：這是哈姆萊特對奧斯里克的諷刺。哈姆萊特的這段臺詞充分表現(xiàn)出文藝復興時期丹麥動亂不安和道德淪喪的社會局面。受以滿足個人私欲為核心的“新信仰、新道德”的影響，許多人從惡如流。在克勞狄斯的周圍，“一萬個人只不過只有一個是老實人”。奧斯里克之類的朝臣們以阿諛逢迎、繁文縟節(jié)作為立身之本。哈姆萊特的這段臺詞也充分體現(xiàn)了人文主義者對腐朽社會的深惡痛疾，對理想破滅的無奈和悲哀。2.哈姆萊特“我既然感覺到危機四伏”至“連懺悔的時間都不要準”。剖析：“我還沒有向我的腦筋商量一段序幕，腦筋就把全戲安排好了?！泵鎸κ甯缚藙诘宜沟脑幱?，哈姆萊特是多么敏銳！隨即，他迅速地作出決斷并付諸實踐：以端正的字體給英王寫信，懇切地要求英王讀完這封信之后立即處死信使。從中我們可以看出哈姆萊特敏銳、善于思考、沉著冷靜、機智勇敢的思想品質。結構圖解課文以“比劍”為中心，根據情節(jié)發(fā)展分為三部分，其結構如下：主旨探討關于本文的主旨，有如下的表述：1.本文節(jié)選部分主要塑造的是哈姆萊特這個人物形象。哈姆萊特表面身份是一個青年王子，實際上他是文藝復興時期人文主義者的典型形象。哈姆萊特的戲劇沖突是哈姆萊特同他的叔父克勞狄斯之間的矛盾沖突，也就是以哈姆萊特為代表的進步的人文主義思想同以克勞狄斯為代表的落后的封建勢力之間的矛盾沖突。2.哈姆萊特作為一個深受廣大群眾愛戴的王子，他身上具備整頓局勢、治理國家、報仇雪恨的能力。然而面對以陰險奸詐的新王為代表的強大的封建勢力，作為一個資產階級人文主義者，他始終把這種和人民緊密相連的事業(yè)看作是個人的仇恨而孤軍奮戰(zhàn)，因此，哈姆萊特的悲劇在于他脫離了群眾。3.哈姆萊特以自己的死贏得了對舊制度、舊勢力道義上的勝利，悲壯而不悲觀，使人們透過悲劇，從主人公的身上感受到一種新的生命，看到了黑暗王國的一線光明。我的觀點：_。審美鑒賞莎士比亞信仰當時最先進的人文主義思想，他的藝術成就更是前無古人。悲劇哈姆萊特充分體現(xiàn)了莎士比亞的藝術創(chuàng)作特點。讀節(jié)選部分內容，我們可以體會到以下顯著特色。莎士比亞戲劇人物的性格具有豐富性，多特點、多情致，但并不是雜亂的堆砌，而是圍繞著人物的主導性格因素展開描寫，最后形成統(tǒng)一豐滿的典型。哈姆萊特這個典型形象，體現(xiàn)了人文主義者的進步性與局限性，性格極為豐富。他熱愛人類，善于思索，性格與環(huán)境之間的矛盾及與之相應的心靈矛盾，形成了他憂郁的個性基調，但從全劇看，他的性格又是歡樂、憂郁、延宕、行動等方面的統(tǒng)一。劇本成功地運用了對比和獨白這兩種藝術手段來刻畫人物形象。劇中以哈姆萊特為中心，展現(xiàn)了多個人物性格的對比關系。如哈姆萊特和克勞狄斯的正反對比。在復仇的問題上，哈姆萊特與雷歐提斯、福丁布拉斯又形成了鮮明對比。劇中的獨白，對豐富人物性格起到了非常重要的作用。莎士比亞是語言大師，他的劇作語言豐富，生動有力。據說，他的劇本總詞匯量達17000多個，是世界上使用詞匯最豐富的作家之一。哈姆萊特的語言表達非常符合人物的性格與所處地位、環(huán)境。作家時而用詩體，時而用散文體，既有深奧的哲理性議論，又有尖刻的俏皮話。此外，還善于運用比喻和隱喻，寓意深刻又形象生動。問題探究問題：在東西方戲劇中，有兩部戲劇值得人們進行比較閱讀，一是莎士比亞的哈姆萊特，一是中國元代紀君祥的趙氏孤兒。請閱讀這兩部戲劇，看看它們有哪些相似點。導思：這是一個比較閱讀性的探究題。通過對這個問題的探究，可以讓我們更好地了解戲劇的特點和東西方戲劇的不同，加深我們對哈姆萊特劇本的了解，開闊我們的文化視野。這兩部戲劇都是宮廷悲劇，在很多方面都能找到比較點；即使我們在比較閱讀中一時難以發(fā)現(xiàn)深層次的問題，但是我們對戲劇文本的研讀，不也是一種有益的收獲嗎？探究：對這個問題的探究，我們可以采取如下步驟進行。（1）到圖書館或書店中借閱或者購買這兩部書。哈姆萊特中文版被譯成了現(xiàn)代漢語，趙氏孤兒雖然是文言文，但中間有不少是宋元口語，完全可以借助工具書讀懂。（2）對兩部戲劇進行認真閱讀，把握戲劇沖突雙方的前因后果，了解戲劇沖突的整個過程，找出其中的相似點。（3）再借助網絡資源和文字材料對作家、時代、創(chuàng)作情況、人們的評論等進行廣泛的了解，力求獲得更為豐富的資料。（4）選出自己最有話可說的論題，把自己比較探究的結論形成書面文字，有條件的同學可以做成網頁，以便與他人進行交流。