2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案7 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《琵琶行（并序）》教案7 新人教版必修3 教學(xué)要點(diǎn)： 1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。 2，鑒賞這首詩(shī)歌。 3，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線] 4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。 教程要求： 一導(dǎo)入課文 問(wèn)：大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)？ 音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。 我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。 今天我們不僅欣賞音樂(lè)，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典 詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。 二、聽(tīng)錄音 三、自由讀課文 文題全解本詩(shī)作于元和十年[815]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被 貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。 作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表 達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。 《琵琶行》》和《長(zhǎng)恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng) 是“童子能吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦 國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。 全文以三次演奏為主線： 第一次演奏[暗寫]詩(shī)人送客聞琴 四、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：1寫作動(dòng)機(jī)是什么？ 2序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段? 五、全體同學(xué)速讀第一段 問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基 調(diào)。 析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不 成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境?！昂雎勊? 上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲 悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。 六、全體同學(xué)精讀第二段 第二次演奏[明寫]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、 《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。 1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。 2、全詩(shī)描寫最精彩的部分是什么地方是？ 析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng) 詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情?！扒Ш羧f(wàn)呼 始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜 的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。 樂(lè)聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情 的變化，它可以分為三個(gè)小層次。 第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫樂(lè)聲。以“急雨”、“私雨”、 “大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁 清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。 第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝 絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫樂(lè)聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回 艱澀難通，低到無(wú)聲；達(dá)到演奏的低潮?！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲 勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻 感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。 第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突 然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住 的樂(lè)聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀 高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫樂(lè)聲的絕唱。 八、全體同學(xué)讀第三、四段 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句 析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多 寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭 遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自 己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái) 的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折 的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼 的寂寞生活。 這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門庭若 市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤 寂傷感的情懷。 作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型 形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)， 揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí)， 因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命 運(yùn)相同]表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。 第五段 第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。 琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同 情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。 一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪 落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。 全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地 討論：1琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有錢？ 可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？] 2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？ 3、琵琶女值不值得同情？ 4、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女？[提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎？] 《琵琶行》教案設(shè)計(jì)2 一、設(shè)計(jì)意圖： 1、賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。 2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。 3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。 二、設(shè)計(jì)提要： 1、描寫琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。 2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。 三、設(shè)計(jì)實(shí)施： 1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。 點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。 2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。 3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。 4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？ 點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。 5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。 點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。 6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？ 點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。 7、賞析最后一段。 點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。 8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。 四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。 昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。 《琵琶行》教案設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目的: 1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。 2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以串講為主。 2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。 三、教學(xué)時(shí)數(shù): 三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)提示：字詞正音: 湓pn(江名)賈gǔ(商人)思s(名詞，思緒)嘈co(聲音粗重) 舫fǎng(船)蝦蟆hm鈿din(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦b(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎) 二、作者簡(jiǎn)介及背景提示 白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。 三、詞的相關(guān)知識(shí) 1、關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 2、關(guān)于小序: 詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。 四、課文分析鑒賞 元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋，送客湓浦口(13)， 降職為秋天(我) 聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女(15)， 鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào)原來(lái)是歌女 嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16)，年長(zhǎng)色衰，委身(1)為賈人(2)婦。遂 過(guò)向樂(lè)師年齡增長(zhǎng)，容顏衰老嫁給作妻子(我)就 命酒(3)，使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5)，自敘少小 叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說(shuō)年輕 時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪(6)憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年， 事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有) 恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)? 自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫了 長(zhǎng)句(9)，歌(10)以贈(zèng)之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。 (這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫 全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段: 潯陽(yáng)江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟。 晚上，在邊秋風(fēng)下，響瑟瑟 第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。 主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦(17)。 白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè) 醉不成歡慘(18)將別，別時(shí)茫茫江浸月。 (酒)歡樂(lè)悲傷分別(看到江面)月影映在江里 分析:"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。 在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè)助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。 第二層:寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 然聽(tīng)到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā) 分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。 第三層:概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。 第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。 順著輕聲詢問(wèn)要回答，(又有些)遲疑 移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)?20)重開(kāi)宴。 把船移近那船她上菜拿回盞新 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。 聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉 分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開(kāi)宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。 第一層:寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。 轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深 弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志。 (一)低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一)愁思好傾一能 低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 著頭隨連續(xù)撥傷心的事情 分析:寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，(27)初為《霓裳(1)》后《六么(2)》 輕輕地?cái)n，慢慢地捻，一會(huì)兒抹，一會(huì)兒挑先彈奏彈奏 分析:寫指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫。 大弦(3)嘈嘈(4)如急雨，小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。 粗如同(降臨的)急雨細(xì)在低聲私語(yǔ) 分析:對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。嘈嘈、切切，象聲詞，采用對(duì)比手法。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。(7) 交錯(cuò)間雜彈奏(好象)在里 分析:用大珠小珠落在玉盤來(lái)概括音樂(lè)的美。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下難(10)。 像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難 分析:"滑"和"難"比喻聲音的特色，"滑"指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；"難"指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。"幽咽"，見(jiàn)杜甫《石壕吏》"夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。"這是詩(shī)人想象中聽(tīng)到的聲音。其特點(diǎn):如泣如咽，似斷似續(xù)。 冰泉冷澀弦凝絕(11)，凝絕不通聲暫歇。 像冰下的泉流寒冷滯澀，弦聲漸緩似要斷絕凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇 分析:形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 另一種產(chǎn)生這時(shí)琴 分析:停止后，讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比:有聲無(wú)聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(12) 突然破裂濺射爆發(fā)齊鳴 分析:形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音，是全曲的最強(qiáng)音。 樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，(13)四弦一聲(14)如裂帛。 樂(lè)曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下四根琴弦響象撕裂綢帛 畫(huà)通劃 分析:寫樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 第二層:彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫重點(diǎn)，最精彩的地方) 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。 船靜悄悄話聲只看見(jiàn)一輪秋月淡白 分析:用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。 第三層:聽(tīng)眾的反映。 為什么演奏完畢，要添上這兩句? 1、為了突出音樂(lè)效果。 "悄無(wú)言"比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"。樂(lè)曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在大段的直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫，更突出了音樂(lè)的魅力,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。 2、為了深化詩(shī)歌的意境。 它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有"言有盡而意無(wú)窮"之妙。 第二詩(shī)段:寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。 第二課時(shí) 一、課前背誦引入 二、課文鑒賞分析 1、聽(tīng)讀課文 2、分析課文 沉吟(15)放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(16)。 片刻把撥子放插琴弦之中理現(xiàn)出正容 第一層:過(guò)渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵(17)下住。 說(shuō)(她)子居住 十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊(1)第一部。 成彈奏名字列在最前一部 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(2)妒。 一曲彈完使琵琶名手嘆服上妝后常常美貌歌伎嫉妒 五陵年少(3)爭(zhēng)纏頭(4)，一曲紅綃不知數(shù)。(5) 京城富貴子弟送(彈完)(所得)不計(jì)其數(shù) 鈿頭銀篦(6)擊節(jié)碎(7)，血色羅裙翻酒污(8)。 鑲著金花的銀釵(給音樂(lè))打拍子敲碎了紅(被)潑翻了的酒沾污 今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。 又(歡笑)白白消度 弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故(9)。 離開(kāi)容貌衰老 門前冷落鞍馬稀，老大(10)嫁作商人婦。 車馬少年紀(jì)大了給商人作妻子 商人重利輕別離，前月浮梁(11)買茶去。 營(yíng)利輕視個(gè)到離去 去來(lái)(12)江口守空船，繞船月明江水寒。 (他)走了以后(我在)獨(dú)守圍繞月光清寒 去來(lái):偏義復(fù)詞，來(lái):助詞無(wú)義。 夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。(13) 忽然夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的往事夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面 分析:前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊，后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因:弟走從軍，阿姨身亡，年長(zhǎng)色衰。 第二層:琵琶女自敘身世的話，敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。 分析:本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法:用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，門庭若市，反襯后來(lái)的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情"歡笑"，反襯后來(lái)的滿腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。 這一段里，作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇，對(duì)人情冷暖，世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡，醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老，繁華早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇，更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源，這說(shuō)明作者的階級(jí)局限，他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。 琵琶女一生遭遇，可用"漂淪憔悴"來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女，特別是歌女的不幸遭遇。"夢(mèng)啼妝淚紅闌干"是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。 第三詩(shī)段:寫琵琶女的身世。 第三課時(shí) 一、課前引入 背誦課文已經(jīng)講析部分 二、課文鑒賞分析 我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧(14)。 早這話更加嘆息不已 分析:這一句用了互文的手法，是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)! 樣漂泊的見(jiàn)經(jīng) 分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州；2、一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類拔萃的才能；3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱?，?shī)人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。 第一層:寫作者的感慨。 我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。 辭別京城被貶抱病住在 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。 地方偏僻年能聽(tīng)到音樂(lè) 住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。 住地附近地勢(shì)環(huán)繞住宅叢生 其間旦暮聞何物?杜鵑啼血(1)猿哀鳴。 這里早晚能聽(tīng)到什么聲音猿猴 春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾(2)。 春江流水，花開(kāi)早晨，月照秋夜常常拿就獨(dú)自酌飲 豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(tīng)(5)。 難道(此地)叫人聽(tīng)不下去 分析:著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。"這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè)；(2)、聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴；(3)、山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 第二層:詩(shī)人自述。 今夜聞君琵琶語(yǔ)(6)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫(7)明。 (彈奏)曲調(diào)暫時(shí)清明 莫辭更坐彈一曲，為君翻作(8)《琵琶行》。 再?gòu)椬鄬?一首) 第三層:對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。 段意討論：第四詩(shī)段:寫作者的感慨。 感我此言良久立，卻坐(9)促弦(10)弦轉(zhuǎn)(11)急。 被(她)很久站立退回(原處)坐下緊弦聲更加急促 分析:寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣(12)。 (弦音)象剛才的樂(lè)聲所有在座的人又聽(tīng)后都掩面哭泣 分析:"皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。 座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕(13)。 眼淚流下(被淚水)打濕 分析:用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。 第五詩(shī)段:寫琵琶女重新彈奏，詩(shī)人為之淚下。 三、師生共同討論寫作特點(diǎn): 要求學(xué)生分四人小組討論后，師生共同爭(zhēng)論： 以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。 用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。 四、小結(jié)和作業(yè): 1、課后練習(xí) 2、背誦全文 附錄：板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)描寫: 嘈嘈粗重 切切細(xì)輕 急雨急驟、緊張 錯(cuò)私語(yǔ)舒緩、松弛 雜滑流利、暢通 彈難滯澀、阻塞 有聲 無(wú)聲 迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健 凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔 《琵琶行》教案設(shè)計(jì)4 教學(xué)目的： 1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。 2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。 2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 手段：使用多媒體課件 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們知道，音樂(lè)與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè)（歌）。雖然在后來(lái)，音樂(lè)與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩(shī)歌創(chuàng)作的，而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂(lè)的名篇。 二、作者簡(jiǎn)介及背景提示 白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有\(zhòng)"兼濟(jì)天下\"的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的\"諷喻詩(shī)\"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張\"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作\"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)\"嘲風(fēng)月，弄花草\"而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。 三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識(shí)。 1、 關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 2、關(guān)于小序: 詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。 四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示） 五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 1．學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。 2．朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。 3。全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段: （一）江頭送客聞琵琶 （二）江上聆聽(tīng)琵琶曲 邀見(jiàn)歌女 演奏名曲 聽(tīng)者陶醉 （三）歌女傾訴身世苦 少年歡樂(lè) 晚年凄涼 悲苦心境 （四）同病相憐傷遷謫 （五）重聞琵琶青衫濕 六、品味課文第二段“音樂(lè)描寫” 1． 形象的使用。 2． 比喻。以聲寫聲。 七、隨堂練習(xí)。 大屏幕展示（從略） 八、課后思考作業(yè)：任選一題。 1． 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫音樂(lè)的篇章，寫300字左右的賞評(píng)文字。 2． 聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫300字左右欣賞文字。 《琵琶行》教案設(shè)計(jì)5 一、導(dǎo)入 雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。 音樂(lè)能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng)，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺(jué)得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。 這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào)，就是音樂(lè)世界。請(qǐng)別小看這幾個(gè)普通的符號(hào)，當(dāng)它們按一定的規(guī)律組合變化，并以一定的形式重新表現(xiàn)出來(lái)之后，就會(huì)產(chǎn)生攝人心魄的力量。請(qǐng)不要忽視這幾個(gè)小小的符號(hào)，當(dāng)他們以不同的運(yùn)力統(tǒng)領(lǐng)不同質(zhì)地的樂(lè)器時(shí)，樂(lè)器就會(huì)發(fā)出美妙奇特的聲音。 在藝術(shù)的不同門類中，音樂(lè)有很大的特殊性。音樂(lè)不象繪畫(huà)那樣直接描繪生活現(xiàn)象，也不象文學(xué)那樣直接敘述生活事件，音樂(lè)用有組織的樂(lè)音構(gòu)成藝術(shù)形象，主要通過(guò)表達(dá)人的思想感情來(lái)反映社會(huì)生活，盡管它有時(shí)涓細(xì)如泉流，有時(shí)雄壯如號(hào)角，但它總能撥動(dòng)人的心弦，讓人沉浸在特定的意境之中?！八拿娉琛彪x散楚霸王的士兵，《松花江上》激發(fā)我們同仇敵愾的斗志；《命運(yùn)交響曲》激勵(lì)人與命運(yùn)抗?fàn)帯＿@些都體現(xiàn)了音樂(lè)本身的內(nèi)蘊(yùn)力和凝聚力，而這種內(nèi)蘊(yùn)力和凝聚力正是由音樂(lè)家對(duì)生活的感受、理解和領(lǐng)悟來(lái)體現(xiàn)的。 在所有的藝術(shù)中，音樂(lè)與感情的聯(lián)系是最直接、最緊密、最能激發(fā)和表達(dá)情感的。我們知道，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同與發(fā)生變化，處處都影響著人的情感和情緒的變化。音樂(lè)也正是去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中那些和人的生活、情感有聯(lián)系的、能引起人的感覺(jué)和意識(shí)的東西，來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，使人們對(duì)它所塑造的音樂(lè)形象產(chǎn)生共鳴。 音樂(lè)藝術(shù)所以具有一種感人肺腑的力，就是因?yàn)樗且环N感情藝術(shù)，主要對(duì)人的感情發(fā)生作用，從感情上影響人的精神境界。著名的意大利作曲家威爾第有一句名言：“音樂(lè)是屬于群眾的，這是人人有份的?！比嗣駝?chuàng)造了音樂(lè)，創(chuàng)造了萬(wàn)花筒般的音樂(lè)世界，并在很早以前就知道利用音樂(lè)對(duì)人類的情緒和行為的影響，造福于社會(huì)，而不是單純供人欣賞。從中國(guó)的孔子到古希臘的柏拉圖，都十分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等道德和社會(huì)方面的作用。投身于音樂(lè)事業(yè)的人，會(huì)在健康向上的音樂(lè)作品的影響下形成自己高尚的情操和良好的道德。 音樂(lè)是人類思維的特殊表達(dá)形式，是人類智慧的產(chǎn)物，一切音樂(lè)活動(dòng)無(wú)不與思維發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是思維的有力源泉，沒(méi)有它，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！边_(dá)爾文在自傳中寫道：“音樂(lè)常常迫使我緊張地思考我正在研究的問(wèn)題。音樂(lè)藝術(shù)特別富于形象性，鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行有效的思維組合，產(chǎn)生有助問(wèn)題解決的直覺(jué)和靈感?！睈?ài)因斯但不是音樂(lè)家，但非常喜愛(ài)音樂(lè)，他很珍惜時(shí)間，但卻毫不吝嗇在音樂(lè)上花費(fèi)時(shí)間，不斷地從音樂(lè)中產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)“奇妙的想法”，如“廣義相對(duì)論思想”便是其中之一?？梢?jiàn)，音樂(lè)不僅能給人們美的享受，而且能啟發(fā)思維，擴(kuò)展想象力，有助于某種形式的創(chuàng)造性思維。 在音樂(lè)領(lǐng)域里，任何樂(lè)音的出現(xiàn)，都會(huì)引起人們的豐富的聯(lián)想，這些音經(jīng)過(guò)組合變化而形成的不論是一個(gè)粗曠、猛烈的音合團(tuán)，或是一個(gè)溫馨、柔和的和弦，還是一個(gè)最簡(jiǎn)單的樂(lè)句，所帶給人們的遐想都會(huì)奇妙無(wú)比的。中國(guó)民間吹打樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，古箏曲《漁舟唱晚》，二胡曲《二泉映月》等在給人們帶來(lái)音樂(lè)美感的同時(shí)，不是可以激發(fā)無(wú)限的時(shí)空聯(lián)想嗎？此一功能對(duì)人們形象思維能力的開(kāi)發(fā)，是任何門類的文化樣式不能與之比擬的。 音樂(lè)，被人譽(yù)為“精神食糧”，它能深刻強(qiáng)烈地作用于人的意識(shí)使人養(yǎng)成良好的品格，高尚的情操。莊嚴(yán)、肅穆的音樂(lè)可以培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂(lè)可以啟發(fā)出積極向上的精神，在萬(wàn)眾齊唱一支歌曲的時(shí)候，便會(huì)使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈，凝聚成一股堅(jiān)如鋼鐵般的意志力量。 貝多芬認(rèn)為，音樂(lè)比一切智慧，一切哲學(xué)有更高的啟示力量，誰(shuí)能領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，誰(shuí)便能超越常人難以自拔的苦難。 當(dāng)我們欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時(shí)，我們一定會(huì)受到作品中那種悲哀、壓抑和絕望情緒的感染，陷入深深的痛苦之中。柴可夫斯基在作品中抒發(fā)了他心中的焦慮和悲愴之情，而我們也確實(shí)感受到了他心靈深處強(qiáng)烈的顛動(dòng)。 當(dāng)我們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，我們一定會(huì)被其中那純樸真摯的愛(ài)情主題所感動(dòng)。優(yōu)美悅耳的旋律時(shí)而溫和輕柔，時(shí)而熱情洋溢，時(shí)而纏綿悱惻，時(shí)而又朦朧飄逸。音樂(lè)傳達(dá)的這種甜美的情感始終影響著我們的情緒，引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略深蘊(yùn)于整個(gè)作品里的更為深刻和動(dòng)人的意境。 而當(dāng)我們欣賞貝多芬《Ｆ大調(diào)奏鳴曲》時(shí)，一股清新樂(lè)觀的感情便會(huì)油然而生，使人非常自然地聯(lián)想起生機(jī)盎然的春天景象。 歐亨利在他的短篇篇小說(shuō)《警察和贊美詩(shī)》中敘述了這樣上下故事：主人公蘇比本是一個(gè)游手好閑的人，在冬季降臨的時(shí)候，曾產(chǎn)生過(guò)種種犯罪的動(dòng)機(jī)。但是，當(dāng)他聽(tīng)到教堂里鋼琴?gòu)椬嗟馁澝涝?shī)之后，一股強(qiáng)烈迅速的沖動(dòng)激勵(lì)著他去跟坎坷的命運(yùn)奮斗。管風(fēng)琴莊嚴(yán)而甜美的音調(diào)使他內(nèi)心中暴發(fā)了一場(chǎng)革命，凈化了他的靈魂，使他幡然悔悟，決心重新做人。這雖然是一個(gè)藝術(shù)形象，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，震懾于音樂(lè)的偉力而重新選擇人生道路的人，又何止千人萬(wàn)人！故事片《少年犯》中的一曲主題歌“心聲”喚醒了多少迷蒙的心靈。難怪歌德說(shuō)：“不愛(ài)音樂(lè)，不配作人。僅僅愛(ài)音樂(lè)，也只配稱半個(gè)人，只有對(duì)音樂(lè)傾倒的人，才可完全稱作人。 古今中外，不少名人大師，都頗愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，并在音樂(lè)演奏及欣賞等方面，均有很高的造詣和修養(yǎng)。我國(guó)著名詩(shī)人白居易、蘇東坡之所以能寫出許許多多不朽詩(shī)篇，其中一個(gè)很重要的因素便是他們對(duì)音樂(lè)的深刻理解力和鑒賞力。白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中，用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，大弦小弦錯(cuò)雜彈，大珠小球落玉盤”的形象詩(shī)句，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)比美妙的天地，使我們領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力。而蘇東坡也曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑?duì)音樂(lè)的感受力和高深的體驗(yàn)，怎能寫出這樣傳神的文字呢？蘇東坡一生坎坷，音樂(lè)雖不能改變他的命運(yùn)，但是，音樂(lè)改變了蘇東坡的心境，鑄就了他的璀璨的詩(shī)篇。還有達(dá)芬奇之所以能畫(huà)出《蒙娜麗莎》，愛(ài)因斯但之所以能提出“相對(duì)論”，似乎都與音樂(lè)有關(guān)，借助于音樂(lè)的力量。音樂(lè)成了他們的人生伴侶，促使他們?cè)谑聵I(yè)上獲得巨大的成功?？梢?jiàn)，造就一個(gè)科學(xué)家，不能光造實(shí)驗(yàn)室，還需要發(fā)展象藝術(shù)那樣豐富多彩的聯(lián)想能力。 《琵琶行》這首詩(shī)歌中，音樂(lè)便成了一個(gè)淪落為封建社會(huì)最地層的琵琶女和一個(gè)被壓抑的正直的知識(shí)分子思想感情溝通的橋梁！ 二：學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般模式是先逐句逐段剖析，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫的高妙；后引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。本設(shè)計(jì)擬突破此種模式，以獨(dú)特的視點(diǎn)和角度切入，由點(diǎn)觀面，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生從整體上自覺(jué)鑒賞詩(shī)歌的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生全面深刻地把握詩(shī)歌主旨及藝術(shù)手法，并從中獲得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。 設(shè)計(jì)提要：體現(xiàn)本詩(shī)鑒賞教學(xué)整體性有三個(gè)切入角度。即：1.誰(shuí)解琵琶語(yǔ)；2.司馬青衫淚；3.“文”與“題”的矛盾。一曲琵琶語(yǔ)，盡訴喜怒哀樂(lè)情；一行青衫淚，解得曲中語(yǔ)。曲淚相輝映，道盡天涯淪落恨。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．掌握字詞和名句；2．學(xué)習(xí)通感、襯托等描寫方法；3．根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)力把握琵琶女的思想感情；4．了解詩(shī)人的遭遇，體會(huì)音樂(lè)的感染力 三、背景簡(jiǎn)介 白居易，唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。出身小官僚家庭。生于772年，和劉禹錫同年出生，比韓愈小4歲（768），劉宗元大1歲（773），當(dāng)時(shí)王維去世11年（761），李白去世10年（762），高適去世7年（765），杜甫去世2年（770）。卒于840年。少時(shí)避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長(zhǎng)安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家親人散寄各地，自己也往來(lái)奔走，居無(wú)定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 白居易從小刻苦學(xué)習(xí)，白天黑夜地讀書(shū)作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭。苦學(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長(zhǎng)安時(shí)，曾攜帶所作詩(shī)文去謁見(jiàn)前輩詩(shī)人顧況。顧況望著詩(shī)卷上“居易”這個(gè)陌生的名字，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居大不易！”說(shuō)著打開(kāi)看，頭一篇。賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天不亦不難?！痹陬櫅r的推獎(jiǎng)下，年輕的詩(shī)人開(kāi)始聞名。 貞元十六年（800），白居易為應(yīng)考再次進(jìn)京，中第四名進(jìn)士。投秘書(shū)省校書(shū)郎，改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間，他進(jìn)一步觸及尖銳的社會(huì)矛盾，寫出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩(shī)篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事為題材的著名長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》，也是在這時(shí)寫成的。 元和二年（807）冬，應(yīng)召回朝仕翰林學(xué)士、左拾遺。詩(shī)人本來(lái)懷抱“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向，將補(bǔ)救時(shí)政們?nèi)笔М?dāng)作自己的責(zé)任。此時(shí)就以諫官身價(jià)連連上書(shū)，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實(shí)踐中教的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的文學(xué)主張，倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，寫了許多詩(shī)歌揭露官僚勢(shì)力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。 元和十年（815）六月，朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。白居易激于義憤，率先上表請(qǐng)求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機(jī)攻擊他“越職言事”，加以造謠中傷，將他貶為江州（江西九江）司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重打擊。到江州的第二年，他寫下《琵琶行》一詩(shī)，通過(guò)一個(gè)淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上“窮則獨(dú)善其身”的道路。 以后，他還擔(dān)任過(guò)杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過(guò)一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖的白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多項(xiàng)民田免于干旱。晚年定居洛陽(yáng)，信奉佛教，過(guò)著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書(shū)。 白居易留存下來(lái)的詩(shī)作近三千首，在唐代詩(shī)人中首屈一指。生前自編為《白氏長(zhǎng)慶集》七十五卷（包括文在內(nèi)）。 3．詩(shī)前小序 四．聽(tīng)讀課文 五、聽(tīng)讀并串釋詩(shī)句，尤其是其中的名句 六、《琵琶行》內(nèi)容分析 1．這是一首抒情性很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。全詩(shī)結(jié)構(gòu)上可分為五部分，分別用精練的語(yǔ)言概括為下列五幅圖畫(huà)： 第一幅：江頭夜送客圖 “潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景物，渲染了一種悲涼情景。 第二幅：夜聽(tīng)琵琶曲 是全詩(shī)描寫的重點(diǎn)，也是寫得最精彩的地方。 第三幅：自訴身世苦 “沉吟”兩句是過(guò)渡，寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情?！白匝浴币院蠖鋽⑹隽伺门畠蓚€(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯?！白匝浴眱删浣榻B籍貫和住處，接下四句寫自己才貌雙全、色藝出眾，后面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)奢華”，為反襯后來(lái)的凄涼生活?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一順過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境?！暗茏摺眱删鋵懪门畹缆钒l(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。接下兩句寫琵琶女人生道路的重大轉(zhuǎn)折。后面六句寫嫁作商人婦孤苦凄涼的寂寞生活。 第四幅：自嘆謫居苦 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。中間十二句是詩(shī)人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。后四句，詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。 第五幅：重聞琵琶聲 寫詩(shī)人