2019-2020年高中語文《商山早行》教案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》.doc

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2019-2020年高中語文《商山早行》教案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解詩作中所表現(xiàn)的羈旅愁思。 2、體會詩中的語言特色。 教學(xué)方法：朗誦、品悟。 教學(xué)過程： 一．作者及背景簡介： 1．作者簡介： 溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩凡八叉手而八韻成，時(shí)號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱“溫李”；又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時(shí)號“三十六體”；詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。 2．寫作背景： 溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個(gè)家，所以在他的一引起詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，外出宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)跋涉的時(shí)候，還念念不忘頗有江南風(fēng)光的“故鄉(xiāng)”。 二．朗讀詩文 1．注音： 鐸 槲 枳 鳧 2．結(jié)合詩題、注解和背景知識，通讀全詩。 3．列出結(jié)構(gòu)圖： 早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng) 起 承 轉(zhuǎn) 合 三．指導(dǎo)賞析： 晨起動征鐸， 客行悲故鄉(xiāng)。 1．請用自己的語言想象“晨起的場景”。 首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。 2．“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用?！氨枢l(xiāng)”在全詩中的作用。 “悲”字定下了全詩的情感基調(diào)。“悲故鄉(xiāng)”點(diǎn)明了題旨。 雞聲茅店月， 人跡板橋霜。 1．分析兩句的結(jié)構(gòu)： “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個(gè)詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個(gè)動詞或形容詞等名詞以外的詞。 2．補(bǔ)充類似詩句： “西風(fēng)酒旗市，細(xì)雨菊花天”——《秋懷》歐陽修 “鳥聲梅店雨，野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修 “樓船夜雪瓜洲度，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”——《書憤》陸游 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn) 總結(jié)： A．“不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽 B．“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。 C．音韻鏗鏘（指音樂美），意象具足（形象鮮明，內(nèi)涵豐富）。 3．意象賞讀： A．6個(gè)意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。 出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補(bǔ)回來，俗語云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘?jiān)滦睊烀┑晟峡铡０鍢蛏舷铝艘粚雍窈竦乃?，已有早行的人在上面留下了足跡。 B．解說意境特點(diǎn)： 凄清、悲涼。 C．言外之意： 道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。 槲葉落山路， 枳花明驛墻。 1．能從詩中看出早行的季節(jié)嗎？ 槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。 2．賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？ 因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻?，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。 因思杜陵夢， 鳧雁滿回塘。 1．“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)？ 美好、溫馨、生機(jī)勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢雁即夢鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。 2．昨夜之夢本應(yīng)時(shí)間在前，本應(yīng)先寫，為何倒裝？ 先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫透思鄉(xiāng)。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。 3．此為虛寫，以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好，傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。 四．板書設(shè)計(jì)： 見教學(xué)步驟二（此處略）。