2019-2020年高中語文 活動性學(xué)習(xí) 孔子世家（節(jié)選） 魯教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 活動性學(xué)習(xí) 孔子世家（節(jié)選） 魯教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1．感受孔子形象； 2．借助注釋和工具書，梳理、積累文中重要的詞語和語言知識； 3．了解《史記》的文學(xué)性。 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 由“孔子是怎么死的”導(dǎo)入課文。 二、相關(guān)常識 1．介紹司馬遷及《史記》。 （學(xué)生講述，教師點撥。） 2．介紹《孔子世家》。 《孔子世家》詳細(xì)地記述了他的生平活動及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章?？鬃右簧氖论E很多，頭緒也很紛亂，但司馬遷在這篇洋洋近萬言的文章中卻記述得線索清楚，有條不紊，而且重點突出，在記述故事的同時，注意人物性格特征的描寫，從而較全面地展現(xiàn)出了孔子的形象和精神風(fēng)貌。司馬遷寫歷史人物，暗含愛憎褒貶的感情，有較為鮮明的傾向性。他對孔子的向往和景仰，也在文中處處流露了出來，加之引用了大量孔子的原話，用孔子自己的語言來表現(xiàn)其人，不僅使孔子形象具有真實感，而且也使人覺得親切感人。 三、整體感知 1．學(xué)生講述自己所熟悉的有關(guān)孔子的故事。 2．學(xué)生聽課文朗讀，正音正字。 3．學(xué)生誦讀課文，借助注釋，初知文意。 4．教師點撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確：課文第一段記述了孔子在鄭國被描繪為喪家之犬的故事，第二段記述了孔子去世前的悲嘆。 四、研讀討論 1．如何理解第一段中的對答？ 明確：鄭人對孔子相貌的描述，包含了司馬遷對孔子的景仰。孔子對“喪家之狗”的認(rèn)可，有孔子的自嘲之意，飽含凄涼的味道。 （補充孔子周游列國，其學(xué)說卻不被采用的相關(guān)故事。） 2．子路的死對孔子是否有影響？ 明確：有。 子路是孔子的得意門生，是孔門七十二賢之一，以政事見稱。子路的死也意味著孔子的學(xué)說在當(dāng)時遭受了挫折，對孔子是一個精神上的打擊?？鬃硬∷酪才c此有關(guān)。 3．如何理解第二段中孔子的話語？ 明確：從這些話中我們體味到了孔子不得志的凄涼，對當(dāng)時社會的失望。 4．如何理解“予始殷人也”？ （一種復(fù)雜的心理，可聯(lián)系孔子力推得“周禮”和其祖先是“殷人”的矛盾。） 5．兩段的共同話題是什么？ 明確：天下無道（或大道不行），孔子難行。 6．課文兩段中，司馬遷對孔子的態(tài)度是怎樣的？ 明確：景仰、同情。 （以上問題學(xué)生可自由發(fā)揮，言之成理即可。） 7．通過閱讀課文，你感覺孔子是人還是“圣”？我們應(yīng)該如何看待他及他的學(xué)說？ 明確：人；辯證的看。 五、梳理積累 1．文言實詞。 孔子適鄭 （到……去） 孔子獨立郭東門 （外城） 其顙似堯 （額頭） 孔子方負(fù)杖逍遙于門 （拄著） 夏人殯于東階 （停放棺柩） 昨暮予夢坐奠兩柱之間 （坐著受人祭奠） 2．通假字。 然自要以下不及禹三寸 （通“腰”） 3．古今異義詞。 形狀，末也 （古義，用作動詞，描摹外形；今義，指特定事物或物質(zhì)的一種存在或表現(xiàn)形式） 孔子方負(fù)杖逍遙于門 （古義，徬徨，徘徊不進(jìn)；今義，自由自在，不受拘束） 4．詞類活用。 莫能宗予 （名詞用作動詞，尊崇） 六、作業(yè)設(shè)計 1．熟讀課文； 2．筆譯全文。 附：板書設(shè)計 孔子世家 司馬遷 凄涼 周游列國──喪家之犬 子路死──孔子死（殷人） 景仰 同情