2019-2020年高中語文 教學設計（第一單元 認識自我 表達交流活動） 粵教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 教學設計（第一單元 認識自我 表達交流活動） 粵教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 教學設計（第一單元 認識自我 表達交流活動） 粵教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 教學設計（第一單元 認識自我 表達交流活動） 粵教版必修1 三維目標 1.要注意培養(yǎng)學生根據(jù)學習目標，能有選擇地進行閱讀的學習習慣，在閱讀中要注意與文本對話。既提倡獨立學習，又提倡合作學習，共同提高。 2.要注意引導學生感受文本、體察自我，在廣泛的語言運用中，進一步了解自己在語文學習方面的長處、弱點和傾向。進而學會選擇自己感興趣的某個方面進行重點發(fā)展。 3.在活動中要讓學生敢于表達自己的觀點，但同時也應學會如何尊重別人的意見或成果，養(yǎng)成不要輕率地否定他人的嚴謹作風，培養(yǎng)自信、理解、包容的健康心態(tài)。 4.在活動中鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，鼓勵自主寫作，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式5.在活動中努力體現(xiàn)出學生學習方式的變革，即把教學過程看成師生交往、共同發(fā)展的互動過程，尊重學生個體差異，滿足不同需要，使每個學生都能充分發(fā)展。積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境。教材概述 交流表達來自于學生的內在需要，學生通過“反省與閱讀”“借鑒與尋找”活動，對自己的思想、感情和心理等都會產(chǎn)生新的認識和感受，就會產(chǎn)生更強烈的與人交流的愿望。本環(huán)節(jié)設計了交流、寫作、演講三個內容，“交流”包括把個人的感受、閱讀的心得、收集到的資料與小組內的同學交流，在交流中提高學生通過合作探究中認識自我的能力。交流既是確立自我意識的過程，同時也是尊重他人、學會與人共處的過程。認識自我有許多是大家可以共同交流的東西，也有屬個人獨特的、隱蔽的感知和情感體驗，不需要一一公開交流。在交流中讓學生學會挑選共同感興趣的交流內容，在活動中體會交流表達，傾聽吸納等語言素養(yǎng)和文明態(tài)度。 “寫作”要求完成一篇1 000字左右的自述散文。高中階段的學生有通過文字強化和完善自己認識的愿望和基本能力，自述散文記錄自己的言行、思想、感情、品質等內容，比較適合高中生認識自我、表達自我的心理需求。自述散文的寫作是強化和完善自我認識的過程，也是一個人成長、成熟過程的濃縮，更是人格健全和生命提升的過程。 “演講”是一種目的性很強的交流活動，這一活動要求學生能在講臺這一特殊的交際場合中，借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。在這一活動中要重視語言能力的訓練，加強語言能力的培養(yǎng)。與書面表達相比，口語表達更側重于表達與思維的盡可能同步和一致，更注重培養(yǎng)學生對自己負責、對他人負責的講話態(tài)度。 點擊鏈接是為學生開展活動而準備的相關知識。在活動指引“交流與表達”環(huán)節(jié)里，有寫自述散文和開展演講的活動的要求，如果學生不了解自述散文的具體要求，可以參考《講述自己的故事》。在開展“認識自我，叩問青春”演講活動中，如果想了解演講的基本知識，可以參考《演講的藝術》，漢姆生的《向生命中一切的青春舉杯》對學生準備演講有一定的幫助。 思路方法 本教學設計是要促使學生盡快認識自己，按照“自己眼中的我”“別人眼中的我”“設計未來的我”三個環(huán)節(jié)來逐層深入地進行。成長其實是人的亮點和優(yōu)勢不斷擴大的過程。人作出成就、貢獻的過程是人的特長、潛能發(fā)揮的過程。認識自我的目的是開發(fā)自己，使自我的潛能充分發(fā)揮，使自我得到更好的發(fā)展。整理在活動過程中自己搜集的資料和活動成果，會促使學生學會賞識自己，賞識自己的美好內心和興趣特長，賞識自己的認識、能力和品質的增長過程，賞識自己在活動中特有的思路和才能等等。通過整理活動，有利于培養(yǎng)學生的自信心，有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。作品的展示能使學生能更全面、更科學地認識自己。 在交流表達過程中，要更多地關注學生的體驗，要旗幟鮮明地尊重每個學生的主體性，聽取學生在活動中對自己所作出的各種價值判斷，并在此基礎上盡可能達成師生間的一些共識。 擬定2課時，其中“寫作”要求完成一篇1 000字左右的自述散文，即“自己眼中的我”，可安排在課下完成。教具準備：背景音樂。 活動設計 第一課時 活動主題：“別人眼中的我”活動方式：閱讀與思索、聆聽與討論 活動步驟： 一、老師直接指定學生分組，召開簡單的同學認識會，可以安排6個組，每組8人。在同學認識會上要求大家在1分鐘內向小組成員介紹自己的基本情況，并且用三個形容詞（堅強、懶惰、好勝、多愁善感、膽小怕事、自私自利等）對自己進行一番描述。 二、指導學生閱讀《你真的很重要嗎？》，分組交流感受，讓學生明確自己在同學心目中的地位，正確客觀地評價自己。 附文： 你真的很重要嗎？ 那天，被電臺抓去做臨時節(jié)目。一回家我就跟先生嘮叨，因沒有時間準備，講得沒有條理，感冒又把聲音弄得沙啞，還有幾個地方竟然前言不搭后語……夜里，竟輾轉反側難以入睡……終于，先生發(fā)話了：好了，別折騰了。首先這個世界是容易錯的，沒有哪個人能把每件事處理得天衣無縫，他們電臺最大的腕兒也做不到。再說了，你哪有那么重要？你以為你是誰，美國總統(tǒng)?。∧阆?，每天有那么多的檔的節(jié)目和大家的手機電話一起在空中飄著，有多少人能從那么多的聲音中聽出你的沙啞聲，又有多少人是在專門盯著聽你有幾個地方前言不搭后語， 除了你自己,沒有人……我用被子蒙了頭偷笑起來,并想起了一件有趣的往事。 那時候，父親在一個鎮(zhèn)上當領導，母親在那個鎮(zhèn)上教小學。為迎接一個參觀團，父親出面接待，母親帶著她的學生夾道歡迎。參觀團到了，父親西服革履，滿面笑容走到最前面……可人群里的母親突然發(fā)現(xiàn)，父親腰帶不知為什么沒有弄好，在衣服里支棱著，像別了一把盒子槍，無論母親怎樣做手勢，遞眼神，父親都沒有反應，直窘得母親恨不得找個地縫鉆進去……一回家，就沖父親嚷嚷了：“你怎么那么不仔細啊，真跟你丟不起這個人！”父親寬慰她說：“不會有誰對我的那點兒疏忽像你那樣上心。不信你可以去做個調查，看看有誰注意到我的‘盒子槍’”！由此來關照我們生活中常常有的事，諸如：說了不得體的話，被什么人誤會，遭遇到了什么尷尬……都大可不必耿耿于懷，更不能揪著所有的人作解釋，因為事情一旦過去，沒有什么人還有那種耐心去理會曾經(jīng)的一句閑話、一個小疏忽……如果我們常這樣問問自己：別人一次失誤和尷尬，真的會總在你心頭揮之不去，讓你時時惦念？你對別人的衣食住行的關心，是不是超過了你自己的衣食住行？或者干脆說透徹些——你真有自己認為的那么重要嗎？ 最終，你會明白，你的不堪與煩惱，往往不過是杯弓蛇影地自戀和自虐而已。 那天上班，社里的美編問我：是誰啊？我驚詫：你連她都不知道？她是紅極一時的女作家！美編笑：不得了，我大概把她給得罪了。昨天，她給我打電話，自報家門說：我是。我說：我好像不認識你??！ 不知為何，心下頓生快感，說實話，在媒體工作，見慣了明星們的架子十足，心里早不是滋味：憑什么我就一定得知道你是誰？你對我來說有那么重要嗎？ 反觀演藝界的明星們，大都是各領風騷三五年，自知的，自行隱退；不自知的，直掙扎到被甩出局。結果通常是，不管你是自行隱退還是被甩出局，不管你曾經(jīng)是如何大紅大紫，大多時候都是人走茶涼，有誰會莫失莫忘？ 如果你正在為某處遭受了白眼，受了冷落，被人忽視而怒氣沖沖，不妨在心里重復一下這樣的口號：連都會被忘記，何況我！你最崇拜誰，就把換成誰！ （摘自《讀者》xx年第10期） 活動實施注意事項： 1.老師適當引導，但介入要少，對問題的剖析可以有參考答案，但不宜過多限制。閱讀思考只是為了培養(yǎng)學生整體閱讀的意識，同時又希望學生在閱讀中體驗自身的情感參與，并不要求統(tǒng)一答案。 2.應該有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成用“文字”記錄思考的語文表達能力，活動學習中不是簡單地說說而已。 3.學習活動中，教師也要積極思考，并關注學生參與的程度，最好能有所記錄，因為對學生的評價應該多元化，特別是活動的參與給評價工作帶來更多的參考元素。教師要注意寫好學習活動的反思。 第二課時 活動主題：“設計未來的我” 活動方式：演講比賽 演講主題：認識自我，叩問青春活動步驟：一、做好幾項準備工作： 1.估計學生演講稿的寫作是一個難點，教師要加強賽前指導。以細節(jié)的描寫與意義的闡釋為起點，既而形成結構整體文章的意識和能力。 2.選定比賽的工作人員，如主持人、計時員、計分員、背景音樂播放人員等等；擬定好比賽規(guī)則，限時3分鐘。 3.設計好評價表如： “認識自我，叩問青春”演講比賽評價一覽表 出場序號 題目 內容50% 儀態(tài)30% 音樂20% 得分100% 1 2 3 4.提前做好選手上場順序的抽簽工作。 二、選手依次上臺演講，所有工作人員準備就緒。 三、演講結束后學生觀眾可自由點評。 活動注意事項： 1.演講是讓學生從更高的角度審視自我，認識過去的自我，把握當下的自我，規(guī)劃未來的自我。演講詞和演講都要表現(xiàn)“自我”認識的過程，建構理想自我的模式，確定未來努力的方向。2.演講會要盡量人人都參加，評價要根據(jù)實際，以發(fā)展性評價為主要方向，以激勵為主，以發(fā)掘學生的個性特長為主。 3.學生肯定自我的優(yōu)勢和特長各種各樣，教師要積極加以引導，使學生認識到哪些是真正的特長和優(yōu)勢，是別人無法比擬的。 附演講例文: (1)認識自我，叩問青春（節(jié)選） 正如一句廣告詞所說的:“每個人都是一座山,世界上最難攀登的山其實是自己。”這一句話讓我明白了認識自我的重要性。唯有認識自我，才能攀登屬于自己的高峰。 邁入高中階段的我更是加倍注意和思考這個問題，認識自我或許就是進行自我剖析自身所存在的長處和短處。如何才能通過自我剖析來更加清楚地認識自己呢？我喜歡躺在草地上看藍天和白云，我覺得藍天就像一面鏡子，它可以照出你身上你的一切。望著藍天，細細地進行一番自我對話，也可以告訴白云，讓它們載著自己的煩惱，飄到遠方…… 小時候,大人們都說我膽小，不愛說話。一直到現(xiàn)在，大人們依然在用同樣的話來概括我的性格?？墒沁@個膽小鬼并不肯承認全部，她要改變，她正在努力地改變，父母知道嗎？我堅信“如果你改變不了周圍的一切，那就改變自己去適應周圍的一切”。 在正式成為高一新生前的軍訓期間，我覺得我的收獲不一般。尤其是自己的意志堅強了許多，而且讓我明白青春的力量是多么的巨大！如果沒有青春，就不會磨煉到我的意志力；如果不是青春，就不會有如此繽紛的日子；如果不是青春，就不會有機會認識自己；如果不是青春，我就無法享受到青春帶給我的酸與甜。 （2）叩問青春，18歲 我不想，不想我的青春就這樣過去，暗淡無光！[青春的快樂被憂慮像流水一樣侵蝕的時候，我有著太多的不甘心。 不想在打球的勝利歸來之時聽到班主任嚴厲的呵斥；不想在閱讀課外書的時候被班主任狠狠地撕掉，好不容易從生活費中擠出的金錢就這樣流失于他人之手；不想在收到朋友的信件時而被誤認為有早戀的傾向；不想在發(fā)表文章之后而被老師稱為不務正業(yè)…… 那些被嗤之以鼻的與我無關，我想擁有更多的自由。 我不想讓我的青春除了呵斥就是責罵，除了學習就只剩下恐怕永遠也讀不完的教科書和做不完的習題。我和所有的同齡人需要，需要用自己的方式、自己的雙手創(chuàng)造出豐富而多彩的青春。我們不需要任何沒有意義的引導。跳出那些單調的圈子成了我們最大的向往和前進的動力時，我們的青春就不再是默哀！ 著名作家池莉有一句很經(jīng)典的語句：“有了快感你就喊！”我不知道諸位是怎么理解它的，我只知道我對青春有過的快感已經(jīng)被疼痛的會議占據(jù)，沒有任何可以穩(wěn)住腳的余地。 叩問青春！什么是青春？青春這個概念讓它隨著18歲遠去吧！我們是新生代，無概念，無拘束，無壓抑，無消沉，無定義的新生代。我們擁有快樂，擁有光澤，擁有膽量，擁有遲來而珍貴的智慧！ 完美的臨終記憶，是我們呱呱墜地的唯一必要完成的神圣的使命，是實現(xiàn)價值的正確指引方向！ 珍惜！正視！努力！ 青春，不是錘打出一個結果，而是醞釀出一種無形的美和恩惠！釋放一種對生命的熱情！