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1、
新版高中語(yǔ)文柳永詞二首---雨霖鈴(寒蟬凄切)教案8魯人版選修1匯編
《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、理解融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。
2、理清思路,熟讀成誦。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
鑒賞詞,體味融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
品位詩(shī)詞意象,體會(huì)作者感情。
[教學(xué)課時(shí)]:一課時(shí)
[教學(xué)步驟]:
一、導(dǎo)入新課
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,這是燕***丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時(shí),
2、荊軻高歌而去時(shí)所唱;
“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人”,這是王維與友人送別時(shí)的情景;
“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,這是蘇軾在悼念亡妻王弗時(shí)所作;
………
人們常嘆:“人生苦短,歲月蹉跎”,我們常說“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,是啊,人生無常,聚散不定!我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)情,他們用詩(shī)詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩(shī)詞,我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母親呆望游子歸家的淚眼愁眉,我們可以體悟到“黯然消魂者,唯別而已矣”的至理。
今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典
3、詩(shī)詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。長(zhǎng)亭送別,執(zhí)手相看,西口走送,揮手回眸,柴門扶杖,汽笛聲催......
我們學(xué)習(xí)過那么多宋詞,應(yīng)該明白宋詞可以分為幾個(gè)流派?(答:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
今天我們就來欣賞一首別離詩(shī),感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》(板書)。
二、作者簡(jiǎn)介
柳永,北宋詞人,原名三變。熟悉民間樂曲。但為(人)放蕩不羈,屢試不中。直到中年之后,改名為永,中過進(jìn)士,只做
4、過屯田員外郎一類的小官,世稱“柳屯田”、“柳郎中”。
他的詞,內(nèi)容多體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí),抒發(fā)離情別緒,表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨,曲折流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
但他一生窮困潦倒,以至最后寄食寺廟,在貧困交加中逝去僧舍。死后,一群紅塵知己為他安葬。成為當(dāng)時(shí)一道亮麗的風(fēng)景線。
他精通音律,變舊聲為新聲,創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時(shí),唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨?!绷莱浞掷?/p>
5、用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
三、寫作背景
作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛**活在一起,失去愛的慰藉,便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復(fù)雜的心情。
四、整體感知
1、聽范讀《雨霖鈴》 (讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
問:能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?
感情基調(diào):哀婉、悲傷、凄清。
?。ò鍟?
2、指導(dǎo)誦讀。
(讀準(zhǔn)字音;讀出節(jié)奏;讀出感情)
6、 請(qǐng)同學(xué)先自由朗讀,再集體誦讀。
3 、疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無力,至深秋則噤。
煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒:古,沒有心思。今,沒有頭緒。
念去去:想到將來…… 應(yīng)是:即便是。
五、文本研習(xí)
1、讓學(xué)生自讀,思考:從時(shí)間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確:別前、別后。(板書)
2、問:這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ),哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說?詞中哪些
7、是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上闋
3、“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇?!?
問:起首三句寫什么?是情?是景?
?。▽懢埃┟鞔_:對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
4、問:地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭);時(shí)間呢?(晚上); 季節(jié)(秋季); 事件(離別)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)——長(zhǎng)亭——晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一二一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味
8、。
起首句的詞已給全詩(shī)定下了基調(diào):“凄切”。
5、“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)?!?
問:這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無心思。(問:為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),留戀和催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳,不想“別”而又不得不“離”。于是后面便迸出
6、“執(zhí)手相看淚眼,竟無語(yǔ)凝噎?!?
9、
問:這句(寫情態(tài))。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面,把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化,以體會(huì)詩(shī)的意境。(提示:兩人相對(duì)而立,手握手,眼對(duì)眼,淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依?!笔恰皠e有離愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲”;是“相對(duì)無言,惟有淚千行”;是“流淚眼對(duì)流淚眼,斷腸人送斷腸人”啊!既然這么不舍得,那詞人為什么要離開呢?(也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計(jì)。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。)“黯然消魂者,唯別而已矣!”)
問: 詞人“竟無語(yǔ)凝噎?!蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢? 是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天
10、闊。”
7、“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
問:這句寫什么? (寫景)
這里的“念”字用得特別好。承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既曰“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見:一望無際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的
11、感覺?(壓抑、苦悶、茫然)詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛的人越來越遠(yuǎn),心越來越苦,愁思也越來越深。(全句寫景,又全句寫情)。
8、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”
問:下闋換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲?!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?!案强袄渎淝迩锕?jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!“黯然消魂者惟別而已矣?!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
9、問:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句? (起首一句“寒蟬凄切”) 前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句
12、的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??!?
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫,景中含情。(提示學(xué)生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn),可以想見他的心情。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別
13、,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主要文句,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?!皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣,畫面生動(dòng)。
問:整個(gè)畫面的基調(diào)如何?( 整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。)
客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之纏綿,完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫景,寫離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)?!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
14、”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,意境完整,形象統(tǒng)一。
10、“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說?”
“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增惆悵而已。
“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”?!敖?jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。
其以問
15、句做結(jié),更留有無窮意味。傷感如歌曰:“長(zhǎng)離別,離別就會(huì)在眼前;說再見,再見可是太遙遠(yuǎn)……”、“相見時(shí)難別亦難 ”。這些句子猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。
歸納全詞:
我們?cè)倩仡^看整首詞,情語(yǔ)在寫情,景語(yǔ)也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
七、課后作業(yè)
今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別;其實(shí),離別是沒有時(shí)空界限的;它會(huì)超越歷史,跨過江河,不知不覺來到我們身旁;月假結(jié)束,要與父母告別;高中畢業(yè),要與同學(xué)分別;出差在外,要與親人離別……同學(xué)們,把你最美好的別離留下來,讓我們一起分享,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
感情基調(diào):哀婉、悲傷、凄清。
別前——依依不舍 別后——想象相思
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