2019-2020年高中語文 4.1.1《燭之武退秦師》同步備課教案 蘇教版必修3(1).doc

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2019-2020年高中語文 4.1.1《燭之武退秦師》同步備課教案 蘇教版必修3(1) 教學目標 知識目標 1．了解《左傳》的成書過程和基本知識，了解秦晉圍鄭的時代背景，學會分析人物形象。 2、掌握一些文言詞語在本文中的用法。 3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。 能力目標 1、培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。 2、培養(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力。 德育目標 學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。 教學重點 1、讀背課文。2、積累文言詞語。 教學難點 本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。 教學時數(shù) 二課時 教學過程 第一課時 [教學目標] 1、了解《左傳》及有關文學常識。 2、熟讀課文。 3、積累學習文言文的一些方法。 一：導入課文，簡介《左傳》。【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》 《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。 （二）秦晉圍鄭背景。 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。 晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。 二：聽范讀，注意重點字的讀音。 汜(fn)南　　　　　佚(y)之狐　　　　夜縋(zhu)而出 共(gōng)其乏困　　闕(ju)秦 函（hn）陵 秦伯說(yu)　　　　逢(png)孫 [其他詞語略] 讀一讀。 三：題解 燭之武退秦師 退：使動用法，使-----撤退 師：軍隊 四：講解課文 （2） 講解第一段 （重點講清以下詞句） 1．且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。 2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句） 3．以其無禮于晉—— （倒裝句） 譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。 解析： 用簡單的話概括本段內容。 秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。 讀一讀，背一背 （二）講解第二段 （重點講清以下詞句） 1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯 2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。 3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句） 譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖?。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應了。 解析： 用簡單的話概括本段內容。 文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。 讀一讀，背一背 五：文言小結 n詞類活用 軍，名詞活用為動詞 n古今異義 貳 是 n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰 n省略句 晉軍(于)函陵、 （燭之武）辭曰 （燭之武）許之、 n判斷句 是寡人之過也 n虛詞 以、之、也、矣、 六：小結本節(jié)課 七：作業(yè) 1、復習本課所講文學常識及重點字詞、句式。 2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。 3、背誦1、2段，預習3、4段。 第二課時 [教學目標] 1、學習課文三四段。 2、背誦課文。 3、探討燭之武的形象。 一：復習舊課。 1．譯句： 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。） 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。） 2．檢查背誦 二：串講導讀第三段。 重點講清以下詞句： 1．敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。 2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？ 3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。 4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。 概括內容： 第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片] 說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。 三：串講導讀第四段。 重點講清以下詞句： 1．微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思 2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我??！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。） 3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。） 概括內容： 第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 四：燭之武形象探討： 燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。 五：小結本節(jié)課 六：課后作業(yè) 1． 譯課文三四段，背誦全文 2、完成課后練習。