2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案4新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教案4新人教版必修3 1、教學(xué)目標(biāo) 1.1知識(shí)目標(biāo) 1.11說出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類，舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞； 1.12說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用； 1.13描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 1.2 能力目標(biāo) 1.21指導(dǎo)學(xué)生收集資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息； 1.22組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問題、闡明問題的能力。 1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.31感受大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命； 1.32認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 3、教學(xué)方法 課前布置學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的，搜集生物之間傳遞信息的實(shí)例，在課上進(jìn)行交流和分析。利用多媒體輔助教學(xué)，展示精彩實(shí)例，激發(fā)興趣。采用啟發(fā)、探究式教學(xué)，運(yùn)用類比、綜合的方法分析資料得出合理的結(jié)論。 4、教學(xué)過程 4.1激發(fā)興趣，引出信息的概念 PPT顯示并設(shè)問：班里哪些同學(xué)有手機(jī)？作何用？引出人類社會(huì)的信息傳遞，生成信息的概念，再以手機(jī)發(fā)送信息為例介紹信息傳遞三環(huán)節(jié)：信源（信息產(chǎn)生）-信道（信息傳輸）-信宿（信息接收）。點(diǎn)出信息只有傳遞才能體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其作用。過渡：信息傳遞在人類社會(huì)中普遍存在，那么生態(tài)系統(tǒng)中有信息傳遞嗎？多媒體播放蜜蜂跳8字?jǐn)[尾舞的動(dòng)畫。學(xué)生一下子被可愛的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教師提問學(xué)生：它為什么跳這樣的舞？部分學(xué)生知道它在傳遞蜜源信息。這樣就很自然地引入了新課。 4.2實(shí)例分析，明確信息的分類 學(xué)生閱讀后教師展示蜘蛛捕食、海豚的回聲定位、雄蛾的觸角可以“嗅”到十公里外雌蛾發(fā)出氣、孔雀開屏、鼠多的地方會(huì)吸引更多饑餓的貓頭鷹等實(shí)例，分別引出物理信息、化學(xué)信息、行為信息和營養(yǎng)信息等概念，在了解了各概念后，多媒體再展示多種信息傳遞，讓學(xué)生判斷類型，鞏固加強(qiáng)。然后學(xué)生展示他們搜集的生物之間傳遞信息的例子，小組討論和分類。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體、教師的主導(dǎo)作用，不僅使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。 4.3分析資料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 資料一：設(shè)置兩個(gè)小問題1、蝙蝠的“回聲定位”屬于______信息？2、如果堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠的行為會(huì)如何？ 資料二：1、萵苣的種子的萌發(fā)與_____信息的傳遞有關(guān)？2、若要保證種子的萌發(fā)率，應(yīng)選用____波長光通過回答問題思考：信息傳遞與生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有什么關(guān)系？這樣很容易就得出結(jié)論：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。 資料三：多媒體顯示：自然界中，植物開花需要光信息刺激，當(dāng)日照時(shí)間達(dá)到一定長度時(shí)，植物才能夠開花。許多動(dòng)物都能在特定時(shí)期釋放用于吸引異性的信息素。經(jīng)過科學(xué)家的收集、分離和測定，現(xiàn)已確定了200余種昆蟲信息素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，其中大部分是用來傳遞性信息的。 看圖思考：若無信息傳遞，雌雄豆娘能相互識(shí)別、交配嗎？ 學(xué)生討論：信息傳遞在種群的繁衍過程中起什么作用？結(jié)論：生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞． 資料四：xx年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲之間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲攻擊后，能夠產(chǎn)生和釋放一種可揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引蛾幼蟲的天敵──捕食者，夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵。討論：1、煙草釋放的信息素在白天與夜間是否都使它本身受益？ 2、資料三中的信息素能夠?qū)⒛膸追N生物聯(lián)系起來？ 3、若無這種信息素，這三種生物的種群數(shù)量將發(fā)生什么變化？ 通過對(duì)以上資料的分析與問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生從生物個(gè)體的生命活動(dòng)、種群的繁衍和種間關(guān)系三個(gè)層次上理解信息傳遞的作用，并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 4.4問題閱讀，了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？有哪些具體的例子？這些例子能給我們哪些啟示？ 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，教師結(jié)合多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應(yīng)用，以加深學(xué)生的理解。 4.5活學(xué)活用，解決實(shí)際問題 設(shè)問：如果你是一個(gè)農(nóng)場經(jīng)營者，種植了一些糧食作物，栽培了多種果樹，同時(shí)還飼養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)家禽、家畜等，你將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來提高各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量？ 4.6開闊視野，拓展知識(shí) 多媒體介紹魚咬石頭鯉魚（熱季）誘魚劑和害蟲的性信息素誘捕器等，拓展學(xué)生知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。 4.7總結(jié) 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行，同時(shí)還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 5、教學(xué)反思 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。本節(jié)課，我覺得成功的地方有三處：一是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過多媒體課件生動(dòng)展現(xiàn)了許多學(xué)生所熟知的畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高；二是實(shí)例展示，實(shí)例分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高課堂效率；三是活學(xué)活用，讓學(xué)生利用剛學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但缺點(diǎn)也有，如教學(xué)過程中，由于某些問題沒有設(shè)計(jì)好，許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無法找到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個(gè)問題，以后在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定會(huì)注意這個(gè)問題，設(shè)計(jì)的問題一定要有目的性，階段性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。