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1、骨干教師研修總結(jié)：開轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)造價(jià)值
八月十三號(hào)，我有幸在開發(fā)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參加了為期五天的xx師范大學(xué)名師成長(zhǎng)工程----xx市骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)。雖然只有短短的五天，但卻給我?guī)砹藰O大的震撼。我感嘆于專家們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、幽默風(fēng)趣、侃侃而談的為師風(fēng)度以及他們對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出的獨(dú)特的思想與合理化建議，這無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明了航行的方向?，F(xiàn)在，我將我的收益、感受與思考作如下匯報(bào)，希望和大家一起交流學(xué)習(xí)。
（一）、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)，做有價(jià)值的老師。
之前，我也曾迷茫，在這物欲橫流、紙醉金迷的年代，我們這些甘為人梯、甘做春蠶的教師價(jià)值何在?今天
2、，在高金英專家的報(bào)告里我找到了答案。高老師在報(bào)告的開頭講了海波老師的一個(gè)故事：某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發(fā)瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對(duì)峙著。其父好言相勸，他卻好像不認(rèn)識(shí)父親似的呆著不動(dòng);其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時(shí)，一位年過花甲的老太太分開人群，徑直走到瘋子跟前，對(duì)他大吼了一聲：回去!趕快跟你父親回家去!瘋子轉(zhuǎn)過身來，瞪著一雙大眼睛望著那位老太太，手中揚(yáng)起的磚頭慢慢地落下了，并自言自語地說：李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽!然后，扔了磚頭跟著父親孩子似的回
3、家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過后，才聽見那位老太太對(duì)身邊的人說：他是我二十多年前的學(xué)生。這件親眼目睹的小事使我感動(dòng)不已。在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美好的位置，即便一個(gè)精神病患者，也是如此。老師的話，比任何人的話都管用，因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中的地位是至高無上的，這就是老師的價(jià)值，如果我是這位老師，我將會(huì)是多么的欣慰、驕傲和榮幸。
曾經(jīng)讀過一篇感人至深的文章，說的是一位歷經(jīng)滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位小學(xué)老師也住在自己生活的那個(gè)小城里，便立即前去探望老師。叩開老師家門后，他所見到的老人怎么也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個(gè)人身
4、上那些燦爛的東西，比如風(fēng)度，比如活力!他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動(dòng)的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然后竟然一口叫出了他的名字!他一下子驚呆了，自己上小學(xué)時(shí)在班上并非什么風(fēng)云人物，數(shù)十年后老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時(shí)間痕跡的能力?更讓他感到吃驚的是，老師轉(zhuǎn)身走進(jìn)書房，在一排排書架前巡視了片刻，然后從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己小學(xué)時(shí)的作文本!三十多年來，別說見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個(gè)溫馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣，同時(shí)感到一種深深的內(nèi)疚!
老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，
5、諸如太陽底下最光輝的事業(yè)、人類靈魂的工程師之類，卻沒有哪一頂有這兩個(gè)故事實(shí)在，也沒有這兩個(gè)故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長(zhǎng)的時(shí)空，老師對(duì)學(xué)生的威嚴(yán)猶在，學(xué)生對(duì)老師的仰慕猶存。老師的人生價(jià)值是什么?永恒!除此之外，或許找不到更恰當(dāng)?shù)脑~語了。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每
6、一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
教師只有一顆愛心是不夠的，還要時(shí)刻充電，要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。
專 家 們指 出，今天的教師即是工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。他們是具有這三種身份的專家。作為教師，我更能體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所
7、淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)容納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就
8、要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)。古語道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
老師們，當(dāng)我們抱怨自己的付出沒有回報(bào)時(shí)，那是因?yàn)槲覀冏龅倪€不夠，讓我們靜下心來在工作中反思自己的不足，用我們的真心、成心、愛心去育人吧，多年后，我們就會(huì)收獲些許的感動(dòng)。這種感動(dòng)就是我們永恒的價(jià)值所在。
（二）、轉(zhuǎn)變觀念，還孩子一個(gè)童心的課堂。
中科院心理研究所張梅玲教授報(bào)告開頭泰迪的故事深深打動(dòng)了我：開學(xué)第一天，站在自己帶的五年級(jí)學(xué)
9、生面前，班主任湯普森老師對(duì)孩子們說：我會(huì)平等地關(guān)愛你們每一個(gè)人。這樣的承諾大部分教師都曾給過，卻很少能成為現(xiàn)實(shí)。在湯普森老師所教的班級(jí)，有一位名叫泰迪的小男孩，情緒有些一蹶不振。這個(gè)孩子不太合群，經(jīng)常是一副衣冠不整、邋里邋遢的樣子。對(duì)教師來說，泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。批改作業(yè)時(shí)，她在泰迪的試卷上打上一個(gè)個(gè)粗粗的紅叉，然后在卷首用力批上一個(gè)差字，湯普森老師的內(nèi)心甚至?xí)俺鲂┰S快意這一天，湯普森老師按照學(xué)校規(guī)定在檢視所有學(xué)生以往的成績(jī)單。她把泰迪的那份壓到了最后才看，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教師對(duì)泰迪的評(píng)語不同尋常。他的一年級(jí)教師這樣寫到：泰迪聰明、開朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個(gè)人見人愛的好
10、孩子。他的二年級(jí)教師這樣寫到：泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難。他的三年級(jí)教師這樣寫到：媽媽的離世對(duì)泰迪是個(gè)沉重的打擊，他試圖走出來，可他的爸爸卻對(duì)孩子不以為意。這樣的家庭狀況如果得不到改善，很快就會(huì)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)造成不良影響。他的四年級(jí)教師這樣寫到：泰迪落后了，對(duì)上學(xué)失去了興趣。他沒有什么朋友，有幾次還在課堂上睡著了。直至此刻，湯普森老師才意識(shí)到了問題所在。她為自己過去的態(tài)度感到愧疚。更讓她難過的是圣誕節(jié)那天，所有學(xué)生都給她帶來了精美的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的棕色粗紙。盡管如此，湯普森老師還是當(dāng)著
11、全班同學(xué)的面打開了泰迪的禮物。那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見，還有一瓶只剩下四分之一的香水?？吹竭@些，有些學(xué)生不禁笑出聲來，湯普森老師止住了他們。她一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它帶了起來，并且在手腕上灑了些香水。這一天放學(xué)后，泰迪留了下來，他對(duì)湯普森老師說：老師，今天您聞起來就像我媽媽以前一樣。孩子們走完后，湯普森老師哭了足有一個(gè)多小時(shí)。從那天起，她從 教書，轉(zhuǎn)而育人。主導(dǎo)她心的不再是閱讀、寫作和算術(shù)課本，而是那群有活力有感情的孩子們。那以后，湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。 有了老師的幫助，他的心智開始復(fù)蘇。她的鼓勵(lì)越多，他的進(jìn)步越快。 年底，泰迪已經(jīng)成為班里的佼佼者一年后，湯普森老師在
12、門邊發(fā)現(xiàn)一張?zhí)┑蠈懙淖謼l，稱她是自己一生中遇見過的最好的老師。六年后，她收到了泰迪的第二張紙條
，告訴她自己已經(jīng)以第三名的成績(jī)從高中畢業(yè)。而她，仍然是他一生中最好的老師。四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里說雖然學(xué)業(yè)并非一帆風(fēng)順，但他仍想留在校園。他會(huì)堅(jiān)持到最后，并且不久之后就將以最高榮譽(yù)從大學(xué)畢業(yè)。在信中，他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師四年后，泰迪又給老師一封信。取得碩士學(xué)位后，他選擇了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師。他的簽名：泰迪醫(yī)學(xué)博士故事至此尚未結(jié)束。那個(gè)春天，又有一封書信翩然而至泰迪說他遇到了生命中的最愛，即將舉行婚禮。他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問她是否愿
13、意以新郎母親的身份出席禮湯普森老師答應(yīng)了?；槎Y那天，湯普森老師特地帶上了那條舊手鏈，還噴了香水，泰迪記得那是媽媽在和他度過的最后一個(gè)圣誕節(jié)里用過的那款香水。他們互相擁抱時(shí)，泰迪博士在老師耳邊輕聲說：謝謝您對(duì)我的信任。您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。湯普森老師熱淚盈眶，輕聲回語：泰迪你錯(cuò)了，是你了我直到遇見你，我才明白教師的真諦。
老師，這是世界上最偉大的愛。在聽到這個(gè)故事的時(shí)候，我也想到在我的班級(jí)里也有一個(gè)像泰迪一樣的小姑娘，為什么我就不能像湯姆森老師一樣用耐心、愛心和誠(chéng)心來對(duì)待她呢?生活在單親家庭中的孩子是最可憐也是最需要老師的關(guān)愛的孩子，只要我們老師能蹲下身來看孩子，
14、我想沒有哪個(gè)孩子能落下的。每個(gè)班級(jí)都有所謂的差生、后進(jìn)生，對(duì)于那些學(xué)生，我們老師要懷揣一顆愛心，像對(duì)待自己的孩子那樣，耐心引導(dǎo)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。對(duì)于那些差生來說，將來步入社會(huì)之后，他們的生存之路會(huì)走的非常艱難，當(dāng)我們給不了他們知識(shí)和生存的技能時(shí)，我們老師要給他們最起碼的自尊，讓他們明白我是有所作為的。老師們，讓我們停止對(duì)差生的偏見，還孩子一個(gè)健全的人格和心靈吧，因?yàn)樗麄儾攀亲羁蓱z的人。
在課堂上，老師還應(yīng)力求以孩子的眼光來看待孩子，還孩子一個(gè)原汁原味的課堂。面對(duì)學(xué)生遺傳上的差異、后天環(huán)境與教育的差異，智力上的差異，教師應(yīng)該怎么辦?要使每個(gè)孩子都得到進(jìn)步，那么面對(duì)差異的學(xué)生教師就必須實(shí)施有差
15、異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展：備課要備學(xué)生;課前調(diào)研;彈性教案;學(xué)案與教案合一，選擇性層次性作業(yè)，多元的作業(yè)方式等。除此童心課堂還是和諧的課堂，面對(duì)課堂中的不和諧，我們教師應(yīng)該怎么辦?教師需要讀學(xué)生這本書，滿足學(xué)生合理需要，對(duì)學(xué)生不合理需要耐心引導(dǎo)、平等的溝通需要學(xué)會(huì)傾聽、尋找適合自己的才是最好的。童心課堂還是快樂的課堂，快樂來自需要的滿足，求知欲使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)與教的過程中能滿足師生成功的需要。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂主人，多元的啟示，在展示上讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，善待學(xué)生成長(zhǎng)上的錯(cuò)誤。
我們教師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)原生態(tài)的人，用心上好我們的生態(tài)課堂，還學(xué)生一個(gè)本真的自己，
16、做最好的自己。
（三）、打造高效課堂，科學(xué)研修，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
我曾經(jīng)一直感到困惑，自己日復(fù)一日年復(fù)一年的教書上課，為什么自己的專業(yè)水平卻不見真正的提高?還好，開發(fā)區(qū)名師工作室的成立，讓我看到了希望，看到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的全力支持。但是俗話會(huì)所的好，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。僅靠名師的指導(dǎo)，自己沒有專業(yè)成長(zhǎng)的理論計(jì)劃、不去潛心研究自己的專業(yè)領(lǐng)域也是不行的。
吾正憲老師的報(bào)告恰恰給如何才能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)指明了方向。一個(gè)教師什么時(shí)候能夠進(jìn)步快?在他主動(dòng)反思的時(shí)候進(jìn)步快。上完一節(jié)課，我這節(jié)課的收獲是什么?不足之處又在哪里?這節(jié)課的課堂生成又是什么?每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，寫下來，
17、記下來，久而久之，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累就變成了我們寶貴的教學(xué)資源。一個(gè)老師只有當(dāng)有了自己的體會(huì)、自己獨(dú)到的見解時(shí)他才能真正的成長(zhǎng)。之前，陶老師也曾教導(dǎo)我們要做一個(gè)有心人，每天都要寫一次教學(xué)隨筆，記錄下這一天的體會(huì)。這和吳正憲老師的指導(dǎo)不謀而合?？梢?，善于反思，善于積累對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著多么重要的作用。老師們，讓我們的腦勤一點(diǎn)，讓我們的手動(dòng)一點(diǎn)吧，做一個(gè)手腦并用的有心人，我想我們的成長(zhǎng)指日可待。
除此之外，打造高效課堂也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重中之重。如何打造高效課堂?只學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念是不夠的，還要把先進(jìn)的教育理念一個(gè)用的自己的課堂之中，每周精心打造一堂課，如果有條件的最好自己錄下來，
18、然后自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的不足之處，再拿自己的課和名師的課進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，挖出其背后的教育思想、教育理念。如果這樣堅(jiān)持下去，老師們，我們的專業(yè)成長(zhǎng)速度會(huì)令人迅雷不及掩耳。
最后，學(xué)校有效的教研活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)亦有著不可忽視的作用。獲得過程乃研修過程教師需求乃研修內(nèi)容。教研活動(dòng)要針對(duì)教師的需求而教研， 怎樣診斷教師的需求?走近課堂---走近教師走近學(xué)生關(guān)注教師的教關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)關(guān)注課堂里發(fā)生的故事。課堂中一個(gè)小小的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、老師教學(xué)中存在的不足之處等等，都可以作為研修內(nèi)容來集體會(huì)診，拿出對(duì)策，對(duì)癥下藥。研修完后并不是算完，教師還要
19、把會(huì)診后的課堂重新再上一次，再次發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再次集體會(huì)診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動(dòng)也就真正起到了作用。當(dāng)我們腳踏實(shí)地的做好有效課堂時(shí)，教師的專業(yè)就已經(jīng)成長(zhǎng)了一大步。
雖然五天的培訓(xùn)時(shí)間很短暫，但對(duì)我的影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，我相信，每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員都是和我一樣的，都會(huì)因?yàn)檫@次培訓(xùn)而改變。今天雖然我們結(jié)業(yè)了，但并不意味著培訓(xùn)與學(xué)習(xí)結(jié)束了。追求是永恒的主旋律，我們將帶著新的任務(wù)啟程，將在各自的工作崗位中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷體驗(yàn)、感悟、總結(jié)。我們將不忘骨干教師的示范與帶頭作用，我們會(huì)像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發(fā)區(qū)教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與他人，攜手共創(chuàng)開發(fā)區(qū)教育事業(yè)更美好的明天!
骨干教師研修總結(jié)：開轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)造價(jià)值
