教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié)

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1、教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié) 連續(xù)教導(dǎo) 是指已經(jīng)脫離正規(guī)教導(dǎo) ，已參加 工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接收 的各類 各樣的教導(dǎo) 。 教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 (1) 中小學(xué)教師連續(xù)教導(dǎo) 是教師教導(dǎo) 的重要組成部分 ，是提高全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和增進(jìn) 教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo) 的癥結(jié) ，透過(guò)賡續(xù) 地學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)教導(dǎo) 、教授教化 有了更深條理 的體會(huì)?，F(xiàn)做一個(gè)小結(jié)。 一、充分 認(rèn)識(shí)了教師連續(xù)教導(dǎo) 培訓(xùn)的好處 。 增強(qiáng) 連續(xù)教導(dǎo) 學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)上崗的迫切需要，在人口出身 率賡續(xù) 下降、中小學(xué)生逐步削減 的狀況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步削減 ，必定 給教

2、師的上崗帶來(lái)嚴(yán)重的危機(jī)。在實(shí)行教師聘任制的這天，每個(gè)教師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想準(zhǔn)備。一個(gè)教師要在教師工作崗?fù)?上占有一席之地，在競(jìng)爭(zhēng)上崗中處于優(yōu)勢(shì)位置 ，就務(wù)必增強(qiáng) 學(xué)習(xí)，使自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。 增強(qiáng) 教師連續(xù)教導(dǎo) 學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)學(xué)生思想日趨活潑 龐雜 的客不雅 要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹(shù)立正確的道德不雅 念，教師務(wù)必實(shí)時(shí) 了解各方面的信息(包孕毛病 的)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于運(yùn)用先進(jìn)的德育辦法 ，消除學(xué)生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 二、賡續(xù) 虛心學(xué)習(xí)、調(diào)劑 、充足、完善自身的知識(shí)構(gòu)造 。 完善教授教化 潛力，明確認(rèn)識(shí)到教

3、導(dǎo) 不僅僅僅是技巧 ，更是藝術(shù)，教授教化 是教師有目的、有籌劃 、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教導(dǎo) 行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技巧 ，是依據(jù) 在教授教化 實(shí)踐中積聚 起來(lái)的有關(guān)教授教化 的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而組成 的一整套操作技能 ，我們只有善于設(shè)計(jì)教授教化 ，善于研究教材，選取合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用解說(shuō) 、提問(wèn)、演習(xí) 、溫習(xí) 、談話，編制試卷等技巧 ，運(yùn)用現(xiàn)代化教導(dǎo) 技巧 能力 表示 出高水平的教授教化 行為和教授教化 技巧 ，并且 這種教授教化 技巧 與行為的成長(zhǎng) 組合，便會(huì)產(chǎn)生 一種寓于創(chuàng)造 性的教授教化 方法 和辦法 ，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到 正確、鮮明、生

4、動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅僅生動(dòng)的懂得 了學(xué)習(xí)資料，并且 給人以藝術(shù)的享受。 三、轉(zhuǎn)變教導(dǎo) 理念，相信我的學(xué)生必須 能成才。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是成長(zhǎng) 的主體，教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是小我 眼前的榮譽(yù)和好處 ，應(yīng)容身 于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教導(dǎo) 不雅 念是其從事教導(dǎo) 工作的心理配景 ，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生成長(zhǎng) 的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基本 ，不要忘了教導(dǎo) 家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑 中有愛(ài)迪生。” 總之，連續(xù)教導(dǎo) 學(xué)習(xí)的收獲十分富厚 ，它引發(fā)了我許多 的思考，也讓我收獲了許多 的知識(shí)。然而，向往 未來(lái)，我明白前方

5、的途徑 依然是曲折的，畢竟 這些思考和理論需要我在往后 的教授教化 實(shí)踐中賡續(xù) 的去測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn) 和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的器械 ，我想只有這樣才算是真正達(dá)到 培訓(xùn)的目的。作為一名新時(shí)代的年輕教師，我將在連續(xù)教導(dǎo) 的平臺(tái)上努力斗爭(zhēng) ，爭(zhēng)取把自己打造成社會(huì)需要的教導(dǎo) 者! 教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié)(2) 透過(guò)經(jīng)典教導(dǎo) 案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這么一次機(jī)會(huì) ，個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)明 了自身許多 的不足和需要提高改良 的處所 。現(xiàn)總結(jié)如下： 首先，經(jīng)典教導(dǎo) 案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教導(dǎo) ，使我的思想認(rèn)識(shí)獲得 了提高，靈魂獲得 了凈化。素質(zhì)教導(dǎo) 要求教師要轉(zhuǎn)

6、變教授教化 理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把教室 還給學(xué)生，讓學(xué)生做教室 的主人，不克不及 夠進(jìn)行“滿堂灌”的教授教化 模式。并且 教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書(shū)育人，要求教師賡續(xù) 學(xué)習(xí)，賡續(xù) 吸取 新的教導(dǎo) 理念，賡續(xù) 變更 ，賡續(xù) 立異 ，能力 真正成為知識(shí)和文化的化身，能力 擔(dān)當(dāng) 起科教興國(guó)的重任。 其次，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且 要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，率領(lǐng) 學(xué)生主動(dòng)用心介入 科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“厘革 ”。在教導(dǎo) 中，教師要用自己的行動(dòng)去沾染 學(xué)

7、生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生 心靈的共鳴 。學(xué)生只有感觸感染 到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從先生 的教育。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì) ，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表示 給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交換 達(dá)到 心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言能力 讓學(xué)生愿意懂得 ，達(dá)到 教導(dǎo) 的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深認(rèn)為 教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充斥 職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。 再次，透過(guò)學(xué)

8、習(xí)，使我們的教導(dǎo) 不雅 念獲得 更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教導(dǎo) 教授教化 思想，業(yè)務(wù)水平有了必須 水平 的提高。個(gè)性是對(duì)于一名年輕的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)我往后 的教授教化 進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教導(dǎo) 、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也就是說(shuō)作為教師照樣 要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精力 ，要終生 忠誠(chéng)黨的教導(dǎo) 事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分 認(rèn)識(shí)教師工作的好處 ，從而深深地?zé)釔?ài)教導(dǎo) 事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈 的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教導(dǎo) ，靠的是教

9、師謹(jǐn)小慎微 的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，能力 激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也能力 把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教導(dǎo) 中去。 最后，教師負(fù)著教書(shū)育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。然則 ，當(dāng)我們走進(jìn)教室 ，應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切懊惱 與憂愁拋卻腦后，精力 煥發(fā) ，全身心地投入到教授教化 的教室 中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為，教室 教授教化 要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和高貴師德，務(wù)需要 有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力 充實(shí)、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。 教師在教室 上的最佳表示 首先源于對(duì)教導(dǎo) 事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教授教化 科的熱愛(ài)。只有對(duì)

10、教導(dǎo) 事業(yè)充斥 深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教導(dǎo) 事業(yè)，精心哺養(yǎng) 一代新人。一個(gè)對(duì)所教授教化 科充斥 愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的懂得 ，就會(huì)富有情感 地去傳授 每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生 相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感觸感染 與懂得 教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充斥 愛(ài)的先生 ，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖 灑向年夜 地般讓教導(dǎo) 充斥 愛(ài)。同時(shí)，滿身 洋溢著健康向上精力 的教師，會(huì)給人以精力 充實(shí)、心胸爽朗 、充斥 活力 的感到 。在應(yīng)對(duì)艱苦 、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)持續(xù) 樂(lè)不雅 爽朗 的態(tài)度，既能夠鼓勵(lì) 自己，又能夠給學(xué)生以模范 示范。教師的生動(dòng) 爽朗 的性格，又會(huì)沾染 學(xué)生，透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教導(dǎo) 年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等接洽 在一齊的。 我認(rèn)為 學(xué)習(xí)不克不及 是暫時(shí)的，也不克不及 使強(qiáng)迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能力 提高我們的授課水平，能力 適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教導(dǎo) ，能力 把新課程資料講好。 教師連續(xù)教導(dǎo) 小我 學(xué)習(xí)總結(jié)關(guān)鍵詞：總結(jié)教師個(gè)人學(xué)習(xí)繼續(xù)教育 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)