2019-2020年高中生物 第2節(jié) 保護(hù)我們共同的家園 第1課時(shí)示范教案 新人教版.doc

《2019-2020年高中生物 第2節(jié) 保護(hù)我們共同的家園 第1課時(shí)示范教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 第2節(jié) 保護(hù)我們共同的家園 第1課時(shí)示范教案 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 第2節(jié) 保護(hù)我們共同的家園 第1課時(shí)示范教案 新人教版 “保護(hù)我們共同的家園”主要介紹了關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和人們需要樹立可持續(xù)發(fā)展觀這三個(gè)問題。教材將本節(jié)內(nèi)容編排在必修模塊最后一部分講述，既是對(duì)前面所學(xué)的生物與環(huán)境知識(shí)的自然延伸和提高，也是綜合應(yīng)用“代謝、生殖、發(fā)育、遺傳”等知識(shí)理解和解決實(shí)際問題的充分體現(xiàn)，同時(shí)比較集中地闡述人的自然屬性、人與自然必須協(xié)調(diào)發(fā)展的思想的一節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)的“問題探討”是讓學(xué)生分析討論發(fā)生在xx年夏季全球性酷熱的現(xiàn)實(shí)，這是學(xué)生們很熟悉的，從而很自然地進(jìn)入第一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。教材同樣采用了開放式的編寫方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活，放開思路、充分討論，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。 關(guān)于保護(hù)生物多樣性，主要講述了生物多樣性的價(jià)值、生物多樣性的保護(hù)措施兩部分內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“思考與討論”，提出了一些書本中沒有現(xiàn)成答案的問題。這種編寫方式有利于培養(yǎng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生加深對(duì)生物多樣性價(jià)值的認(rèn)識(shí)。至于第三個(gè)問題，教材文字不多，但涉及對(duì)我國(guó)古代哲學(xué)觀念的現(xiàn)代詮釋和對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀的全面理解，因此是對(duì)學(xué)生進(jìn)行升華教育的較好素材。 本節(jié)的“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”，可以說是第一次在中學(xué)生物教材中引入關(guān)注生態(tài)倫理道德的問題。這是當(dāng)前社會(huì)學(xué)家、人文學(xué)家、科學(xué)家和環(huán)保工作者共同探討的一個(gè)熱門話題，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)關(guān)注生態(tài)倫理道德問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展和堅(jiān)定地走可持續(xù)發(fā)展道路的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 關(guān)于關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)時(shí)已有這方面的知識(shí)積累，因此采用學(xué)案教學(xué)比較適宜，教師可以發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)提綱布置學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并聯(lián)系實(shí)際編制好講課稿，課堂上選1～2位代表講述。 關(guān)于保護(hù)生物多樣性，由于各方面資料來(lái)源較多，比較適宜采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組研究，利用各種手段收集資料，對(duì)各種信息進(jìn)行匯編整理，寫成研究報(bào)告。 鑒于本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生易于接受，所以選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要方法，學(xué)生通過閱讀、資料收集、合作交流，在活動(dòng)中既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)中的主觀感受。 教學(xué)重點(diǎn) 概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 教學(xué)難點(diǎn) 概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 教具準(zhǔn)備 1.視頻1：美國(guó)宇航局發(fā)現(xiàn)者航天飛機(jī)發(fā)射及活動(dòng)資料。 2.視頻2：從太空拍攝的地球。 3.視頻3：各種地球環(huán)境遭到破壞的景象。 4.學(xué)生閱讀資料。 5.PPT課件。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第1課時(shí)：學(xué)習(xí)全球性生態(tài)環(huán)境問題、如何保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展。 第2課時(shí)：收集有關(guān)生物多樣性價(jià)值的實(shí)例和數(shù)據(jù)，并作報(bào)告。 三維目標(biāo) 1.概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。 2.進(jìn)行資料搜集，了解我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。 3.關(guān)注全球生態(tài)環(huán)境問題。 4.形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。 教學(xué)過程 第1課時(shí) 導(dǎo)入新課 （播放視頻1：有關(guān)2005年7月26日~8月8日美國(guó)宇航局發(fā)射的發(fā)現(xiàn)者航天飛機(jī)的部分活動(dòng)情況） 師 人類為什么要花費(fèi)巨大的人力、財(cái)力制造航天飛機(jī)，去探索太空呢？ 生 為了人類技術(shù)發(fā)展的需要，為了探究宇宙的奧秘、認(rèn)識(shí)世界的需要；為了獲得有關(guān)問題的科學(xué)資料，比如生命的起源；為了新的資源，為了獲得更大的生存空間，為了尋找適合人類居住的星球…… （教師肯定同學(xué)的回答，沿著同學(xué)的思路，繼續(xù)播放視頻2——從太空拍攝的地球） 師 為什么說美麗的地球是我們共同的家園？ 生 地球是目前為止我們所發(fā)現(xiàn)的唯一適合人類生存的星球；地球是大家的，是一個(gè)整體的存在，任何個(gè)人或國(guó)家的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響都會(huì)涉及到整個(gè)地球…… 推進(jìn)新課 師 我們既然有了美麗的家園，為什么還要在太空中尋找？（播放視頻3：各種地球環(huán)境遭到破壞的景象） 要求學(xué)生完成： （1）歸納現(xiàn)在地球上有哪些具體的環(huán)境問題。 （2）請(qǐng)同學(xué)談看過視頻資料的感受。 （3）選擇一個(gè)具體的環(huán)境問題，根據(jù)自己的學(xué)科知識(shí)和課外知識(shí)，說說它的成因和后果。 生 （略） 師 生態(tài)環(huán)境的破壞為什么就破壞了我們共同的家園，這需要從生物的多樣性談起。 師 哪位同學(xué)嘗試回答一下你所理解的生物多樣性？ 生 （略） （學(xué)生閱讀后直接講解生物多樣性三個(gè)方面的內(nèi)容和涵義：基因（遺傳）的多樣性；物種的多樣性；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性） 師 生物的多樣性到底有什么價(jià)值呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材的“思考與討論”，相互探討，發(fā)表意見。 課件展示： 1.紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無(wú)法存活和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無(wú)法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風(fēng)、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農(nóng)田、養(yǎng)殖場(chǎng)、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。 2.可以通過現(xiàn)代生物技術(shù)，檢測(cè)并獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細(xì)胞中人類所需要的某些優(yōu)良基因（如抗旱基因、抗病基因等），然后利用基因工程技術(shù)，將這些優(yōu)良基因?qū)氲较鄳?yīng)的栽培種的細(xì)胞中并使之表達(dá)。袁隆平曾利用在海南島發(fā)現(xiàn)的一株花粉敗育的普通野生水稻（含有使花粉不育的基因），利用雜交技術(shù)成功地培育出高產(chǎn)的雜交水稻，從而掀起了水稻生產(chǎn)的“第二次綠色革命”。后來(lái)，經(jīng)過分子檢測(cè)技術(shù)得知，野生水稻細(xì)胞中至少含有兩個(gè)增產(chǎn)基因：其中的一個(gè)增產(chǎn)基因就能增產(chǎn)18%，兩個(gè)增產(chǎn)基因則能增產(chǎn)36%。 3.這兩個(gè)例子能夠說明生物多樣性具有潛在價(jià)值（紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能）、間接價(jià)值（紅樹林對(duì)海岸的防護(hù)作用）和直接價(jià)值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用作工業(yè)原料等）。 師 生物的種類繁多，人類對(duì)它們已經(jīng)做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的價(jià)值——生物多樣性的潛在價(jià)值目前還不清楚；森林生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)相比，具有更加豐富的生物多樣性，對(duì)自身的調(diào)節(jié)功能更強(qiáng)大，因而具有更好的穩(wěn)定性，這屬于生物多樣性的間接價(jià)值；蘆葦是一種重要的造紙?jiān)?，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物——奎寧，這些都屬于生物多樣性的直接價(jià)值。 師 通過以上的討論，請(qǐng)同學(xué)歸納生物多樣性的價(jià)值。 生 （略） 師 實(shí)際上，我們更多地看到了什么價(jià)值而沒有看到什么價(jià)值？哪一價(jià)值的價(jià)值更大？ 生 間接使用價(jià)值。 師 對(duì)，保護(hù)生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生物的間接使用價(jià)值關(guān)鍵體現(xiàn)在某種生物對(duì)它所生存的生態(tài)系統(tǒng)的影響，對(duì)圍繞它而存在的食物網(wǎng)中有直接或間接關(guān)系的其他生物的影響。所以，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的消失，往往會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中其他多種生物造成直接影響，進(jìn)而使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到影響，因此生物多樣性的間接使用價(jià)值是非常巨大的。生物多樣性的間接價(jià)值到底有多大，請(qǐng)同學(xué)們看教材表61列舉的數(shù)據(jù)。 課堂小結(jié) 師 選擇生物多樣性間接價(jià)值的一些實(shí)例，加深同學(xué)的印象。 （結(jié)束第一課時(shí)的內(nèi)容，布置學(xué)生課后的活動(dòng)任務(wù)） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集三個(gè)方面的內(nèi)容，以便下一堂課進(jìn)行交流。 （1）收集生物多樣性價(jià)值的實(shí)例。 （2）收集關(guān)于生物多樣性價(jià)值的數(shù)據(jù)。 （3）預(yù)習(xí)生物多樣性保護(hù)的內(nèi)容，收集生物多樣性保護(hù)的措施。