2019-2020年高中生物《伴性遺傳》教案9 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《伴性遺傳》教案9 中圖版必修2 一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) （1）理解伴性遺傳的概念； （2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)； （3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用 2能力目標(biāo) （1）通過(guò)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法； （2）通過(guò)講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問(wèn)題，并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題科學(xué)探究的意識(shí)。 （3）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、揭示事物規(guī)律的能力； （4）通過(guò)對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力； （5）通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）認(rèn)同假說(shuō)—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過(guò)程中所起的重要作用。 （2）通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式； 伴性遺傳的規(guī)律。 2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。 三、教學(xué)方法 運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。 四、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）引入 色覺(jué)的測(cè)試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問(wèn)學(xué)生這幾張圖里畫的是什么？（色覺(jué)測(cè)試圖2張），問(wèn)問(wèn)學(xué)生有哪位分辨不出的。 然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，問(wèn)是否認(rèn)識(shí)這個(gè)人，發(fā)生在他身上有個(gè)什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時(shí)可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，假如當(dāng)時(shí)道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來(lái)？并再次追問(wèn)為什么分辨不出來(lái)？紅綠色盲究竟是一種什么??？當(dāng)學(xué)生回答完上述的問(wèn)題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問(wèn)上述兩種病中男女比例為什么不一致？為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？通過(guò)大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2白眼果蠅都是雄性的，從而假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，經(jīng)過(guò)一番的證明，證明了假設(shè)的正確性，從而引導(dǎo)學(xué)生作出控制人類紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假設(shè)，從而引出伴性遺傳的概念。 也就引出了本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---伴性遺傳，同時(shí)板書標(biāo)題。 （二）伴性遺傳的概念 當(dāng)基因位于決定性別的性染色體上的時(shí)候，它的遺傳就與性別密切聯(lián)系起來(lái)，我們把這種與性別相聯(lián)系的遺傳現(xiàn)象叫做伴性遺傳。 （三）伴性遺傳的種類 此時(shí)老師可以先講解性染色體有X、Y兩種，基因有顯隱之分，伴性遺傳根據(jù)決定性狀的基因的性質(zhì)和所處的位置，問(wèn)學(xué)生伴性遺傳的種類有哪些？通過(guò)學(xué)生與老師共同的分析、總結(jié)可得出伴X染色體顯性遺傳、伴X染色體隱性遺傳、伴Y染色體遺傳病三種。 （此種講法符合當(dāng)今建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，即從老的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)） 提問(wèn)：我們剛才所提到的色盲病屬于哪種伴性遺傳?。吭俅巫穯?wèn)，色盲病的遺傳規(guī)律是怎樣的？就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)資料-人類紅綠色盲癥進(jìn)行分析和討論。（這樣的提問(wèn)和追加提問(wèn)為色盲遺傳病的資料和討論做個(gè)引子，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著更大的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中） （四）遺傳病的資料和討論 人類紅綠色盲癥遺傳圖解 通過(guò)學(xué)生分析人類紅綠色盲癥遺傳圖解，討論： 1、紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？ 2、紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？ （此時(shí)可以讓同學(xué)們分析，然后四人為一組進(jìn)行討論，得出結(jié)論，并由老師隨機(jī)挑兩到三組的代表回答問(wèn)題，然后由學(xué)生批改和老師共同補(bǔ)充、總結(jié)得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力和良好的合作態(tài)度和精神） 從而得出結(jié)論：紅綠色盲病是伴X 染色體隱性遺傳病。 此時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試寫出人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。 （因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了果蠅眼色的雜交試驗(yàn)分析圖解，知道了果蠅眼色的基因型的寫法，從而推倒出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的寫法，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)很難，通過(guò)老師的引導(dǎo)，完全可以由學(xué)生自己寫出人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型） 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現(xiàn)型 正常 正常（攜帶者） 色盲 正常 色盲 此時(shí)可以解釋為什么紅綠色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為色盲患者） （此時(shí)老師可以提問(wèn)，假如上述基因型的男女個(gè)體兩兩婚配，共有六種婚配方式，這些婚配方式下所生的后代色覺(jué)如何？通過(guò)分析可以揭示伴X染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律） （五）色盲的遺傳方式 假如以下基因型的個(gè)體婚配，后代中個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型如何？并寫出這四種婚配方式的遺傳圖解①XBXBXbY ②XBXbXBY ③XbXbXBY ④XBXXbY （這四種婚配方式的遺傳圖解，可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)著黑板寫，其余同學(xué)在自己的座位上寫，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以完全由學(xué)生完成四種遺傳圖解，由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以由老師先講解其中的一種遺傳圖解，其余的由學(xué)生自己完成，由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)；此時(shí)老師要提醒學(xué)生遺傳圖解的書寫規(guī)范和伴性遺傳也遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)就是減數(shù)分裂后期的同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，只不過(guò)此處涉及到了性染色體的遺傳，是一對(duì)特殊的同源染色體遺傳） 最后，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)四種婚配方式的遺傳圖解，可以根據(jù)這四種遺傳圖解由老師和學(xué)生共同歸納、總結(jié)出色盲遺傳的特點(diǎn)： 隔代交叉遺傳：由男性患者通過(guò)他的女兒傳給外孫（男→女→男）； ②）女性色盲，她的父親和兒子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）； ③男性患者多于女性患者 并可以歸納、推理出伴X染色體的隱形形狀遺傳規(guī)律同色盲遺傳規(guī)律相同的特點(diǎn)。（次處用到知識(shí)的遷移規(guī)律中垂直遷移中的自下而上的遷移） 老師可以提問(wèn)：既然伴X染色體的隱形性狀遺傳規(guī)律是如此，那么伴X染色體的顯性遺傳規(guī)律又是如何呢？此時(shí)就可以引出抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律的探索。 （六）抗維生素D佝僂病 老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P36，了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn)，并要求學(xué)生課后完成抗維生素D佝僂病的遺傳圖解。可由學(xué)生總結(jié)出其遺傳特點(diǎn)如下（也即伴X染色體的顯形遺傳規(guī)律） ①女性患者多于男性； ②具有世代連續(xù)的現(xiàn)象； ③男患者的母親和女兒一定是患者。 （七）伴性遺傳在生活實(shí)踐中的作用 老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀P37，了解伴性遺傳在生活實(shí)踐中的作用， 老師提問(wèn)： ①性別決定的方式有哪幾種？ ②如果家里養(yǎng)了蘆花雞，怎樣才能多養(yǎng)母雞，多得雞蛋？ ③有一對(duì)新婚夫婦，妻子是血友病患者。假如你是一名醫(yī)生，你將建議他們生男孩還是生女孩？一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦卻生了一個(gè)色盲男孩。則他們?cè)偕粋€(gè)色盲男孩的幾率是多少？再生一個(gè)男孩是色盲的幾率又是多少？ （針對(duì)以上的提問(wèn)，學(xué)生可以先閱讀，后分組討論，由小組代表回答，可以由另一組學(xué)生指出小組代表的回答是否真確，并提出更正或完善的建議，最后由老師補(bǔ)充、完善即可。） 三、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)伴性遺傳 1、伴性遺傳概念 2、紅綠色盲基因的遺傳特點(diǎn)： ①男性患者多于女性患者； ②隔代交叉遺傳； ③女性色盲，她的父親和兒子肯定都是色盲。 3、抗維生素D佝僂病的遺傳特點(diǎn) ①女性患者多于男性； ②具有世代連續(xù)的現(xiàn)象； ③男患者的母親和女兒一定是患者。 4、實(shí)踐中的應(yīng)用： 四、教學(xué)目標(biāo)鞏固 例1．右圖為患紅綠色盲的某家族系譜圖，該病為隱性伴性遺傳，其中7號(hào)的致病基因來(lái)自(B) A．1號(hào) B．2號(hào) C．3號(hào) D．4號(hào) 例2．下列為某一遺傳病的家系圖，已知I一1為攜帶者?？梢詼?zhǔn)確判斷的是 (B) A．該病為常染色體隱性遺傳 B．II-4是攜帶者 C．II一6是攜帶者的概率為1／2 D．Ⅲ一8是正常純合子的概率為1／2 例3.果蠅白眼為X染色體上的隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交組合中，通過(guò)眼色可直接判斷子代果蠅的性別 (C) A．白眼♀果蠅白眼♂果蠅 B.雜合紅眼♀果蠅紅眼♂果蠅 C．白眼♀果蠅紅眼♂果蠅 D．雜合紅眼♀果蠅白眼♂果蠅 例4.以下是某種遺傳病的系譜圖（設(shè)該病受一對(duì)基因控制，D是顯性，d是隱性）請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： 1 2 3 4 5 6 8 9 10 12 11 14 13 7 正常 患者 （1）該病屬于_______性遺傳病，其致病基因在______染色體。 （2）Ⅲ10是雜合體的幾率為：________。 （3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。 五．教學(xué)設(shè)計(jì)反思 在“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，大量的使用了提問(wèn)題的教學(xué)方法，通過(guò)不斷的應(yīng)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，將傳統(tǒng)的單一的灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以引導(dǎo)學(xué)生探究-發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)策略，以講授法、談話法和討論法并重，同時(shí)靈活穿插其它的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法綜合靈活的應(yīng)用。 在探究、合作、講授過(guò)程中完成知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和心智技能，即完成教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。力爭(zhēng)將新課標(biāo)的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)