探索初中數(shù)學合作學習中的“和而不同”

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1、探索初中數(shù)學合作學習中的“和而不同〞 探索初中數(shù)學合作學習中的“和而不同〞 【摘 要】作為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點，合作學習在我們的實踐操作中總存在這樣、那樣的一些問題。孔子在?論語.子路?中主張“君子和而不同，小人同而不和〞。從而也引申出了一種處世哲學：對上不盲目附和，提出不同意見，使決策更完善；對下能容忍和聽取不同意見，與持不同意見的人和睦相處，相互切磋。那么我們如何將這樣一個哲學運用到合作學習中呢？ 【關鍵詞】合作學習 溝通 傾聽 總結 合作學習作為一種新的學習形式，正在被廣闊的教師所采用，它興起于20世紀70年代

2、的美國，并在70年代中期至80年代中期去的實質性進展，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種教學理論和策略體系。它是以現(xiàn)代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術等為理論根底，以授課為前導結構，以小組活動為根本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為根本手段，以全面提高學生學業(yè)成績，形成良好的心理品質和社會技能為根本目標。 作為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點，合作學習在我們的實踐操作中總存在這樣、那樣的一些問題。如何處理好繼承與創(chuàng)新的關系；如何組織和實施才能充分發(fā)揮小組合作學習的效能，增加學習的實效，而不流于形式。本文就當今數(shù)學合作學習存在的問題和如何提高小組“合

3、作學習〞的有效性，切實做到“和而不同〞，結合實踐談談自己的體會。 孔子在?論語.子路?中主張“君子和而不同，小人同而不和〞，其原意是：君子能與眾人相協(xié)調一致，然而觀點與目的并不一定相同。小人那么是觀點與目的都要相同，然而眾小人卻不能協(xié)調一致。從而也引申出了一種處世哲學：對上不盲目附和，提出不同意見，使決策更完善；對下能容忍和聽取不同意見，與持不同意見的人和睦相處，相互切磋。那么我們如何將這樣一個哲學運用到合作學習中呢？ 一 、“和〞中造境 面對傳統(tǒng)的課堂教學過程中教師與學生的單向溝通，學生之間缺少討論，缺少自我調整、矯正的時機，從而也就無法暴露學生思維的“過程〞。以合作

4、學習為組織形式的數(shù)學課堂教學過程中，恰恰是對這種“缺陷〞的彌補，這種教學方式讓學生積極主動的置身于合作學習的氣氛中，同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差；學生發(fā)言的時機增加，養(yǎng)成學會傾聽的習慣；為學生創(chuàng)設辯論的時機，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養(yǎng)合作意識、團隊精神。為了創(chuàng)造出這樣一個和諧，民主，寬松，信任，平等的學習環(huán)境，就要提供一個平等的心理環(huán)境。首先是老師角色的轉變，應該從傳統(tǒng)教學 “傳道、授業(yè)、解惑〞的地位中走出來，在合作學習的課堂中，教師主要是組織、協(xié)調學生之間的合作學習活動，成為課堂教學內容的設計者，適宜教學方法的選擇者，適宜教學方法的選擇者導者。課改后的數(shù)學教學已經(jīng)脫離了單純的公式和概念教學

5、，突出了學生的學習地位，更重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵學生自主探索，讓學生在數(shù)學學習的探究過程中，體會到知識產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。 其次要明確討論重點，給予學生充分的思考交流時間，讓處于不同知識水平的孩子的才能都能得到盡情的發(fā)揮，讓他們懂得如何去相互配合，如何去分工。最后教師要對學生的討論結果進行系統(tǒng)的評價、補充和總結。 二、“和〞中創(chuàng)諧 小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊將神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力〞的意識。因此小組內的成員做到既有分工更有合作。首先，要指導學生勇于表達自己的獨立見解，給與他們充分的思考和討論時間，同時也要

6、學生學習表達以及相處的技巧讓他們體會到配合的重要性。其次，要指導學生學會傾聽，同時要在交往中，要訓練學生會聽、會想、會說、會總結、會反思和敢說、敢批駁、敢認錯等合作心理和態(tài)度，并且要加強交往中具體技能的訓練，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能和團隊意識，才能充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，才能保證合作的順利進行和良好的效率。由于每個學生的知識水平，觀點等差異，同一個問題往往會出現(xiàn)不同的看法，再加上現(xiàn)在很多學生個性較強，以自我為中心，很難做到接納他人，此時就更需要學生學習如何去傾聽并接納他人的意見，否那么，學生之間無法交流。教師在不同的教學環(huán)節(jié)，角色隨之變化而變化，但無

7、論角色如何變化，教師在教育教學過程中，都要把組織協(xié)調學生的活動作為自己一切活動的中心，全面理解合作學習的意義，正確把握其精神實質，構建適宜的學習環(huán)境，進行高效率和高質量的學習活動。 三、“和〞中求異 合作學習的展開，往往跟上課的內容、上課的形式、上課所提出的討論問題的難易程度等是息息相關的。比方在講授數(shù)學概念和定理時，就不適合合作學習，而在講述數(shù)學定理在生活中的應用時，那么采用分組合作那么效果良好。分組成功后，首先還要注意指導學生進行組內分工，每一位學生除了對合作課題進行思考、探索和展開討論外，還應重視培養(yǎng)學習小組的“小組長〞，這“小組長〞必須具有多方面的素質，學習要優(yōu) v秀，

8、責任心要強，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織和協(xié)調能力。合作需要有一定的知識、技能和方法，以及較強的團隊意識。但學生的合作技能、方法的形成與開展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)和訓練，同時合作學習必須建立在獨立學習的根底上，只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。教師要重視合作方法、合作技能的指導和培養(yǎng)，在課堂中可通過小組成員商討、組間辯論、師生互問等多種形式開展合作，以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應。同時要在交往中要教會學生在恰當?shù)牡胤剑绾未驍鄤e人的談話，陳述自己的觀點；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學會保存自己的意見。 合作學習是一種方法，更是一門藝術，在探索合作學習的道路中只要我們認真遵守“和而不同〞這一原那么，正確把握合作時機，讓學生在合作中體會出它所產(chǎn)生的價值。 參考文獻 {1}數(shù)學課程標準研制組、教育部根底教育司，?數(shù)學課程標準?北京：北京師范大學出版社 {2}李序昌，初中數(shù)學合作學習存在的問題及對策研究， ?學科教學?