2019-2020年高中生物 《伴性遺傳》教案10 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中生物 伴性遺傳教案10 新人教版必修2一、教材分析本節(jié)課以必修第一冊中減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成和第二冊中遺傳的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，從學生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的其它應用。二、教學目標1知識目標（1）通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力（2）通過探究活動培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學探究能力。（3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。2能力目標(1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，應用人類遺傳學研究中生物統(tǒng)計的方法。 (2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。3情感、態(tài)度和價值觀目標 (1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學習生命科學的興趣。(2)通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責任。三、教學重難點 1、重點：伴性遺傳的特點2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律四、學情分析學生在前面已學過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。 五、教學方法采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法。六、教學用具：多媒體課件課前準備：指導學生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導學生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。該項準備工作可以使學生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學生調(diào)查情況不可估計，教師要在課前先作好相應培訓與準備工作。如教會學生設(shè)計記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法。七、課時安排：1課時八、教學過程學習階段教師活動學生活動教學意圖導入新課新課講授1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)講述英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導學生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？提問學生介紹色盲知識：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。2、課件顯示紅綠色盲檢查圖 設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？導入新課：伴性遺傳。理解概念。一、伴性遺傳的特點及常見事例1、 特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。2、常見實事例：（1）人類遺傳?。喝祟惣t綠色盲、血友病等。（2）果蠅：眼色等。二：人類紅綠色盲癥1、色盲遺傳家系圖譜分析課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析圖譜，設(shè)計問題讓學生思考：（1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。（2）總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學案中相關(guān)內(nèi)容。2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導學生填寫根據(jù)遺傳圖解，寫出-1和-6的基因型，并推測-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）！-1與-2。結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常，沒有色盲?？墒牵麄兊呐畠簠s都是攜帶者。-3與-4（緊接上面的圖解板書圖解）課件顯示鞏固練習，提問學生3、提出問題引導學生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)給出正確答案。4、強調(diào)遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導學生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解5、通過遺傳圖解引導學生總結(jié)色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”的結(jié)論。6、課件顯示鞏固聯(lián)系，提問學生（教師可稍作引導）。三、抗維生素D佝僂病1、基因位置2、遺傳特點 四、伴性遺傳在實踐中的應用根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點1 伴Y遺傳：（1）特點：致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。（2）實例：人類外耳道多毛癥。 （3）典型希普圖 （如右圖） 2 伴X顯性遺傳： （1）特點：具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 患者中 性多于 性 男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，女性患病，其父母至少有一方患病。（2）實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。 （3）典型系譜圖（如右圖）3 伴X隱性遺傳（1）特點：具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象?；颊咧心行远嘤谂?。女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。（1） 實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。（2） 典型系譜圖（如下圖） 歸納：人類伴性遺傳病判定口訣： _ _ _ _ 聽講、思考，在老師的引導下回答學生看圖識別，進行自我色盲檢測。填學案學生思考，回答學生填寫學生思考回答學生在學案上練習寫遺傳圖解黑板練寫思考回答學生觀察、討論學生聆聽學生思考分析作答填學案理解各種伴性遺傳的特點，記住常見實例運用所學知識判斷遺傳方式道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以對學生進行情感教育，體驗本節(jié)課的情感目標。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻身科學、尊重科學的精神通過辨認、識圖，激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學生思考，便于新課的講授。探究、討論模式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象 提出問題 討論問題 提出依據(jù)釋疑 結(jié)論，教師進行適當?shù)囊龑?，通過問題推進的辦法提高學生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標。以學生為主體，肯定學生的能力，引發(fā)繼續(xù)學習的興趣。講練結(jié)合，鞏固所學知識。培養(yǎng)學生分析歸納的能力，落實本節(jié)課的能力目標。遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經(jīng)學習過，通過學生回答既回顧所學知識，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識，使學生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律。培養(yǎng)學生應用所學知識的能力，鞏固所學知識。通過講練結(jié)合落實學生的遺傳圖解的書寫能力，解決學生眼高手低的毛病。通過練習鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學知識判斷遺傳方式，提高學生運用知識的能力。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識點及聯(lián)系，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。學生呼應幫助學生建立知識框架鞏固練習（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）A外祖父母親男孩 B外祖母母親男孩C祖父父親男孩 D祖母父親男孩（2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）A外祖父母親男孩B外祖母母親男孩C祖父父親男孩D祖母父親男孩學生演練，并回答鞏固所學知識點。課后作業(yè)見學案學生練習鞏固所學知識九、板書設(shè)計一、伴性遺傳的特點及常見事例二、人類紅綠色盲癥三、抗維生素D佝僂病四、伴性遺傳在實踐中的應用拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用十、教學反思 對“伴性遺傳”的教學設(shè)計中，不僅僅將教學目標定位于讓學生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應該多引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學習方式。