2019-2020年高中化學《烴和鹵代烴 歸納與整理》教案1 新人教版選修5.doc

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2019-2020年高中化學《烴和鹵代烴 歸納與整理》教案1 新人教版選修5 一、教材分析 烴的同分異構體是學生學習有機化學的一大難點，也是一個分化點，同時它對于烴的衍生的物學習，也具有重要的作用。因而，同分異構的復習鞏固，對于抓重點，破難點、防分化，顯得尤為重要。 本節(jié)課主要從同分異構體的涵義，判斷和書寫三方面進行討論。對于同分異構體的判斷，重點是同種物質與同分異構體的區(qū)別，很多有機物是空間結構而不是我們平時接觸的平面結構，所以需要學生要有一定空間思維，書寫的形式不同造成學生的錯覺，導致解題錯誤。另外同分異構體的書寫掌握兩種方法，一種是由結構式寫出一元取代物的同分異構體，一種是由化學式，寫出同分異構體。前者的關鍵是對稱氫原子的確定，后者主要根據異構的類型（物類異構，碳鏈異構，位置異構）分步完成。 二、教學設計思路： 教學模式： 教學過程結構：化合物、分子式相同、結構式不同 課題：烴的同分異構 教學目標 概念：同分異構現象 同分異構體 同分異構三要素 例1、（討論） 概念內容 例2：判斷同分異構體 解法1：展示模型：兩種烷烴的球棍模型。動畫：“拉”“轉”“翻” 解法2：動畫：沿每種結構的主鏈劃紅線 解法3：系統(tǒng)命名法 播放封面動畫和音樂 動畫：二氯甲烷球棍模型的旋轉 動畫：幾種分子的球棍模型旋轉 動畫：丁烷和異丁烷球棍模型旋轉 同分異構體的涵義、判斷、書寫 同分異構體判斷方法的歸納 動畫：變換書寫形式點出A、D、E的碳、氫原子數 例3（訓練） 書寫形式變換法 確定主鏈法 系統(tǒng)命名法 例4：一元取代物同分異構體的種類 動畫：二—甲基丁烷的一氯取代物的各種同分異構體 動畫：移動對稱軸 對稱氫原子的確定方法 ① 同一碳原子上的氫原子對稱 ② 與同一碳原子相連的甲基上的氫原子對稱 ③ 結構對稱的碳原子上的氫原子對稱 動畫：移動對稱軸 問題思考 引出對稱氫原子的概念 動畫：對稱氫分子的閃動 課堂練習1 提示：物類異構，碳鏈異構，位置異構 投影圖表 投影：涵義、判斷、書寫 課堂練習2 課堂小結 片尾動畫 課后練習 還有時間？ 動畫：練習與提示 投影：答案 教學內容和 教師的活動 媒體的 應 用 學生的 活 動 教師進行邏輯判斷 附 三、教學過程 課題 高二化學選修5烴的同分異構體專題 教學目標 1.理解同分異構體的涵義。 2.掌握同分異構的判斷方法，重點掌握書寫形式變換法。 3.學會同分異構體的書寫，重點掌握對稱氫原子的確定。 4. 加強形象思維，提高學生的分析和判斷能力。 重點 同分異構體的判斷要領和書寫方法 難點 同分異構體的書寫 教學 方法 根據《烴的同分異構體》這一節(jié)抽象特點，結合學生初學對書寫同分異構體的困難，采用直觀教學（借助模型組合和拆分），即“邊講、邊演示、邊歸納”的探究教學法。充分運用有機物實物模型和電腦多媒體輔助，讓學生動手拆分組合模型，通過邊做邊思考，產生從感性到理性的飛躍，繼而形成如何書寫碳架異構的方法，再演示歸納出規(guī)律，與學生達成共識。真正掌握方法和要點，最后進行練習鞏固難點。 教 學 媒 體 的 選 擇 知識點 編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容 要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體 來源 1 2 3 4 5 6 7 識記 識記 理解 應用 應用 理解應用 應用 識記 幻燈 幻燈 幻燈 模型 幻燈 幻燈 幻燈 動畫 幻燈 同分異構現象 同分異構體 同分異構體的判斷 同分異構體的書寫 判斷烴的一氯代物的種類 對稱氫的確定 C C A D B G J C C G F F D G 分子式相同結構不同 推出同分異構體的概念，即判斷的三要素 三種方法：三要素判斷、形式變化、系統(tǒng)命名法 碳鏈異構為基本，碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊 先找對稱中心為關鍵 是烴一氯代物知識點的延伸和拓展是知識點進一步深化和鞏固 3 2 5 10 8 6 6 自制 自制 自制 自制 自制 自制 網絡 自制 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它. 教師活動 學生活動 設計意圖 通過動畫模型介紹同分異構體現象。 通過觀察幾組例子,了解什么是同分異構現象。 通過實例讓學生從視覺上直觀地了解同分異構現象，從而不會對新知識點感到陌生，讓學生感到是在原有知識基礎上進行加深和拓寬，并為下面介紹同分異構體埋下伏筆。 教師和學生一起歸納同分異構體的概念。 讓學生對照例子嘗試著給同分異構體下定義。 在學生思考后再講解，加深對概念的理解。 通過具體練習讓學生判斷同分異構，體會對概念嚴密性的理解。 在理解定義的同時完成幾道課堂練習（允許學生合作完成練習），并且學生代表到講臺展示作業(yè)，讓在座的學生指出其對錯。 通過練習一是考查學生是否真正理解同分異構體的含義，二是在練習的基礎上概括出判斷的三種基本方法，使教學更顯條理性和系統(tǒng)性。 歸納書寫同分異構體書寫的方法和書寫步驟，取得學生的認可。讓學生意識到拉、翻、轉在判斷同分異構體中的重要性。 學生動手練習，并讓學生代表上臺闡述解題體會，將思考方式與其他同學進行交流，共同尋找理想解題模式。 講練結合，讓學生學以致用，使知識點及時得到鞏固。 通過例題介紹如何確定一元取代物同分異構體種數，讓學生學會判斷并體會等效氫原子與種數之間的關系。 通過觀察幾組例子了解同分異構現象的另一種模式。 深入淺出地引導學生學會對知識點進行舉一反三，并有意識地一起探究解題思路，尋找解題模式。 學生交流討論。并讓學生代表發(fā)表解題體會。 教師和學生一起進行課堂小結和歸納知識點，讓學生感到獲得知識點的喜悅和成功。 學生交流討論。嘗試著歸納出這節(jié)課的主要內容。 并對有疑問的知識點進行反思和反問。 通過小結，一是重溫本節(jié)課的內容，二是重點突出解題思路，讓學生對本節(jié)課的知識脈絡清晰。 [板書設計] 一、同分異構體的涵義 化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象，叫做同分異構現象；具有同分異構現象的化合物互稱同分異構體。 現在已學的同分異構包括三種類型： 類別異構（如丁二烯與丁炔）碳鏈異構（如丁烷與異丁烷）位置異構（如1-丁烯與2-丁烯） 二、同分異構體的判斷 1、抓住同分異構三要素：化合物；分子式相同；結構式不同。 2、運用書寫形式變換法：“拉”、“轉”、“翻”。 3、確定主鏈法--運用系統(tǒng)命名法。 三、同分異構體的書寫 1、書寫給定分子式的所有同分異構并命名碳鏈異構：碳鏈由長到短；支鏈由整到散；位置由心到邊。 2、判斷某種烴的一氯代物種類 方法：找出有多少種不同的氫原子 3、對稱氫原子的確定 四、形成性練習和評價 形 成 性 練 習 知識點 編 號 學習 目標 練 習 題 目 內 容 4 5、6 4 3 5 應用 物質類別 理解 理解 應用 應用 理解 應用 課堂練習 1、 寫出鏈烴(C5H8)的各種同分異構體 異構類別 碳鏈異構 位置異構 炔烴 二烯烴 ─CH3 CH2CH3 2、下列有機物的一氯取代物數目相等的是（ ） CH3 CH3 CH3 CH3 CH3 CH3 CH3－CH2 CH3 A、CH3-CH-CH-CH-CH3 B、 C、CH3-CH-CH-CH-CH3 D、 2、 3、已知二甲苯的同分異構體有三種，請你用最簡捷的方法推出四甲苯有幾種同分異構體。 4、下列化學式能代表一種純凈物的是： A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. CH2Br2 5、寫出庚烷中直鏈為五個碳原子的各種同分異構體，并用系統(tǒng)命名法命名。 (提示:共有5種) 形成性評價 （1）形成性練習題的檢測結果： 習題1準確率為80%，書寫同分異構考慮不周全，這也是學生初學的通病。 習題2對稱氫的確定是難點，通過練習讓學生學會確定對稱中心，從而學會一氯代物種數的確定。 習題3準確率為100%，但此題是為了讓學生掌握代替法確定苯環(huán)上兩個甲基被取代的同分異構體實際與四甲苯是相同的。 習題4準確率為100％。 習題5準確率為100％，說明學生對于碳鏈異構的內容掌握較好。 （2）課堂教學中的反饋信息： ①同分異構幾乎貫通有機化學中的烴和烴的衍生物，所以既是重點又是難點，初學往往會覺得較難掌握，是很正常，所以從課堂練習上也反映出這一點。 ②基本概念掌握較好，表現在同分異構現象判斷很準確，而且碳鏈異構的書寫也掌握得很好。這也是通過這節(jié)課學習所希望學生能熟練掌握的技能。為下一步其他異構的學習奠定良好的基礎。 ③學生還不能靈活運用一些技巧和方法，但對于能力較強的學生來講，這節(jié)課也是很好的指引，如代替法、碳鏈書寫規(guī)律，都是很經典的學習方法。 1. 五、教學反思 以上是對烴同分異構體的認識和教學設計過程。在教學中，力求做到調動學生的認知和情感需求，以實物模型為依據，層層鋪設，立足于啟發(fā)學生思維，從動手拆分有機模型到組合簡單烷烴類的同分異構體如丁烷，立足于感性認識，再通過演示、動畫視頻，讓學生學會最基本書寫同分異構體的規(guī)律，最后由練習帶動學生學習的積極性，上升為理論。再層層推進，引出位置異構，甚至是官能團異構。這樣做既掌握了同分異構現象，又深化異構的種類，提高了學生動手組合能力，又培養(yǎng)空間思維，為以后研究性活動先鋪路，也教給了學生學習的方法，真正受之于漁。在教學中，強調學生的主體地位，增加了學生動手組合和拆分實驗，使原本枯燥的理論學習更富有活力，活躍了學生的思維，提高了學生的素質。