2019-2020年高二歷史 2.3《富國強兵的秦國》教案.doc

《2019-2020年高二歷史 2.3《富國強兵的秦國》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高二歷史 2.3《富國強兵的秦國》教案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高二歷史 2.3富國強兵的秦國教案一、教學目標目標內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀識記理解運用商鞅之死公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位問題探究分析資料勇于改革與時俱進富國強兵的秦國變法為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定基礎。經(jīng)濟上根本確立了土地私有制；政治上，從此開始中央集權(quán)制度的建設；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力探究商鞅變法和秦國富國強兵的關(guān)系分析資料問題探究改革和創(chuàng)新是社會進步的重要推動力；生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準變法的歷史局限輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限問題探究實事求是地看待歷史問題重點 商鞅變法使秦國富兵強。難點 一分為二地看待商鞅變法的得失。二、教材過程本課引言由圖片與文字兩部分組成。以圖片與文字內(nèi)容為素材，通過提問，引導學生閱讀理解引言內(nèi)容。問題一：通過觀察本圖片，你從中能夠獲得哪些歷史信息？問題二：通過閱讀引言中李白的詩，感受“秦王掃六合”的氣勢，你認為“秦王掃六合”奠定基礎的是什么？在學生回答問題的基礎上，引導學生進入本課學習。一“商鞅之死”教材從貴族保守勢力對新法的抵制、破壞和反撲；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等幾個方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過。采用談話法引導學生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如，秦國是在什么歷史背景下開始變法的？商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益？然后進入本課學習。貴族保守勢力是怎樣抵制和破壞變法的？商鞅是怎樣針鋒相對進行斗爭的？請學生閱讀教科書回答。商鞅變法觸動了舊貴族的既得利益，同時商鞅實行的酷刑也加劇了舊勢力對商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障礙，最終為變法而獻出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問題：我們應當學習商鞅的什么精神？我們應當怎樣學習商鞅？由學生各抒己見。（1）守舊勢力對新法的抵制和破壞（2）商鞅之死 （3）“商鞅雖死，而秦卒行其法”請學生分組討論如下問題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法”？在此基礎上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請學生閱讀【學思之窗】的內(nèi)容，通過回答其中的問題，加深對“商鞅雖死，而秦卒行其法”的認識。之后，還可以由學生根據(jù)本目內(nèi)容和其他相關(guān)知識自編自導自演有關(guān)“商鞅之死”的話劇片段，加深對這段歷史的了解和認識。二“富國強兵的秦國” 幻燈片出示下列材料：材料一 （商鞅變法）行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。史記材料二 及秦孝公用商君，廢井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。漢書食貨志由學生閱讀材料，結(jié)合相關(guān)知識，分組討論，對商鞅變法的歷史作用加以評價。（1）經(jīng)濟上：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，實力增強（2）政治上：中央集權(quán)制度建設的開始（3）軍事上：極大地提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力商鞅針對當時兼并戰(zhàn)爭頻繁的特點，頒布了獎勵農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬敵首級，軍功大小成正比。此法的實行，大長秦國殺敵立功之風。并嚴禁私斗，凡私斗者，按其情節(jié)輕重予以嚴厲的處罰，從而使“民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”，達到強兵目的，極大提高了秦國軍隊的戰(zhàn)斗力。從此，秦國在對外兼并戰(zhàn)爭中掌握了主動權(quán)。有關(guān)這方面的資料，請學生閱讀【歷史縱橫】，觀看教材中的圖片，戰(zhàn)國時的秦國虎符。以此為情境，請學生思考，圖片提供了怎樣的歷史消息？調(diào)兵虎符國君和將領各持一半的目的是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦國這一時期兼并戰(zhàn)爭取得了哪些重大勝利？意義如何？由此得出商鞅變法使秦國實現(xiàn)了國富兵強的結(jié)論。教學時，注意引導學生通過回憶商鞅變法的具體內(nèi)容，討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請學生閱讀本目內(nèi)容之后，提出自己尚不明確的問題，師生在解答疑問過程中完成本目學習任務。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況，可以利用影視資料為學生再現(xiàn)當時歷史，重點渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn)，使學生認識到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。三“變法的歷史局限”商鞅變法變革了社會生產(chǎn)關(guān)系，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了歷史前進，但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限等幾個方面介紹商鞅變法的歷史局限性。（1）變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰（2）變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫（3）變法并未與舊制度、舊文化、舊習俗徹底劃清界限向?qū)W生提出問題：商鞅變法有何歷史局限性？學生閱讀本目內(nèi)容作答。最后，請學生認真閱讀【學思之窗】的內(nèi)容，分組討論并解答其中的問題，教師總結(jié)，給商鞅變法一個實事求是的評價，作為本課學習內(nèi)容的總結(jié)。