2019-2020年高中語文 自讀文本 故都的秋 魯教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 自讀文本 故都的秋 魯教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1．了解郁達(dá)夫生平及其創(chuàng)作； 2．體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言； 3．學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法； 4．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2、3 教學(xué)方法 閱讀法、討論法 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 讓學(xué)生回憶古詩詞中有關(guān)秋的作品及其感情基調(diào)，并讓學(xué)生說說南方的秋和北方的秋的差異，由此導(dǎo)入課文。 例句：北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。──馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。──白居易《琵琶行》 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。──杜甫《登高》 落霞與孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。──王維的《滕王閣序》 名篇：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 王維《山居秋暝》《滕王閣序》 歐陽修《秋聲賦》 峻青《秋色賦》 二、整體感知 1．介紹郁達(dá)夫。 郁達(dá)夫（1895～1945），現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時(shí)已有中國(guó)古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報(bào)刊投稿。1912年考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加學(xué)潮被校方開除。1913年赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國(guó)生活，激發(fā)了他的愛國(guó)熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動(dòng)了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)部?；貒?guó)后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報(bào)》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國(guó)民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。 隨著抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲，郁達(dá)夫的愛國(guó)熱情又被喚起，投入抗戰(zhàn)的時(shí)代洪流，參加國(guó)民政府軍委政治部第三廳的抗日宣傳工作，奔赴前線慰勞抗日將士，任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事。1938年底赴新加坡，從事報(bào)刊編輯和抗日救亡工作。1942年流亡到蘇門答臘，化名趙廉隱居下來。不久，當(dāng)?shù)厝毡緫棻繌?qiáng)迫他去當(dāng)翻譯，暗中保護(hù)和營(yíng)救了不少當(dāng)?shù)刂臼亢腿A僑，并獲悉了日本憲兵部許多秘密罪行。1945年日本投降后被日本憲兵秘密殺害。1952年，中央人民政府追認(rèn)為“為民族解放殉難的烈士”，并在他的家鄉(xiāng)建亭紀(jì)念。 郁達(dá)夫一生著述宏富。1928年起，郁達(dá)夫陸續(xù)自編《達(dá)夫全集》出版，其后還有《達(dá)夫自選集》《屐痕處處》《達(dá)夫日記》《達(dá)夫游記》《閑書》《郁達(dá)夫詩詞抄》《郁達(dá)夫文集》，以及《達(dá)夫所譯短篇集》等。郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》《采石礬》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《遲桂花》，中篇小說《迷羊》，《她是一個(gè)弱女子》和《出奔》等最為著名。小說多以失意落魄的青年知識(shí)分子作為描寫對(duì)象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩。他的散文直抒胸臆，毫無隱飾地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心情，寫得清新秀麗，富有氣勢(shì)和神韻，與他的小說一樣，具有真率，熱情、明麗、酣暢的風(fēng)格。 2．寫作背景。 從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。 作者在對(duì)北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境?！肮识肌北砻髅鑼懙牡攸c(diǎn)，含有深切的眷戀之意；“秋”字確定描寫的內(nèi)容。 3．學(xué)生聽朗讀錄音，正音正字，初步感受課文意境。 4．學(xué)生有感情地誦讀課文，注意節(jié)奏，標(biāo)記疑惑之處。 5．師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 課文從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多個(gè)角度將北平的秋展現(xiàn)得似乎真實(shí)但又充滿夢(mèng)幻色彩，似乎很近但又很遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)平靜、清幽、充滿鳥語花香的生活得向往。 “故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。 文章開頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作對(duì)比，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然風(fēng)物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。 總的說來，課文通篇無一“愁”字，話到唇邊不言愁，但處處潛著“愁”的落寞。 三、合作探究 1．文章的文眼是哪一句？ 明確：“可是啊，北國(guó)的秋，特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！? 2．課文開頭用什么手法來突出故都的秋？ 明確：作者運(yùn)用對(duì)比映襯的手法來表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀。 北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤(rùn)”“淡”，作者是“看不飽”“嘗不透”“賞玩不到十足”。 3．課文描繪了什么樣的秋景圖？ 明確：五幅故都的秋景圖是：清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關(guān)情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨后話秋涼的場(chǎng)面；棗樹在秋天里的奇景。 (1)秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍(lán)色的牽?；ǜ鎏砹耸捝那镆?，營(yíng)造出一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼氛圍。 (2)秋槐蕊：作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會(huì)鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 (3)秋蟬聲：作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。 (4)秋雨：這是秋雨及后話秋涼的場(chǎng)面圖，作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。 (5)秋棗：雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長(zhǎng)過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時(shí)也是贊秋。 這五處，作者分別從色、形、聲、味、實(shí)來體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”“靜”“悲涼”，而這就是散文的特點(diǎn)的體現(xiàn)──形散而神不散?！靶巍笔俏宸识嫉那锞皥D，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”。 4．故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。 明確：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。 (1)北京秋天的自然色彩； (2)舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗； (3)作家人個(gè)氣質(zhì)的抑郁善感； (4)作家的文藝觀和審美追求。 5．課文是在頌秋呢，還是悲秋？ 明確：頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。 6．學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)，交流對(duì)秋的感受。 四、作業(yè) 1．課后搜集有關(guān)“秋”的佳句或閱讀寫“秋”的佳篇； 2．以某一季節(jié)的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會(huì)以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間。 附：板書設(shè)計(jì)