2019-2020年高中語文 第四單元之《琵琶行（并序）》教案（2）粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 第四單元之《琵琶行（并序）》教案（2）粵教版必修3 教學(xué)目的 1 、 通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn) 2 、 體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意 3 、 體會作者運(yùn)用生動、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 詩篇中對音樂形象描寫 教學(xué)課時 3 課時 第一課時 一、白居易簡介 白居易（ 772 — 846 ），字樂天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時代。在這段時期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。 29 歲中進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對時政提出了強(qiáng)烈的批評。他屢次上書，反對宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩，對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽， 白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會時，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。 二、 教學(xué)“序” 詩人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。 1 、 要求學(xué)生對照注釋口譯序 2 、 教師補(bǔ)充資料： ① 在《江洲司馬后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊，處之雖終身無悶。” ② 白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防?！痹谝院蟮囊恍┰娭?，亦曾多次表露此種心情。 可見，懷抱“兼濟(jì)天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話。 三、 教學(xué)詩篇 1 、范讀詩篇 2 、學(xué)生對照注釋自讀課文，完成自讀題 ①給下列加點(diǎn)的字注音 獲花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺 迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳 ②、找出詩中直接描寫音樂的句子 ③、理清詩中所敘事情 3 、交流自讀題 四、 作業(yè) 自讀題②、③ 第二課時 一、 復(fù)習(xí) 要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世 二、 新授 1 、 領(lǐng)讀第 1 段 首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。 從夜送客時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。 2 、音樂的描寫 下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。 先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字?！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝?，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強(qiáng)其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化?！靶∠夜?jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美?！坝难省敝?，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。 如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。 在曲終之后，用兩個描寫肖像的句子向“自言”身世過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。 3 、教學(xué)第 4 、 5 兩段 女主人公的形象塑造得異常生動真實(shí)，并具有高度的典型性能。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚！ 作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象。“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實(shí)行仁政遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲，表達(dá)心事的時候，就已經(jīng)撥動了他的心弦，發(fā)出深長的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。 寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳，補(bǔ)此之略吧！比方說，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。 “我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動的琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)過來又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。 把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補(bǔ)充，作如此細(xì)致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。 4 、小結(jié)課堂內(nèi)容 三、 作業(yè) 1 、 背誦詩中的一段音樂描寫 2 、 熟讀全詩 第三課時 一、 復(fù)習(xí) 指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛” 二、新授 1 、 詩歌對音樂描寫的特色 詩人以間接描寫的手法，以聽眾的反映來盡寫其魅力，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無言”、“滿座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。 2 、 分析詩歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫，后合寫 一、詩人——送客 二、琵琶女——彈樂 三、琵琶女——訴身世 四、詩人——抒慨嘆 五、詩人、琵琶女——共鳴 3 、 分析詩中環(huán)境描寫的妙處 請學(xué)生從詩中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句 楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳 這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩人的處境之遭，心情之涼，在全詩中起了渲染、烘托的作用。 4 、 分析字詞的特色 本詩語言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫出邀者之情切，見者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬般風(fēng)姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個階段身世的巨大變化。 三、 作業(yè) 指出下列加點(diǎn)字的古今義 明年秋，送客湓浦口 因?yàn)殚L句，歌以贈之 凡六百一十六言 鐵騎突出刀槍鳴 整頓衣裳起斂容 曲終收撥當(dāng)心畫 凄凄不似向前聲