2019-2020年高中通用技術(shù) 3.1《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》（4）教案.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù) 3.1《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》（4）教案 教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 章　　節(jié)：第三單元　設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià) 第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 課 時(shí)：第2課時(shí) 作 者：韓釗（青島第二中學(xué)） 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo) (1) 了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及其各個(gè)環(huán)節(jié)，知道設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)而有章可循的過(guò)程。 (2) 知道進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要有供篩選、整理的多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo) (1) 在案例的引導(dǎo)下經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，在經(jīng)歷中初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問(wèn)題和分析研究問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)多角度地提出解決問(wèn)題的方案。 (2) 在閱讀、思考、討論和合作實(shí)踐中，培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐、交流、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力和協(xié)作意識(shí)。 (3) 初步學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)地開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) (1) 在設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的實(shí)踐中，初步形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，關(guān)注社會(huì)的需求和技術(shù)的新發(fā)展。 (2) 在設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的、批判的、開(kāi)放的思維和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)而有章可循的過(guò)程，設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。 四、教學(xué)方法 探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)。 五、設(shè)計(jì)思想 1. 教材分析 “設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”主要闡述了設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題，制定設(shè)計(jì)方案，制作模型或原型，測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，理解遵循設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程這一模塊在高考說(shuō)明中，要求掌握“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”、“具體設(shè)計(jì)要求的列出”、“設(shè)計(jì)分析的基本思路”等九個(gè)方面的內(nèi)容掌握程度為Ⅱ?qū)哟?，是八個(gè)模塊中 層次內(nèi)容數(shù)量最多的，而且這九個(gè)方面的內(nèi)容間的聯(lián)系也是很緊密的。 這塊內(nèi)容無(wú)論從在教材的地位還是在高考說(shuō)明中的份量來(lái)看，它們都是既重要又聯(lián)系緊密的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們可以從通用技術(shù)學(xué)科立足于實(shí)踐本身的特點(diǎn)出發(fā)，舉貼近生活和時(shí)代的實(shí)例去逐個(gè)突破對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解，并要求學(xué)生從設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去理解設(shè)計(jì)過(guò)程中蘊(yùn)含的技術(shù)思想和方法。 2. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) （1）借助多媒體室展示課件及設(shè)計(jì)實(shí)物，以擴(kuò)充課堂容量，獲得直觀效果和真實(shí)體驗(yàn)。 （2）按課本內(nèi)容順序，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過(guò)程的案例分析為主線，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過(guò)具體的案例的分析，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程從模糊認(rèn)識(shí)升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但是，為了使學(xué)生有更多體驗(yàn)，拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)的親近感，使他們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設(shè)計(jì)作品作為輔助案例。尤其小板凳的實(shí)物教學(xué)，具有典型性，通過(guò)展示、簡(jiǎn)介、評(píng)價(jià)、交流，獲得直觀生動(dòng)的教學(xué)效果。 （3）教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知道設(shè)計(jì)過(guò)程可能產(chǎn)生多種方案，必須有優(yōu)化方案的意識(shí)。 3. 學(xué)情分析 學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是初中的勞技課中的動(dòng)手制作，不過(guò)一般都時(shí)教師指導(dǎo)下的模仿制作過(guò)程，沒(méi)有上升到一個(gè)技術(shù)指導(dǎo)思想和方法的高度——設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的技術(shù)思想。所以，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，及易松弛不學(xué)，認(rèn)為很簡(jiǎn)單。再則，學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，卻缺少發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于深化同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的五個(gè)步驟印象及其蘊(yùn)含的道理，而不是簡(jiǎn)單的記憶住五個(gè)步驟。設(shè)計(jì)過(guò)程可能有多個(gè)構(gòu)思方案；設(shè)計(jì)過(guò)程也需要不斷優(yōu)化。 針對(duì)普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程呢？這涉及到學(xué)生能否對(duì)本教材有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先實(shí)踐后理論的方式，從模仿制作的便攜式小凳子的實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。 七、教學(xué)過(guò)程 一、作品展示 通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了深刻的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師布置了作業(yè)要求你們按照自己的設(shè)計(jì)方案制作出便攜式小板凳，現(xiàn)在，我們有請(qǐng)每個(gè)小組，來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己的設(shè)計(jì)方案，展示一下自己的作品。 　　學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)要求：設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、問(wèn)題來(lái)源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、制作模型、初步優(yōu)化。 　　作品展示：組裝好放在展示臺(tái)上。（介紹從提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案到制作模型的過(guò)程，重點(diǎn)挖掘?qū)W生的創(chuàng)意以及遇到的困難。） 　　我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品，要想最終能夠被人們使用，就要對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行一定的測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化等工作。這就是今天我們要上的設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的第四個(gè)階段——測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。只有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化，才能知道我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品是否達(dá)到用戶的要求。 二、講授新課 1. 測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 （1）測(cè)試 測(cè)試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測(cè)試的內(nèi)容有對(duì)產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測(cè)試。 （2）評(píng)估 在測(cè)試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估我們可以得到較理想的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品。這種評(píng)估，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要反復(fù)進(jìn)行。 案例分析：對(duì)便攜式小凳的評(píng)估 （3）優(yōu)化 設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化是在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個(gè)產(chǎn)品拿去銷售，那么除了坐的功能之外，還要坐的舒適、攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。 案例分析：對(duì)便攜式小凳的優(yōu)化 交流——各組設(shè)計(jì)作品交流內(nèi)容： （1）各組展示“便攜式小板凳”原型或模型及示意圖，并作自我評(píng)價(jià)。 （2）設(shè)計(jì)過(guò)程的介紹與自我評(píng)價(jià)（展示設(shè)計(jì)圖）。 （3）對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。 （5）教師點(diǎn)評(píng)、歸納。 讓學(xué)生分組交換作品并給與測(cè)試評(píng)估，提出優(yōu)化的建議。要求學(xué)生課后根據(jù)這些建議進(jìn)行改進(jìn)（教師要介紹相關(guān)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考）。相鄰小組交換作品并進(jìn)行測(cè)試，并指出所測(cè)試作品的好的地方與要改善的地方。通過(guò)作品交換測(cè)試、學(xué)生互評(píng)以及評(píng)估表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)。 2. 產(chǎn)品的使用和維護(hù) 如果別人要使用我們的小板凳，我們就要向使用者介紹我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的使用方法和特點(diǎn)。同時(shí)在產(chǎn)品使用過(guò)程中，正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長(zhǎng)其使用壽命。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)。就產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標(biāo)”和“向?qū)А?，可以幫助用戶了解產(chǎn)品特性，使用戶正確、安全地使用產(chǎn)品，像我們?cè)诩沂褂秒娨暋⒃趯W(xué)校使用多媒體電腦一樣。 案例分析：便攜式小凳使用說(shuō)明書(shū) 以小組為單位參考課本61頁(yè)為自己的作品設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。（要求盡可能得全面、富有特色，必須包含介紹、構(gòu)成、指標(biāo)、使用方法、注意事項(xiàng)及使用范圍）通過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)服務(wù)人的技術(shù)素養(yǎng)。 3. 課外案例分析：家用餐廳裝修的設(shè)計(jì)過(guò)程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)過(guò)程。 4. 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程給予回顧。指出設(shè)計(jì)的過(guò)程就是按照一定的科學(xué)合理的程序行動(dòng)的過(guò)程，但絕非固定模式，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷優(yōu)化的過(guò)程?；仡欁髌吩O(shè)計(jì)的一般過(guò)程，知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，讓學(xué)生形成開(kāi)放的過(guò)程觀。 三、課后作業(yè)： 作業(yè)：進(jìn)一步對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化。 八、教學(xué)反思 學(xué)生積極參與；雖然做的不是高科技的產(chǎn)品，但是從設(shè)計(jì)的產(chǎn)品活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了去觀察周圍的事物、去發(fā)現(xiàn)周圍的問(wèn)題，做了些實(shí)用而具有革新的物品；學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思大家各式各樣；學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作的過(guò)程并不像想象得那么簡(jiǎn)單；制作成果也可以不斷的優(yōu)化達(dá)到自己滿意的地步。當(dāng)然，還有很多深度的問(wèn)題沒(méi)開(kāi)發(fā)出來(lái)，在實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)中，理想的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)可行性有很大區(qū)別。理論部分講的具有可操作性，也能凸現(xiàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程在課本中的主導(dǎo)作用。實(shí)踐部分操作能讓學(xué)生重視設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的五個(gè)步驟，不是老師講講，學(xué)生記記，過(guò)兩天就忘了。實(shí)踐部分交流能讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)需要優(yōu)化，好的設(shè)計(jì)方案不只一個(gè)等思想。設(shè)計(jì)的經(jīng)歷和物品對(duì)于后續(xù)課的上課也有很大的幫助。不過(guò)實(shí)踐整體上達(dá)不到預(yù)期的效果，普通高中的部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱些，不能真實(shí)行動(dòng)起來(lái)認(rèn)真去設(shè)計(jì)一物品，就無(wú)法完成設(shè)計(jì)問(wèn)卷中的繁瑣問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷超過(guò)普通學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作能力的范疇，只有少數(shù)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的效果。 本節(jié)課以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過(guò)程的案例分析為主線，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過(guò)具體的案例的分析，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程從模糊認(rèn)識(shí)升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但是，為了使學(xué)生有更多體驗(yàn)，拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)的親近感，使他們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設(shè)計(jì)作品作為輔助案例。尤其小板凳的實(shí)物教學(xué)，具有典型性，通過(guò)展示、簡(jiǎn)介、演練、評(píng)價(jià)、交流及圖解展示，獲得直觀生動(dòng)的教學(xué)效果。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知道設(shè)計(jì)過(guò)程可能產(chǎn)生多種方案，必須有優(yōu)化方案的意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容屬于事實(shí)性知識(shí)，采用單純的講解法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，采用通過(guò)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中的體驗(yàn)并在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)出結(jié)論的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的生成。本節(jié)與后續(xù)各章節(jié)形成總分關(guān)系，目的是讓學(xué)生從總體上了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。對(duì)于各過(guò)程中完成的任務(wù)并不需要詳細(xì)介紹，所以，教學(xué)中要掌握“度”。 采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。