2019-2020年高中語文 《廉頗藺相如列傳》教案 魯人版選修《史記選讀》.doc
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2019-2020年高中語文 《廉頗藺相如列傳》教案 魯人版選修《史記選讀》 【教學內(nèi)容】 【教學目標】 1、積累文言常用詞。 2、體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學重難點】 積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學方法】 文本研習 【教學過程】 一、導語 1、簡介司馬遷 西漢史學家,文學家。字子長,左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145),一說生于漢武帝建元六年(前135),卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間,向今文家董仲舒學《公羊春秋》,又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時,從京師長安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風俗,采集傳說。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,多次隨駕西巡,曾出使巴蜀。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104),與唐都、落下閎等共訂《太初歷》,以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》,新歷適應了當時社會的需要。此后,司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護,獲罪下獄,受腐刑。 出獄后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史,對后世史學影響深遠,《史記》語言生動,形象鮮明,也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負,為歷代傳頌。 2、簡介《史記》 《史記》最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”?!笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ,從三國開始,“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令,負責管理皇家圖書和收集史料,研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史,愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯,囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后,司馬遷承襲父職,做了太史令,竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?!妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?,從傳說中的黃帝開始,一直寫到漢武帝元狩元年,敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說,全書有本紀十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。 《史記》是一部紀傳體通史,開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。 本紀——給帝王作傳的類別。 世家——給諸侯作傳的類別。 列傳——給名人作傳的類別。 書——典章、書籍。 表——大事年表。 魯迅先生曾說:《史記》是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。也就是說,作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》,同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。正因為如此,司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤,在厄運中不屈不撓,在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中,置個人生死于不顧,以國家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。 3、歷史背景 戰(zhàn)國末期,當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中,以秦力量最為強大,它要統(tǒng)一中國,采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略,積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國,實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時,秦的主要力量正對付楚國,所以它對趙國雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件,當然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢,機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 二、展示字詞 繆公(m ) 避匿 ( n ) 繆賢 ( mio) 湯鑊(hu) 雖駑 (n ) 肉袒 ( tǎn ) 盆缶 (fǒu ) 案圖 (n ) 可予不 (fǒu ) 澠池(miǎn) 詐 佯 (yng ) 列觀 (gun ) 皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhun ) 甚倨 ( j ) 不懌(y ) 衣褐 (y h ) 睨柱 (n ) 三、學生聽讀理解課文,理清課文脈絡。 本文寫了三個故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。 1—2 節(jié): 廉藺簡介 3—13 節(jié): 完璧歸趙。 14—16 節(jié): 澠池相會。 17—21 節(jié) 負荊請罪 四、集中學習1—13節(jié) 1、學生對照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2、師生共同疏通,明確重點詞語。 3、落實文句翻譯。 4、品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A、藺相如出使前初顯膽識:“寧許以負秦曲”。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”? 秦國不合禮數(shù)有三:章臺不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦? 設計智?。鸿涤需?,請指示王。 說理斗爭:布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi):持其璧睨柱,欲以擊柱。 D、秦王“以詐佯為予趙城”后,藺相如又如何對策? 首先,使出緩兵之計,要秦王齋戒,設九賓禮; 其次,私下派人把璧送回趙國。 E、歸璧于趙后,藺相如又如何對秦王交代的? ①義責秦王 義責秦王朝歷來言而無信,“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅明約束者也?!备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠恐見欺于王而負趙,故令人持璧歸,間至趙矣?!? ②堅明約束 以“秦強而趙弱”的事實,說明只要“堅明約束”,“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪:“臣知欺大王之罪當誅,臣請就湯鑊?!? ④提出希望 提出希望:“唯大王與群臣熟計議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。 F、出使結(jié)果如何? “秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧?!眱蓢┏?,進入對立狀態(tài)。 G、概括:寫“完璧歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法: ①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等); ②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。 5、學生誦讀 五、布置作業(yè)。 板書設計: 完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪 第二課時 【教學內(nèi)容】 《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下) 【教學目標】 1、積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學重難點】 積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學方法】 文本研習 【教學過程】 一、集中學習14—16節(jié)。 1、學生對照注釋,試翻譯。 2、師生共同疏通,落實文句翻譯。 3、研讀、討論“澠池之會”。 (會前計議:相如主行并從,廉送至境與訣;會上斗爭:迫使秦王擊破缶,反請咸陽為壽;斗爭結(jié)果:會上終不勝趙,會后秦不敢動。) ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和? 在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢壓倒對方,逼迫對方投降,免去或減少動用武力的代價。 ②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的? 酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài); 令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等, 且要寫進史冊。 壽 請以趙十五城為秦王壽 藺相如:斗爭 A逼秦擊缶首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奉盆缶秦王,以相娛樂”; 其次“前進缶,因跪請秦王”,“五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣”; 再次“張目叱之,左右皆靡”。 B揚獻秦都秦王一計未成,又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求,藺相如針鋒相對,以攻為守,提出同樣要求:“請以秦之咸陽為趙王壽”,咸陽是秦的都城,其價值在趙十五城之上。 ④“澠池之會”的結(jié)果如何? 一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”; 二是“趙亦盛設兵以待秦,秦不敢動”。 二、集中學習17—21節(jié)。 1、學生朗讀,翻譯。 2、品讀討論: ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的? ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎是什么? ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么? ④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎? 3、誦讀,增強語感,接受古文化的熏陶。 三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個體的士,怎樣在時代中把握機遇,實現(xiàn)自我的價值;而作為文學作品的傳記文學,它又有極高的文學價值,可供寫作借鑒: 人物分析 藺相如的性格特征 1有智謀 A相如從得害觀點分析,指出繏繆賢不應逃亡燕國,應向趙王請罪,結(jié)果繆賢真的被免罪 B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法,可見他有獨特的見解 C當相如看顧出秦王無意償城時,便以壁有瑕,為借口取回玉,并拖延時間,安排將玉送回趙國 D澠池之會上,相如憑急智 脅秦王擊缶地,又以秦獻咸陽作為趙的獻禮 2勇敢,機智 A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國,并保證能夠完成任務 B在秦廷上,相如持壁倚柱而立,又怒斥秦王無禮也無意償城,并表示與壁玉同歸于盡. C璧玉送回赼國,相如一人獨對秦王,以不卑不亢的言辭,視死如歸 D澠池會上,相如以死脅近秦王擊岳,當秦臣殺他時,相如張目叱之,嚇退他們,表現(xiàn)出膽色過人 3愛國,忠心 A兩次以死相脅,甘心為國犧牲性命 B深 明大義,以國家的前途為重,私人人恩怨為輕,愛國忘私 廉頗的性格 1魯莽善妒,心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功,看顧不到藺相如在外交上的成就,因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如,完全沒考慮國家安危,狂妄自大胸襟狹窄。 2善于謀略, 在澠池,之會,一事中,獻良計以防秦國挾持趙王,并且,作出軍事部署,使秦國不敢輕舉妄動 3勇于改過, 當知道 藺相如以國為重的用意后,深為感動,立即耳負荊請罪,表現(xiàn)出勇天認錯的精祌 秦昭王的性格 1貪婪狡詐,性喜侵略, 他恃著自已國力強大,逼 使趙國獻璧,根本沒有用城交換的誠意,兩次攻打趙國,殺傷過萬,都顯示他的狡詐及侵 略野心 2重利忘義,手段圓滑, 他受相如愚弄,但考慮到殺相如亦終不能得璧,反將與趙交惡,所以完成禮節(jié),送相如返國,凡事著重,利益 刻畫人物方法 1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事,集中、凝練、鮮明)。 2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢,并入秦請完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為和好,引出澠池會,歸國拜上卿,廉頗與之爭位的矛盾。) 3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。 4、用個性化的語言刻畫人物。 5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 細節(jié)描寫 語言 刻畫人物 動作 矛盾沖突 廉——秦(璧 會) 廉——藺 四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象,進一步進行考點知識梳理。 1、通假字 ⑴可與不:不,通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦:奉,通“捧”,用手托。 ⑶拜書送于庭:庭,通“廷”,接受朝拜和處理政務的地方。 ⑷如有司案圖:案,通“按”,察看。 ⑸秦自繆公以來,未嘗有堅明約束者也:繆,通“穆“。 ⑹唯大王與群臣孰計義之:孰,通“熟”,仔細。 2、一詞多義 ⑴負①秦貪,負其強(依仗,憑借) ②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負,對不起) ③相如度秦王雖齋,決負約不償城(違背) ④均之二策,寧許以負秦曲(使……承擔) ⑤謙頗聞之,肉袒負荊(背著) ⑵使①秦昭王聞之,使人遺趙王書(派) ②其人勇士,有智謀,宜可使(出使) ③乃使其從者衣褐(讓) ④大王乃遣一介之使(使臣) ⑶引①引趙使者藺相如(引見,延請) ②左右欲引相如去(拉) ③相如引車避匿(牽,拉,引申為掉轉(zhuǎn)) ⑷徒①秦城恐不可得,徒見欺(白白的) ②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過) ⑸幸①而君幸赦臣(幸好,僥幸) ②而君幸于趙王(寵幸) ⑹以①以勇氣聞于諸侯--憑 ②愿以十五城請易璧--用,拿 ③嚴大國之威以修敬也--來,連詞 ④則請立太子為王,以絕秦望--用以,用來 ⑤吾所以為此者,以先國家之急而后么仇也--因為 3、古今異義 ⑴拜為上卿--拜,授予官職 ⑵欲勿與,即患秦兵之來--患,憂慮,擔心 ⑶請以咸陽為趙王壽-壽,向人敬酒或獻禮 ⑷臣所以去親戚而事君者--去,離開;親戚,近親及姻親. ⑸請指示王--指示,指給……看 ⑹于是相如前進缶--前進,上前進獻 ⑺宣言曰:事見相職必辱之--宣言,揚言,到處說 ⑻布衣之交--布衣,平民 4、詞類活用 ⑴名詞作動詞 ①舍相如廣成傳舍--舍,安置住宿 ②左右欲刃相如--刃,用刀殺 ③乃使從者衣褐--衣,穿 ⑵名詞作狀語 ①而相如庭斥之-廷,在朝廷上 ②故令人持璧歸,間至趙矣-間,從小路 ⑶使動用法 ①完璧歸趙-完,使……完整 ②秦王恐其破璧-破,使……破碎 ③寧許以負秦曲-負.使……承擔 ④畢禮而歸之-歸,使……回去 ⑷意動用法 ①且庸人尚羞之-羞,以……為羞恥 ②先國家之急而后私仇也-先,以……為先;后,以……為后 5、文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者,趙之良將也. ②和氏璧,天下共傳寶也. ③我為趙將 ⑵被動句 ①而君幸于趙王. ②秦城恐不可得,徒見欺 ⑶倒裝句 ①賓語前置:何以知之. ②定語后置:求人可使報秦者 ③介賓短語后置:拜送書于廷 五、布置作業(yè)。- 配套講稿:
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