2019-2020年高中語文必修1沁園春長沙(V).doc

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2019-2020年高中語文必修1沁園春長沙(V) 【教學目的】 ⒈學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。 ⒉體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力，掌握詩詞規(guī)律。 ⒊學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。 【教學設(shè)想】 ⒈毛澤東詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。由于現(xiàn)代的學生對詩詞創(chuàng)作的背景不熟悉，會導致對意境的理解流于表面。而使用資料圖片創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學習興趣，堂上評點學生課前繪畫的意境圖,能增強學生的主體意識，幫助學生提高學習效率。 ⒉本詞的意境凝造離不開極富表現(xiàn)力的語言，在電腦板書上簡要指點詞的章法，對重點詞語作形象的標示和提點，能幫助學生理清作者的思路，掌握詩詞的規(guī)律。 ⒊感性的錄音范讀能渲染課堂氣氛，讓學生反復(fù)誦讀能具體深入地感受詩詞的意境。 【教學重點】 理清作者的思路，體會借景抒情的特點。 【教學過程】 ㈠介紹背景導入課文 [結(jié)合資料圖片介紹背景] 毛澤東同志是偉大的政治家、思想家、軍事家，同時也是一位獨領(lǐng)風騷的偉大詩人。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩，初中讀過的《沁園春雪》是這樣，這篇《沁園春長沙》也是這樣。 這首詞寫于1925年。當時正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲。面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。 [播放課文配樂朗讀錄音] ㈡分析上闋[用電腦板書結(jié)合講解。] 這首詞與學過的《沁園春雪》一樣，同屬雙調(diào)，分上下兩闋。上闋開頭三句為起句，點明了詞中表現(xiàn)的時間（寒秋，即深秋，深秋已有寒意。）地點（橘子洲頭）和作者的處境（獨立）。出于詞律的需要，詞中用語的順序往往與直白的散文不同，要調(diào)一下語序譯成：在深秋的季節(jié)，我獨自一人來到橘子洲，面前的湘水向北流去。 “獨立”一詞，須聯(lián)系背景去理解，注悉中有“秘密離開韶山到長沙”一語，這是毛澤東躲避反動派的耳目，所以“獨自”一人來到橘子洲。同時“獨”字又與下闋的“百侶”相對，形獨而心不獨。開篇“獨立寒秋”，表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。 提問：“看”字總領(lǐng)幾句？詩人從哪幾個方面描繪這幅秋色圖？ 講解：用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋用“憶”字領(lǐng)起作用一樣，均稱做“一字領(lǐng)起”，有領(lǐng)起下文的作用，直貫鋪敘七句。這種鋪陳排比的手法，也就是古人所說“賦、比、興”中的“賦”。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。 首先，看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染。”“萬”，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰?！凹t遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。“層林盡染”四字，點明經(jīng)過多次霜打，重重迭迭的樹林都變成紅色，像染過一樣。 其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流?！薄敖敝赶娼Ｏ娼词沟搅松钋?，水勢仍然很盛，用一個“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈，“碧透”二字如實地描繪了湘江之水澄清，清澈見底的特征，“透”與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說“漫江碧透“是靜景，”“百舸爭流”便是動景?！鞍亵础?，船很多?！盃幜鳌保瑺幹惺?。一個“爭”字，把湘江上千帆競發(fā)，爭先恐后的壯觀場面寫了出來。 接著，抬頭看天空，“鷹擊長空”；俯首看到水底：“魚翔淺底”。從修辭上看，這兩句形成了對偶?！伴L空”，廣闊的天空?！皽\底”，水清澈見到河底，故顯得淺?！皳簟辈珦?。用“擊”而不用“飛”，準確地形容了鷹展翅迅猛有力拍打的雄姿?！跋琛?，一般用于指鳥盤旋地飛，這里用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自由輕快的神態(tài)。這天上、水中的兩幅畫都是所謂的動景。前者屬于遠景，后者屬于近景，相映成趣。 “萬類霜天競自由”，“萬類”，萬物?！八臁?，習慣指秋天?！案偂?，競爭，充滿了生命的力量。這一句從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，并對寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。 本來秋天容易給人以荒涼肅殺之感，秋風蕭瑟，萬物凋零，所以中國古代就有著“悲秋”的傳統(tǒng)文化心理，“風急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”。秋天在那些悲秋的文人墨客的筆下是一種冷清慘淡的景象。 提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般的詠秋詩詞的基調(diào)有何不同？你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點嗎？ 明確：不同的人在不同的心境下去看景物，會有不同的感受，在青年革命者毛澤東的眼中看到的是一幅色彩絢麗，生機勃發(fā)的秋色圖。這詩句暗喻了當時的大好革命形勢，詩是靠形象思維來表達思想感情的，一般都不直說。作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色呢？一方面是他選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物，另一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如山林，突出“紅”字；寫江水突出“碧”字；寫鷹用“擊”字，寫魚用“翔”字。 上闋最后三句為小結(jié)，章法上叫“煞尾”?！皭潯笔鞘裁匆馑?？詩人為什么要“問”呢？“悵”愿意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒?！傲卫保赣钪娴倪|闊無邊。詩人發(fā)問，是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果，他正在作哲學的沉思。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。 [用電腦顯示兩幅根據(jù)這意境繪畫的圖畫，要求學生背誦上闋，然后分小組討論。]這兩幅圖畫你喜愛哪一幅？它是否淋漓盡致地表現(xiàn)了色彩絢麗，生機勃發(fā)的秋色圖意境？ [在學生討論的過程中在黑板上板書，討論完后小結(jié)上闋。] 上闋主要寫眼前之景，由“看”字領(lǐng)起，巧妙做到遠近結(jié)合，動靜相宜，俯仰交錯，描繪出一幅色彩絢麗，生機勃發(fā)的秋色圖，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端，作哲學的沉思。從“誰主沉浮”的發(fā)問中表現(xiàn)了詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。 ㈢分析下闋[用電腦板書結(jié)合講解。] “攜來百侶曾游?！逼鹆顺猩蠁⑾碌淖饔茫谠~中管這樣的句子叫“過變”或“換頭”。結(jié)合我們學過的詞，上闋往往寫景，下闋往往敘事。這一句由寫景到敘事，十分自然?！鞍賯H”與“獨立”呼應(yīng)，不僅引發(fā)作者對戰(zhàn)友的思念，也表明了“獨立”而不孤單，正是因為詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。“攜”，攜手，這里是親切友好的意思，生動地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系，也為下面回憶往昔歲月做好了鋪墊。 提問：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？ “憶”為領(lǐng)字，總領(lǐng)八句，一字領(lǐng)起，直貫鋪敘?！皯浲魨槑V歲月稠”，畫出了時代特征。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙?！皪槑V”形容山勢高峻，這里比喻不平凡、不尋常，指風云變幻，激烈斗爭的生活?！俺怼?，多，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。對革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明： 第一層：“恰同學少年，風華正茂。”“同學少年”，點明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征?！帮L華正茂”，指風采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)秉賦。 第二層：“書生意氣，揮斥方遒。”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為?！皳]斥”，奔放。“遒”，本意為強勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。 第三層：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！薄爸更c”，指評論；“激揚”，擊濁揚清。這三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動?！敖健币话愦韲?、天下，這里泛指天下國家大事。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當年萬戶侯”，“糞土”，名詞活用作意動，視……如糞土。把當年的軍閥官僚看得如同糞土一樣，表明他們敢于斗爭藐視一切的氣魄。 通過對戰(zhàn)斗生活的回憶，表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負。 結(jié)尾三句為下闋“煞尾”，也是全詞的總結(jié)，稱為結(jié)句，以有力的問句收結(jié)全篇。“曾記否”是向誰發(fā)問？（“百侶”，“同學少年”）?！爸辛鳌苯兴盍骷钡牡胤?。“遏”，阻止。當年我們在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這里雖同上闋一樣，是以設(shè)問句結(jié)尾，但實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。用“記”字，跟前面的“問”呼應(yīng)，鼓勵同伴們要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家前途的大任。 [用電腦顯示兩幅根據(jù)這意境繪畫的圖畫，要求學生背誦下闋，然后分小組討論。]這兩幅圖畫你喜愛哪一幅？為何不直接說“承擔大任者舍我其誰，革命前途系于我輩”而偏要回憶擊水的情景呢？ [在學生討論的過程中在黑板上板書，討論完后小結(jié)下闋。] 小結(jié)下闋：下闋主要是敘事抒情，通過回憶風華正茂的革命青年在崢嶸歲月中的戰(zhàn)斗生活，展現(xiàn)了他們英勇的風姿和遠大的抱負。學習詩歌要運用形象思維，要把一個抽象的意念用具體形象的畫面表現(xiàn)出來而不是赤裸裸地說出來，這就是我們常說的借景抒情，情景交融，用畫面代替議論。這里用中流擊水的豪情給同伴們以期望和鼓勵，表明青年革命家不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。 我們在座的高二的“同學少年”也“風華正茂”，同樣是有雄心，有壯志，是21世紀的主人，我們也要像這些年輕的革命家一樣以天下為己任，敢闖敢拼，順利通過會考，勇敢迎接高考，學好知識本領(lǐng)，成為新世紀的主人。 ㈣總結(jié)全詞 這首詞上下闋分別通過寫景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實，改造社會的宏大志向，借景抒情，情景交融。我們不難看出全詞的思路：詩人獨自一人來到橘子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機，大自然的物類都在爭相過著自由的生活，更何況我們?nèi)祟惸?？此時一個問題醞釀成熟了——誰是這天地社會的主宰？我們這些年輕的革命者，回想當年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會的重任。同伴們，投身到戰(zhàn)斗的激流中去吧！但這個思緒是用藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，這是詩的特性，我們要用詩的規(guī)律去看待詩。 ㈤布置作業(yè) 背誦這首詞，預(yù)習《水調(diào)歌頭游泳》。