高中生物《第三章植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié)生長素的生理作用》教案新人教版必修

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1、第三章第 2 節(jié) 生長素的生理作用 一、教材分析 “生長素的生理作用”是“植物的激素調(diào)節(jié)”中第二課時的內(nèi)容。這是一節(jié)很好的學習科學研究方法的素材，因為學生在“生長素的發(fā)現(xiàn)”的學習中雖然已經(jīng)初步了解了科學研究的一般程序和方法，但還停留在理論的學習上，沒有機會付諸實踐，而本節(jié)的重點教學內(nèi)容“生長素作用的兩 重性”是進行科學實驗探究的良好素材。希望 通過課外的探究學習， 學生可以通過設(shè)計實驗、 實施實驗、交流實驗結(jié)果，親身經(jīng)歷科學研究的過程。有待反復考慮的是，在學生探究學習的過程中，如何有效地發(fā)揮教師的指導作用。 二、教學目標 知識目

2、標： 1．概述植物生長素的生理作用。 2．嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。 能力目標： 1．通過觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語言表達能力。 2．通過完成部分探究實驗，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 3．通過構(gòu)建數(shù)學模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。 情感目標： 通過小組合作 ，增強協(xié)作意識。 三、教學重點難點 教學重點：生長素的生理作用。 教學難點：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。 四、學情分析： 學生在 《生長素的發(fā)現(xiàn)》 這節(jié)課的學習 中已經(jīng)進

3、行了的相關(guān)實驗和探究活動的訓練， 雖然有些 問題的解決有困難， 但大多學生已經(jīng)習慣這種學習方式。 因此在這節(jié)課的教學中仍然安排了較多的 探究活動，以期訓練學生的思維， 提高學生的能力。雖然如此，但是仍有 一部分學生習慣于傳統(tǒng)的 1 學習模式， 不習慣于探究式學習，不愿意也不善于動手操作， 所以在課的設(shè)計上還要注意全體學生 的參與性。 五、教學方法： 1．學案導學：見前面的學案。 2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥 →反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前

4、準備 1．學生的學習準備：利用《課前預習學案》預習 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案， 七、課時安排： 1 課時 八、教學過程 ( 一 ) 預習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學生的預習情況并 了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：大屏幕展示向光生長的植物。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道引起植 物向光生長的原因。請大家回想一下，植物為什么具有向光性？ 學生思考回答：單側(cè)光照引起生長素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長素濃度低， 背光一

5、側(cè)的生長素濃度高，所以背光一側(cè)的細胞生長快。 教師評價，繼續(xù)設(shè)問：生長素有什么作用呢？ 學生回答：促進植物生長。 教師評價，轉(zhuǎn)折過渡：回答的很好。通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)知道了生長素能促進生長，那么 是促進細胞分裂還是促進細胞生長呢？研究發(fā)現(xiàn)生長素是促進細胞縱向伸長生長。 生長素不僅具有 促進植物生長的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來學習生長素的作用及其特點。 （三）合作探究、精講點 撥。 設(shè)問：生長素可以促進植物根的生長，如何設(shè)計實驗探究生長素類似物促進插條生根的最適 濃度 2 1

6、、材料用具的準備 （ 1） . 實驗材料：處理好的楊樹枝條 （ 2） . 實驗用具：量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、塑料筐（下方帶流水孔） 、盛水 托盤、礦泉水瓶。 (3). 生長素類似物 2， 4-D 母液： 5 mg/mL 2、探究活動 （ 1） . 提出問題 （ 2） . 作出假設(shè) （ 3） . 預測實驗結(jié)果 （ 4） . 實驗步驟 a、制作插條。 b、分組處理：將插條分別用不同的方法處理 c、進行實驗： d、小組分工，觀察記錄： e、分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論 f 、表達

7、與交流 g、進一步探究 課上完成理論設(shè)計，課外完成實驗操作 如何設(shè)計表格統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù) 如何將表格中數(shù)據(jù)用曲線表示生長素濃度與所起作用的關(guān)系多媒體顯示：表格、曲線 提示：請同學們再看這 幅圖片，回答問題 （多媒體顯示：生長素濃度與所起作用的關(guān)系的曲線圖及問題探討。） （ 1）促進芽生長的生長素最適濃度是 ________________mol/L, 生長素的這一濃度對根的生長效應是 ______________ 。 （ 2） B 點所對應的生長素濃度對莖生長的效應是 _______________________ 。 （ 3） D 點所

8、對應的生長素濃度對莖生長的效應是 _______________________ 。 3 （ 4）由此 可見，不同濃度的生長素對同一器官的影響 ______________________ ，同一濃度的生長 素對不同器官的影響 ______________ 。 （ 5）生長素的濃度為 10-10 mol/L 至 10-1 mol/L ，對植物各器官的作用來看，總的情況是_____。 （ 6）曲線 BD段（對莖來說）表示 __________ 提問：從剛才的問題探討中，你可以總結(jié)出哪些規(guī)律嗎？ 大家來考慮這樣一個問題，如果把一棵豆苗

9、水平放在松軟的地面上，它會怎樣生長？ 教師肯定學生的答案，并投影圖片 為什么會那樣生長？ 教師引導學生共同得出結(jié)論： 由于受重力作用，生長素在幼苗的近地面一側(cè)分布較多，對于莖來說生長素濃度高的一側(cè)生長快， 于是莖就背離地 面生長； 對于根來說， 生長素濃度低的一側(cè)生長快， 高的一側(cè)生長慢， 甚至被抑制，于是表現(xiàn)為向地生長。從這里可看出，生長素既可促進生長也可抑制生長，即生長素具有兩重性。多媒體顯示：生長素的兩重性 教師引導：同學們知道了生長素的兩重性，大家觀察校園樹木的冠型，是什么形狀？ 這種現(xiàn)象叫頂端優(yōu)勢，它是生長素的兩重性的典型體現(xiàn)。為

10、什么會出現(xiàn)頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的呢？教師在黑板上畫草圖解釋頂端優(yōu)勢。 提問： 1、誰能舉出生產(chǎn)上消除頂端優(yōu)勢的例子？如何解除頂端優(yōu)勢呢？ 2、誰能舉出促進頂端優(yōu)勢的例子？（投影顯示圖片） 根據(jù)剛才我們分析得到的結(jié)論，同學們再思考下面的問題： 現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中常常用到除草劑，除草劑的原理是什么？應特別注意什么問題？ 生長素可以促進生根插地瓜秧時為什么保留側(cè)芽和幼葉？ 拓展：為提高插條的成活率，可采取什么措施處理插條？ 生長素可以促進生根外還有哪些作用？ 思考與討論： 1、黃瓜的子房有些正常發(fā)育成黃瓜，有些早早就脫落了，為

11、什么？ 分析黃瓜的雌蕊柱頭授粉與否對子房發(fā)育影響的曲線 , 據(jù)圖回答下列問題 4 （ 1）圖中曲線 A 表示：雌蕊柱頭授粉，正常發(fā)育 （ 2）圖中曲線 B 表示：雌蕊柱頭未授粉，逐漸萎焉 （ 3） A、 B 曲線發(fā)生差異的道理 曲線 A：授粉后，胚珠形成種子，種子產(chǎn)生生長素曲線 B：未授粉，不能形成種子，不能形成生長素 （ 4）由以上分析得出的結(jié)論是：種子形成過程中生成生長素，生長素促進子房發(fā)育成果實怎樣培育無子黃瓜 ? 拓展：向日葵在授粉期遇陰雨連綿天氣，能不能用噴施一定濃度的生長素類似物的辦法補救？ 2 生長素還可以防止落花落果

12、 （四）反思總結(jié)、當堂檢測 教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們已經(jīng)學習了生長素的生理作用， 在下一 節(jié)課我們一起學習其他植物激素。 這節(jié)課后大家可以先 預習《其他植物激素》這一部分內(nèi)容， 著重分析其他植物激 素的種類以及具有哪些生理功能。 并完 成本節(jié)的課后練習及課 后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計意圖： 布置下節(jié)課的預習作業(yè)， 并對本節(jié)課鞏固提高。 教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設(shè)

13、計 第二節(jié) 生長素的生理作用 一、生長素的生理作用 1．促進植株的生長 2．促進生根 3．保鈴保蕾，防止落花落果 4．促進果實的發(fā)育 二、生長素的生理作用特點 1．具有兩重性 5 2．植物不同器官對生長素的敏感程度不同 十、教學反思 本節(jié)課無論是導入還是新授都以問題提出為出發(fā)點，讓學生從教師提供的資料中得出相關(guān)結(jié) 論。從帶著問題、 解決問題延續(xù)到以新的問題迎接新知識的學習， 引導學生不斷思考探索得出結(jié)論。 縱觀整節(jié)課的教學設(shè)計， 一是以問題討論為主線設(shè)計了

14、探究式教學過程， 通過一組組環(huán)環(huán)相扣的問 題，使學生在探究問題的過程中，經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現(xiàn)” ，因而有利于培養(yǎng)學生獲取新 知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。運用新理念指導生物教學設(shè)計和教學過程，強調(diào)以學生為中心，并非否定和忽略教師的主導作用。事實上，教師的責任不是減輕了而是加重了，其主導作用更突出了。 讓學生在課堂上完成部分探究實驗活動，進一步提高了學生的動手操作能力和對生物課的學 習興趣， 同時對于順利完成本節(jié)課的知識、 能力和情感態(tài)度價值觀等方面的目標起到了良好的催化 作用。 課件是現(xiàn)代教學過程中搭建學習知識的重要平臺， 本節(jié)課運用多種媒體信息，來調(diào)動學生的 各種感官，讓學生身臨其境，親歷其中，得到體驗，增強了課堂直觀性，突破了教學的重難點，提 高課堂效率。 本節(jié)課讓學生動手對洋蔥根進行計數(shù)并進行統(tǒng)計的環(huán)節(jié)中，由于 NAA的作用太過于明顯， 促生 的根太多，有些洋蔥的根達到的上百根，所以學生在計數(shù)和統(tǒng)計時耗時太多，浪費部分課堂時間， 此環(huán)節(jié)需要進行部分的改進。如給學生提供必要的實驗工具， 把洋蔥根切下，多人分工合作同時計 數(shù)。 6