2019-2020年高中語文 第十一課《城南舊事》教案 粵教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 第十一課《城南舊事》教案 粵教版必修5 【三維目標】 （一）知識與技能： 1．了解作者林海音以及劇本內(nèi)容。 2．感悟本劇的情感基調(diào)，體味音樂在本劇中的表現(xiàn)作用。 3．培養(yǎng)運用簡練、準確的語言表現(xiàn)社會生活、表現(xiàn)人物性格的能力。 4．品味課文流暢、樸素、簡約的個性化的語言。 （二）過程與方法： 1．學生自主閱讀課文，分角色朗讀課文，品味本文流暢、樸素、簡約的個性化語言。 2．學生分小組討論、探究、交流，教師點撥，梳理文章脈絡，分析人物形象，感悟本劇的情感基調(diào)，體味音樂在本劇中的表現(xiàn)作用。 （三）情感態(tài)度與價值觀：體味文中那種淡淡的哀愁，濃濃的相思之情。 【教學重點】分析人物對白，體會作者用孩子的眼睛看成人世界的用意。 【教學難點】1．鑒賞課文如詩如畫的意境。2．體味文中那種淡淡的哀愁，濃濃的相思之情。 【教具準備】MTV歌曲《送別》、多媒體投影 【教時安排】3課時 【教學步驟】 第一課時 【教學要點】了解作者、作品；整體感知課文。 【教學過程】 一、課文導入 播放《送別》，讓學生初步感受歌曲中蘊涵著的懷舊情懷。 提問：同學們聽過這首歌嗎？ 明確：《送別》。這就是我國當代作家林海音的自傳體小說《城南舊事》改編的同名電影中的主題曲《送別》。這首歌唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習作者林海音的童年時代的一個故事。首先，讓我們一起走近作者，了解作者。 二、走近作者 林海音原先叫含英，小名叫英子。臺灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作《冬青樹》，是一部專寫家庭瑣事的散文集。 自1957年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，《惠安館》、《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個短篇。故事各自獨立，但在時空、人物、敘述風格上連貫，組成了系列。1960年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版，并未引起社會關注。20年后，被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下?！冻悄吓f事》曾在47個國家放映，獲過多項國際大獎。 三、關于作品——《城南舊事》 1．故事梗概： 課件演示三張主人公小英子和不同人物發(fā)生不同故事的劇照，每點擊一幅，學生都發(fā)出驚嘆。 請看過電影的同學根據(jù)這三幅劇照簡述發(fā)生的三個故事。 點撥：第一個是瘋女人秀貞的故事；第二個是小偷的故事；第三個是宋媽的故事。 全劇以小英子所遇到的三個生活小故事作為骨干組成。通過小英子那雙純真無邪的眼睛，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的一切：有被生活逼瘋的年輕女人；有“說不清是好人還是壞人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋媽等……這些人的經(jīng)歷和命運，看似各不相干，但都發(fā)生在善良的英子的際遇里。 2．小說特色：林海音是臺灣戰(zhàn)后初期最有影響力的小說家之一。這樣說，并不是因為她在20世紀50年代當過聯(lián)合報副刊主編，曾提拔不少年輕輩作家（事實上這是她于文壇史另一樣影響力，這方面的成就，至今為文友津津樂道），而是說她在小說藝術上，創(chuàng)造了獨特的風格，將在臺灣文學史占有一席之地。其中最突出的代表作，便是既拍成電影也彩畫成兒童書的《城南舊事》。 《城南舊事》成為臺灣戰(zhàn)后小說巨著，可以簡單歸納出下面幾個特色： 1．就小說結(jié)構(gòu)來看，它是由五個獨立的短篇結(jié)合成一部完整的長篇。最早在20世紀50年代出現(xiàn)的時候，就曾在不同刊物上分別單獨發(fā)表，但集合成書時（1960年初版），卻是情節(jié)互相連貫，主題前后呼應的長篇。因此它在結(jié)構(gòu)上是很別致的，既是短篇也是長篇小說。 2．就文類的特殊性來看，它既是小說又是散文。從其回憶“舊事”，自敘童年生活的性質(zhì)筆觸來看，多少具有散文的形式風格，但林海音也不反對別人將其列為“自傳體的小說”。 3．就敘事觀點來看，它透過小女孩“英子”一對童稚的眼睛看世界，從頭至尾，由英子的第一人稱觀點循序發(fā)展，她既是懵懂的孩子，一個好奇的旁觀者，又是敘述主體，經(jīng)驗著復雜的成人世界，并隨之逐步成長。從這個角度，它也可以是一部主角經(jīng)歷人生磨難的成長小說。 4．最后，也是最重要的主題之一，是作者隱藏在故事背后的女性意識。英子雖然只是個孩子，但她是極聰敏的女孩，具有一雙屬于女性、敏于同情的眼睛，特別能看見那掙扎在性別壓迫中難以翻身的女人。《城南舊事》四段中，女性故事占了三大段，三段中又正好包括了老中青三代不幸女人的三種典型。追尋她們不幸的源頭，自然都與男人有直接關系，從這個方向來看，這部小說的精神，以及要表達的女性主義主題，不但一點不老“舊”，并且還十分新穎。 四、整體感知 1．學生自主閱讀課文，梳理文章脈絡。 提問：假如你來當導演，現(xiàn)在讓你按照劇本把故事拍下來, 你會拍攝哪幾幅場景呢？ 點撥: 院子里：小英子為排演節(jié)目準備 場 景 草堆里：厚嘴唇的人同英子談身世現(xiàn)狀 馬路上：學生被押赴刑場 草堆旁：戴草帽的人發(fā)現(xiàn)小銅佛 學校：畢業(yè)典禮 斷垣前：厚嘴唇的人被抓 2．提問：劇本的感情基調(diào)是什么？ 點撥：《城南舊事》透過主角小英子童稚的雙眼，觀看大小世界的喜怒哀樂、悲歡離合，觀察到發(fā)生在這老北京四合院內(nèi)外的一切。小偷“說不清是好人還是壞人”，小偷被押過小英子家時，向小英子投以酸楚惜別的眼神和一絲凄涼的笑意，此時無聲勝有聲，情真意切，余味無窮?！端蛣e》的音樂旋律傷感動人，烘托了劇中離情別緒的無限詩意。由此看出“淡淡的哀愁，沉沉的相思”是其基調(diào)。 五、布置作業(yè) 思考：1．在小英子眼中，“厚嘴唇的人”是一個怎樣的人？你認為呢？ 2．小英子是個怎樣的人？ 第二課時 【教學要點】分析人物對白；了解人物以及小英子眼中的世界；品味語言，鑒賞意境。 【教學過程】 一、導入新課 上節(jié)課我們梳理了整體感知了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們鑒賞人物對白，通過分析英子和厚嘴唇的人的對話，看看他們是怎樣的人？ 二、問題探究 請同學分角色朗讀英子與厚嘴唇的人的兩段對話。 1．提問：在英子眼中，“厚嘴唇”的人是怎樣的人？你又是怎樣看的呢？ 學生討論、交流后，自由發(fā)言。 明確：小英子同情“厚嘴唇的人”,但又分不清他淪為小偷的原因。 他是個窮人。“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒有下頓。” 他是個好哥哥?！拔倚⌒值苁莻€好學生，年年考第一，有志氣。……可憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀？”他是個善良的“小偷”。“我走這一步，也是事非得已?！彼麨榱斯┑艿苌蠈W，不得不去偷東西，英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。 厚嘴唇的人是20世紀20年代中國社會最底層的一個普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個人默默承受生活的重擔，養(yǎng)家糊口，供應弟弟上學，為弟弟的出息而自豪；為人樸實厚道，在小英子眼里是一個值得思念的復雜的人物形象。 2．提問：在小英子眼中，她分不清“厚嘴唇的人”是好人還是壞人，就像她分不清海跟天一樣。這不奇怪，在孩子純潔天真的心中是沒有騙子和非騙子之別的！那你們分得清“厚嘴唇的人”是好人還是壞人了嗎？學生暢所欲言。 提示：可從“厚嘴唇的人”當時所處的社會環(huán)境及其偷東西的出發(fā)點以及從“賊”偷東西對社會的影響來分析，言之有理即可。 “厚嘴唇的人”對生活有著一種強烈的無可奈何，可以把他這種無奈歸結(jié)為社會原因，當時社會的舊制度使人民生活在水深火熱當中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個值得同情的人。“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實在值得憐憫，但偷竊始終不對，他的被抓也應該是意料之中的事了。 對于“厚嘴唇的人”究竟是否“好人”，我們無法下一個明確的判斷。但我們都知道“厚嘴唇的人”不是一個真正意義上好人，當然，我們也不能說他是一個壞人。所以，我們要從他的身上要學會去做一個真正意義上的好人。 3．提問：你們覺得英子是個怎樣的人？學生思考、交流后，自由發(fā)言。 點撥：天真活潑：唱《麻雀與小孩》，扮演小麻雀。聰明可愛：從她與“厚嘴唇的人”的對話中可見。富有同情心：她始終認為“厚嘴唇的人”是個善良的人，而且視他為自己的朋友；當她看到“小偷”被押走時，內(nèi)心非常難過。 4．提問：作者通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你認為這樣寫有哪些好處？ 學生自由發(fā)言。 明確：以一個天真、善良的童心反襯出成人世界生活的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者感受到所述故事的真實性，更客觀。 在此處，作者和導演都故意用孩子的眼睛去看成人世界，借助孩子純凈的眼睛，去還原生命本來的模樣，完成他們對生命的思考。所以，涉世越深的人，就越喜歡回憶童年，其實就是想找回童年的那份純凈，就像林海音自己說的：“把它們寫下吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！? 三、點擊寫法 1．音樂的作用 （1）劇本中出現(xiàn)了兩首歌曲《麻雀與小孩》和《送別》，這些歌聲反復出現(xiàn)有什么作用？ 學生思考后回答。 點撥：既反映了劇中人物情感變化和心理的波動，也在整個故事敘述中把幾個生活場景、事件連在一起，起著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)作用，同時還營造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏，切合故事“淡淡的哀愁、沉沉的相思”的總基調(diào)。 （2）分小組合作討論：每一次歌聲的出現(xiàn)有什么作用？ 點撥：排練節(jié)目時唱“小麻雀呀”的歌聲烘托出小英子興奮心情。表現(xiàn)出她因被老師安排在學校游藝會上扮演《麻雀與小孩》而高興、興奮的心理。 課堂上唱“小麻雀呀”突遇狂風雷雨，讓人有不祥之感，為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。 畢業(yè)典禮上唱“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨、傷感。 畢業(yè)典禮上唱“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學生離別母校的傷感，又預示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。 結(jié)尾小學生齊唱“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”流下了心酸的眼淚，烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。 小結(jié)：正是這古樸典雅的音樂，再加上真誠純樸的語言才共同營造出一種淡雅清新，充滿生活氣息的散文詩般的藝術風格。文章就是用這種散文詩般的手法，寫出了通過一個小女孩英子純真的眼光，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的事情。寫了英子與小偷“厚嘴唇的人”的離別故事。展示了當年那籠罩著愁云慘霧的生活，真切地表達了作者強烈的思念故土之情。 2．環(huán)境描寫 找出文中有幾處環(huán)境描寫，小組討論，分析其作用。 （1）P86：“隱約有雷聲，刮風了，窗外的樹枝搖晃著。”“沙沙的雨立刻灑了下來，天空打著閃。”——作用：“雷聲”“刮風了”似在訴說人生的不幸，為下文寫“厚嘴唇的人”的遭遇埋下伏筆。 P86：雨過天晴的環(huán)境描寫——作用：渲染了一種輕松愉悅的氣氛,烘托出人物的形象，引出英子與厚嘴唇的朋友的故事。 （2）P91：“沒有一個孩子買糖吃.胡同顯得分外寂靜.”――作用：分外寂靜的胡同，正對應著主人公英子內(nèi)心的難受落寞.因為她的天真善良無意中傷害了把他當朋友的小偷,在她幼小純真的心靈里,抹上了一道情感的傷痕. P91：“秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上。韓老師踏著風琴，小學生齊聲唱著“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”——作用：環(huán)境蕭條，音樂哀婉動人，烘托了劇中離情別緒的無限詩意。 四、意境鑒賞 提問：學過文章，你的整體感覺如何？學生自由發(fā)言。 明確：1、仿佛在讀詩，特別是小英子的那些對話，都很美，使人感覺好像在讀散文詩。——如：“我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。”“你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人?！焙孟裨诳串?。課文描寫的那些衰草，那狹窄的胡同，那破舊的院落，那小偷……使人如臨其境，如遇其事，如見其人，如聞其聲，這一切仿佛都在訴說著人生的不幸。 整體感覺很寧靜，劇中沒有熱鬧的情節(jié)，即使是小學生唱歌，唱的也是帶有淡淡的哀愁的《送別歌》；即使是捉賊，那賊也不敢大吵大鬧，沒有反抗，只是默默得跟著警察走。還有里面的環(huán)境描寫、小英子的心理描寫等等，都給人一種寧靜、淡泊的感覺。 投影：《城南舊事》創(chuàng)造了如詩如畫的意境：如中國水墨畫般寧靜、淡泊。 五、小結(jié)：作品很有自己的特色。如里面很多生活畫面、背景描寫都蘊含了非常濃郁的老北京的鄉(xiāng)土風情。課文里很多事情都寫得很含蓄。如寫革命的青年學生被抓，作者并沒有直接抨擊當時的社會制度，而只是寫英子與她爸爸關于“好人”與“壞人”的討論，通過幾句對話表現(xiàn)出來，非常含蓄，但又引人深思。這又是作品詩意的表現(xiàn)。 六、布置作業(yè)：請以“小英子”的身份給關在獄中的“厚嘴唇的人”寫一封信。 板書： 院子里：小英子為排演節(jié)目準備 場 景 草堆里：厚嘴唇的人同英子談身世現(xiàn)狀 馬路上：學生被押赴刑場 草堆旁：戴草帽的人發(fā)現(xiàn)小銅佛 學校：畢業(yè)典禮 斷垣前：厚嘴唇的人被抓 第三課時（活動課） 【活動目的】較深刻地理解電影劇本的文體寫作形式和個性化語言；鍛煉語言表達能力 【活動形式】電影片段配音比賽 【活動準備】 1．選定上海電影制片廠1982年攝制的《城南舊事》片段 2．以組為單位，由小組成員自愿報名，自選角色，分工合作，時間控制在10分鐘內(nèi)。 3．由學生組成6人評委團，另設2位記分員。教師指導學生制定評分標準。 4．各配音小組課余進行練習。 5．準備獎品。 【活動步驟】 1．小組抽簽上臺配音 2．由評委團選出一個“最佳配音組合”，由評委和觀眾進行點評。 3．教師頒獎，總結(jié)活動。 【課后練筆】結(jié)合“點擊鏈接”《語體的選擇運用》 童年的記憶是深刻的，想一想你的童年中有沒有難忘的人和事，寫一個話劇劇本片段。