2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案(2) 魯人版必修5.doc
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2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案(2) 魯人版必修5.doc
2019-2020年高中語文 2.4滕王閣序教案(2) 魯人版必修5【教學目的】 1了解王勃生平與作品,了解駢體文的文體特征,積累一些文化知識。 2掌握文中常見文言實詞的意義或用法,理解典故的作用。 3領會情景交融的寫法,感悟語言。 4準確把握詩人在文中表達的思想感情?!局攸c難點】目標3、4【教學時數(shù)】3課時 【教學步驟】 第一課時 一、導語設計 (課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作) 悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶. (孔立新主編高考狀元作文) 大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。 xx年,這位同學參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是:思想嚴密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。 而今天,我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年,這就是王勃的滕王閣序!二、解題 滕王閣,是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣,故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時,李元嬰封為滕王,所以命名為“滕王閣”。唐高宗時,洪州任都督閻某又重新修繕,并在公元675年的重九日,在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的滕王閣序。但前往交趾時渡海溺水,驚悸而死。本文遂成為他的絕唱。1.關于本文的寫作(見“王勃一序傳千秋”) 據(jù)說,王勃著滕王閣序時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云南昌故郡,洪都新府,公曰:是亦老生常談。又報云星分翼軫,地接衡廬,公聞之,沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色,公矍然而起,曰:此真天才,當垂不朽矣!遂亟請宴所,極歡而罷。 2.王勃(649-675),字子安,絳州龍門(今山西省稷山縣)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡,年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有王子安集。三、 熟讀課文 1、聽錄音,正音斷句。 2、自由朗讀:讀音準確,斷句恰當。 提示:本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只節(jié)拍為二二式。 六字句大致有四種,如:騰蛟起鳳,孟學士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫。 臨/帝子之長洲,得/天人之舊館。 山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。 閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。 七字句更復雜一些,如: 襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。 物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。 3、 再讀課文四、 布置作業(yè) 熟讀課文第二課時賞析第一段 “豫章故郡,洪都新府”,由古及今,寫名稱變革,歷史久遠 “星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫地域遼闊。 “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越?!?寫地理位置,氣勢龐大。 “物華天寶”和“人杰地靈”,兩個四六句相對展洪都風貌,用典貼切,渲染得當。 “雄州霧列,俊采星馳”兩句,又轉(zhuǎn)為四字短句,節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折,由贊美“雄州”到稱賞“俊采”,另辟話題,漸近本事。 “臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美”兩句,寫州城形勝,賓主才美,承上啟下?!岸级介惞鯇④娭鋷臁币鰠宋铮嫱醒鐣r。 “家君作宰”四句寫自己的“闖入”,謙遜而又不卑不亢,恰到好處。分析鑒賞二三段 “時維九月,序?qū)偃铩眱蓚€短句,點明了時令,字面與音韻屬對工整,格調(diào)高亢嘹亮,領起下面對秋景的描繪。 “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,這兩個句子都是因果性的推論,“而”字前為因,后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天,寫水寫山,動靜結(jié)合,如詩如畫。 “層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,已開始轉(zhuǎn)入正題。 “鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢”,兩個四六句,“四字”托出敘述主體,“六字”作描繪、渲染,意在指出閣在山水形勝之地 第三段開頭用三字句,加快節(jié)奏?!芭C闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字,就極簡練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。 “山原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠所見山川之美。 “閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。 “云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古絕唱,將對滕王閣的景物描寫推向高潮。 漁舟唱晚”,寫生活之樂;“雁陣驚寒”,寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣,又融為一體。 3、 小結(jié) 本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。鑒賞四五段 “甫暢”和“遄飛”,都表明興致高昂,情緒激動。 “爽籟發(fā)而清風生,纖歌凝而白云遏”,用清新自然的描述,寫管弦之盛,歌聲之美。 “四美具,二難并”兩個三字短句,變換節(jié)奏,心緒也為之轉(zhuǎn),由喜悅漸生悲慨。 “窮睇眄于中天,極娛游于暇日”放開一筆,視野又擴展到宴會之外,感情亦隨之升華,為下面的抒情張本。 “望長安于日下,目吳會于云間”兩句是虛寫,表面上是“望”“看”,實際上是在想。這里用了雙關的手法,十分巧妙:由日落而想到西北的長安,由云海而想到東北的吳會,日下即長安,云間即吳會的意思又暗含其中。 “地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠”兩句,通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒,來襯人生的渺小,從而引發(fā)下面的感慨,即:“關山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客?!边@兩個四六句,一問一答,答非所問,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào)。 “懷帝閽而不見,奉宣室以何年”兩句直抒胸臆,寫報國無路,言辭哀婉?!皶r運不齊,命途多舛”,這是比較現(xiàn)實的認識,將人生的窮通得失看作常態(tài); 馮唐易老,李廣難封”,則是從歷史中擷取的兩個實例,以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。 “屈賈誼于長沙,非無圣主”,言之鑿鑿;“竄梁鴻于海曲,豈乏明時”,反問有力?!胺菬o”“豈乏”,一個否定判斷,一個反詰論述,行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機,達人知命”作結(jié),總束上文,開啟下文。 老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”是一種理想的人格境界,表明了作者高尚的人生觀。 “酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”作進一步的補充,同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。 “北海雖賒,扶搖可接”以超越空間為喻,“東隅已逝,桑榆非晚”以追趕時間為喻,都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。 “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句,微譏孟嘗,非議阮籍,來反襯自己堅定的意志。 3、小結(jié) 第四段集中筆墨,描寫和渲染閣中氣氛,贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。鑒賞六七段 “三尺微命,一介書生”是自謙之詞,如此簡單地給自己定位,其復雜心情一言難盡。(參見后面附錄) “等終軍之弱冠”兩個四六句,又避開了正面表白,仍借古寫懷。先以終軍自比,表示請纓無路;再以班超、宗愨自許,表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句,都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。 “路出名區(qū)”的四個六字句,以平穩(wěn)的語氣,含蓄地敘述了自己棄官事父,得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。 然后以四字短句,表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公,都是值得高興的事。 “楊意”“鐘期”兩個四六句,援引古人事例,再次感嘆懷才難用和知己難遇。 “勝地不常,盛筵難再,蘭亭已矣,梓澤丘墟”,寥寥數(shù)語,寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。 “臨別贈言,幸承恩于偉餞;登高作賦,是所望于群公”,歸結(jié)到寫詩做序的本事上來,從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。 “敢竭鄙懷,恭疏短引,一言均賦,四韻俱成”,是說自己不避淺近,先寫了序和詩; “請灑潘江,各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才,各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束,不失分寸,非常得體。 3、 小結(jié) 第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時,又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運舛志不衰,、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對知音的渴望和仰慕。一、導語設計 滕王閣序能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看,主要是以下兩點:工整的對偶和文情并茂的警句。二、品析鑒賞 1.對偶品析 這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多,前后語句完全對偶(沒有成對的,只有嗟乎所賴勃嗚乎云而九個字),還講究字的平仄關系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系:不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對偶,這叫做當句對。2.對偶句仿寫練習 教師任意讀出課文中的上句,要求學生對出下句。 教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。 如:A.滕王閣中,高朋滿座; B.見秋水之浩淼; C.文不加點,誰人騰蛟起鳳;3.警句品味 滕王閣序?qū)涞奶釤?,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。前者高度地概括了江西各地繁華富庶;后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫,例如:老當益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志中的老當益壯和窮且益堅,就是把老和壯,窮和堅這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了貧賤不能移的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如東隅已失,桑榆未晚也是如此。通常,東隅已失,則桑榆必晚,而王勃卻出人意料地提出了桑榆未晚,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如:關山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。關山難越和萍水相逢,在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對偶句后,就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨,也反映了失路之人共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多,不一一列舉。可讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。三、布置作業(yè)第三課時教學要點 1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。一、導語設計滕王閣序是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認為是“當垂不朽”的天才之作,而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,神韻雋永,美不勝收。今天,我們就一起走進這篇美文,走進王勃的內(nèi)心世界。二、 整體把握問一:快速瀏覽這三段,找出文中反映王勃情緒變化的一句話。 明確:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。即,王勃的情緒是由興而悲。問二:想想看,王勃因為什么而興致高昂呢? 明確:所見之景,宴會盛事人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂三、學習第三段 問三:生讀第三段,放清明上河圖局部、自然風景等圖片,猜猜看,這和課文哪句話對應?問四:請想象“落霞”句,用自己的話描繪你想象的圖景,再放圖片,和自己想象的比一比,哪一幅更美? 點撥:圖片已經(jīng)夠美了,仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此,可以給人以無窮的想象空間。問五:看到如此美景,你的心情如何?王勃又會如何呢?作者有沒有直接說出來?用的什么方式來抒情? 明確:融情于景(請女生有感情地朗讀,讀出韻味來。)四、學習第四段 問六:作者又為何而悲呢? 明確:為自己的失意人生。問七:作者用什么方式抒情? 明確:直抒胸臆 請同學們自由地讀,讀出感情。然后推薦一生讀,并說說為什么這么讀。 明確:重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。問八:作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的? 明確:由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情(抒情方式)板書望長安 目吳會 天高地迥 宇宙無窮 南溟深 北極遠 悲 關山難越 萍水相逢 濟世無路 報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年問九:我們學過的或接觸過的詩文中,有沒有類似的聯(lián)想? 明確:陳子昂登幽州臺歌:“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”、蘇軾前赤壁賦:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、劉禹錫西塞山懷古:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。小結(jié) 行文至此,筆鋒陡轉(zhuǎn),由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨,與前文形成了巨大的反差,將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界,激發(fā)我們的思索一個問題:是什么使得王勃走投無路?他該怎么辦?五、學習第五段 問十:有人說:這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈,你認為呢?從文中找依據(jù)。明確:雖有消極、怨憤,但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比,但作者緊接著寫道:“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志,在如此際遇下不甘沉淪,自我砥礪,實屬難得。問十一:這一段,作者抒情采用了什么方式? 明確:借用典故。問十二: 這篇序文如果沒有四、五兩段,會不會流傳千古? 明確:文以情勝,打動讀者的不光是華麗的辭藻,更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化;要注意用多種方式。延伸:人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇? 教師點撥:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等,人生選擇不一,但作為中學生,人生旅程才剛剛展開,應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意,相信同學們會有一個正確的選擇。整體感知 整體把握全文框架。全文分為四個部分: 第一段:扣“洪府”,地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。 第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,秋景特色,流光溢彩 第四、五段:扣“餞”,宴會勝況,人生遇合 借古勉今,窮且益堅 第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓