2019-2020年高中語文《囚緑記》精簡教學實錄 人教版必修2.doc

2019-2020年高中語文囚緑記精簡教學實錄 人教版必修2教學目標：朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆教學方法：整體感知讀寫賞悟教學過程：一、板書課題并釋題1、“囚”是什么意思？2、“綠”是指什么？明確：綠色的常春藤3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。二、選讀語段，體悟感情1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？明確：喜愛2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。（1）學生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。（2）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。（3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。三、圈畫語句，品悟文旨1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的感情）2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。（2）然后各人再進行批注。（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結(jié)。（4）填寫句子：作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者_。四、續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。2、交流寫作情況，全班展開大討論，對于好詞好句，全體同學之間展開賞析，并共選擇優(yōu)刊登在教室后面的黑板上。3、結(jié)合交流寫作情況，以“囚記”為題目，創(chuàng)作文章。囚綠記實錄片段趁著教研組活動的余熱，我今天在三班上了一節(jié)自學指導課，同樣是囚綠記，由衷的為學生的智慧而歡喜。這里對當時的課堂片段做個記錄。片段一：師：看來每位同學都有了自己的讀書方法，我發(fā)現(xiàn)在這些不同的方法中有一個共同點，即都是要先通讀全文，對文章的大意有個了解。那么，下面就請讀法相近的同學自行組成學習小組，先通讀全文，掃除文字障礙。然后商量一個“切入點”，共同學習探究。好嗎？（學生立即活躍起來，組成了8個學習小組，課堂先是一片沉靜，學生都在讀文。隨即聲音漸出，開始了小組學習。在此時，我走動于各個小組之中，了解學習進程，解答問題。）片段二：師：先請各個小組交流一下本小組學習課文的切入點是什么。生1：我們小組是以作者對常春藤態(tài)度的變化作為切入點來學習的。師：很好，這是一個很好的線索。閱讀散文，抓線索顯然是一個很好的切入點。生2：我們小組是以圍繞常春藤來學習的。師：你是說，你們小組主要賞讀了文中有關(guān)常春藤的描寫，并從中感悟文章的主旨的嗎？生：是的。師：嗯，非常好。這也是一個很好的“點”。.還有哪個小組來說？生3：我們小組是扣住題目中的“囚”字為學習的切入點的。師：很聰明啊?！扒簟弊挚梢匝苌龊芏鄦栴}，而這些問題搞清楚了，文章的主旨也就出來了。還有別的切入點嗎？生4：我們小組是以文章語言為切入點，在賞析的過程中總結(jié)文章的主旨的。師：不錯。本文的語言的確是很精美的，而且滿含著作者的情感。這是一個很有效的閱讀方法。還有嗎？生5：我們是抓住了歷史來讀的。師：你的意思是說，以探究文章的“背景”為切入點來學習課文的嗎？生：是的。師：很好??！不過，這里我想給你一個補充。所謂的背景，不僅僅是指寫作的時代背景，還包括作者當時所處的生存環(huán)境和個人情感狀態(tài)。這些“個人背景”也可以幫助我們來很好的把握課文的主旨。片段三：師：常言道：“條條大道通羅馬。”下面我們就請從同樣切入點研讀課文的小組分別來交流你們的學習所得，看我們對文章主旨的認識是否也是殊途同歸的。生1：文章一開始講到作者選擇了一個很不好的房間，完全是因為對常春藤的喜愛。所以，作者一開始對常春藤的感情是“喜愛”。師：你能把能表現(xiàn)這種喜愛之情的句子讀給大家聽聽嗎？（板書：喜愛）生1（讀）。后來由于太喜歡了，作者就把常春藤牽到房間里了。師：那感情發(fā)展到了哪個階段了呢？你能概括嗎？生1：非常喜愛。生2：熱愛。生3：文中有個詞語很好，是“自私”。這種愛是自私的。所以，作者的感情由喜愛發(fā)展到了想占有它。師：很好。（板書：占有。）生1：再后來作者看到常春藤向外生長，就有些惱怒了。但在他離開北平的時候，還是放了它，并且對它充滿了敬佩之情，說它“永不屈服于黑暗”。生4：我覺得她沒有說全。作者惱怒之后，看到常春藤幾近枯萎了，心里充滿了歉疚。所以，這條線索中還應該增加一個“愧疚”。最后回憶這件事情的時候，他有說“懷念綠友”，所以，作者對常春藤最后的感情是“懷念”。