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1、2021主干 教師培訓(xùn)小我 學(xué)習(xí)總結(jié)
20xx年x月xx日至xx日，我參加 了孝昌縣主干 教師小學(xué)教室 診斷教授教化 培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)的三天中，我認(rèn)真聆聽了六位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，領(lǐng)略了他們好的教導(dǎo) 作風(fēng) 、先進的教導(dǎo) 理論，可以說此次培訓(xùn)受益匪淺。
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教授教化 中我會將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新辦法 運用到教授教化 中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗富厚 的教師請教，積極地介入 學(xué)校的教研運動 。經(jīng)由 培訓(xùn)，既有知識上的積聚 ，也有教授教化 身手 的增長。既讓不雅 念更新了，也有理論上的提高?，F(xiàn)對整個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)歷程 總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教導(dǎo) 不雅 念，提高教導(dǎo)
2、思想認(rèn)識。
這次培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛 。不學(xué)習(xí)就要落后，不提高 就得淘汰，要在教授教化 這片土地上找到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路!曾經(jīng)一直認(rèn)為在教授教化 上能出造詣 的教師就是好教師。因此在早些年的工作里，很年夜 部分 精力 都集中到教授教化 這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、指點 ，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教授教化 理論充足自己，那他的教授教化 在達(dá)到 一定水平 后就難以提高了，而要想成為一名合格 的主干 教師，就要努力地提高自身素質(zhì)、理論水平、教導(dǎo) 科研能力、教室 教授教化 能力等。
3、所以回到學(xué)校后，我加倍 努力，仍賡續(xù) 搜集教導(dǎo) 信息，學(xué)習(xí)教導(dǎo) 理論，增長專業(yè)知識。 我更注重更新自己的教授教化 不雅 念，轉(zhuǎn)變 教授教化 模式，努力提高教室 效率，從而更快達(dá)到 真正提高自己的目的。
二、理論應(yīng)用于實踐。勇敢迎接挑戰(zhàn)。
作為主干 教師，我努力把 學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教授教化 工作。
通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教導(dǎo) 教授教化 工作，在新理念的引領(lǐng)下，賡續(xù) 反思、調(diào)劑 ;每上一課都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心琢磨 ，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方法 查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教導(dǎo) 教授教化 運動 。
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹
4、隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺 的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而紕謬 經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教授教化 經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。 因此，現(xiàn)在，我的教授教化 會更注重反思了，我會上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課勝利 處所 和不足的處所 ，有哪些處所 需要改進 ，寫好課后小記，單位 小結(jié)。這對我往后 將會有很年夜 的贊助 。
這次主干 教師培訓(xùn)為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的辦法 、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認(rèn)識教師要做自己的研究， 賡續(xù) 地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發(fā)明 ，對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的老例 和說辭重復(fù)
5、琢磨就是研究。教師一定要善于思考、勇于實踐、賡續(xù) 反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)能力 獲得 成長 和提高。
在實踐歷程 中敢于迎接挑戰(zhàn)。是培訓(xùn)鼓勵 了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我加倍 執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo) 教授教化 上。
三、開展校本教研，帶動他人提高
作為主干 教師，我自己不只 帶頭鉆研，還要帶動引領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師配合 提高 。校本教研是當(dāng)今教師專業(yè)化的重要途徑，學(xué)校從學(xué)校成長 的高度，從教師群體的現(xiàn)狀發(fā)明 問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、利誘專題化，專題課題化，調(diào)動全體教師和一切可以調(diào)動的力量 ，運用科學(xué)的辦法 配合 研討，探求最優(yōu)的解抉擇計劃 略。在研究的歷程 中提升教師的專業(yè)能力。有時研究教授教化 ，有時解讀課標(biāo)，研究的切入口不合 ，但最終達(dá)到 提升教授教化 質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的能力。
培訓(xùn)雖然停止 了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不克不及 停止!我將不辜負(fù)先生 和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切贊助 和悉心指導(dǎo)，在往后 的工作中努力改良 自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。相信，往后 ，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教導(dǎo) 事業(yè)上，使自己真正起到一個主干 教師的作用。
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