2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元之《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第四單元之《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 認(rèn)知目標(biāo)： 1. 通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情。 2. 學(xué)習(xí)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。 3. 鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法。 2.通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。 3.通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 (一)內(nèi)容分析：《雨霖鈴》這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線(xiàn)索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2.體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色. (三)教學(xué)難點(diǎn) 1.在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。 三、教學(xué)對(duì)象分析 （一）學(xué)生分析： 學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)李清照等著名婉約派詞人有所了解，并有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴求有關(guān)的文學(xué)知識(shí)，但學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞評(píng)價(jià)能力尚為欠缺。 （二）相應(yīng)對(duì)策： 充分發(fā)掘?qū)W生網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)學(xué)習(xí)的興趣，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。上課前讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)資料，我特意制作了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。 （三）學(xué)法研究： 1、采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以實(shí)驗(yàn)為途徑學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。 2、研究法。 3、討論法。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 1、教師引導(dǎo)、組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成對(duì)詩(shī)詞的鑒賞，鼓勵(lì)課后的延伸學(xué)習(xí)。 2、引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集材料，并做成帖子發(fā)到“陳老師語(yǔ)文課堂”，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力和資源共享的習(xí)慣。 3、把研讀心得和討論成果寫(xiě)成小論文發(fā)到校園網(wǎng)上。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 1、將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供詩(shī)詞鑒賞助讀材料。 2、制作多媒體課件，演示需要集中把握的內(nèi)容。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路、課件應(yīng)用分析及效果評(píng)價(jià) 一. 深情導(dǎo)入 在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永卓爾不群，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》廣被傳誦，經(jīng)久不衰。江淹（《別賦》）寫(xiě)到：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣?！薄队炅剽彙访枥L的就是一幅纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。它作為婉約派的代表作品，有哪些特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)研究。 二、進(jìn)入網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí) （一）明確目標(biāo)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[一]感知 （二）整體把握，交流學(xué)習(xí)。 1、整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情。 （1）根據(jù)自己的理解，感情朗誦《雨霖鈴》。 （2）點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)視頻“配樂(lè)朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。 2、齊讀全詞，學(xué)生概括作品的感情基調(diào)。 3、詞的主旨是什么？用詞中的語(yǔ)言概括。 三、分組協(xié)作學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[二]鑒賞 完成任務(wù)[1] （分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。） 大家討論幾分鐘，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景來(lái)準(zhǔn)確傳情的。同時(shí)，作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫(huà)，試舉例說(shuō)說(shuō)。 2、學(xué)生分小組討論。教師巡回指導(dǎo)。上傳討論結(jié)果。 3、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 分析鑒賞 [1]這首詞描寫(xiě)了哪些景物？ 提問(wèn)：景物描寫(xiě)的作用是什么？ 景物描寫(xiě)的作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 [2]運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 間接抒情的特點(diǎn)是含蓄委婉，具有一種柔婉之美 提問(wèn)：除間接抒情以外，作者還用了什么抒情方式？直接抒情。從“念去去”開(kāi)始著力描繪別后的凄涼景象。后幾句寫(xiě)景與前幾句有何不同？實(shí)寫(xiě)——虛寫(xiě) 主要是緣情設(shè)景，化虛為實(shí)。別后之景是虛寫(xiě)，是對(duì)離情的一種巧妙的表達(dá)。通過(guò)此做到了“達(dá)難達(dá)之情”。 虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生 “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边M(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象，細(xì)膩委婉。用白居易的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)——“此時(shí)無(wú)聲勝有聲” [3]明代詞評(píng)家賀裳稱(chēng)，柳永此詞中有一“千古俊句”，你認(rèn)為是哪一句呢？說(shuō)出理由。 學(xué)習(xí)易字鑒賞法： “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄? 改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾危? 改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何？ 詞的長(zhǎng)短句形式和詩(shī)相比較更便于抒發(fā)感情，所以“詩(shī)言志，詞抒情” 完成任務(wù)[4]“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，上網(wǎng)查一下，還有哪些解釋?zhuān)磕阏J(rèn)為哪種合理，請(qǐng)說(shuō)明理由。 “多年，數(shù)年，強(qiáng)調(diào)難期再見(jiàn)。”《中國(guó)歷代著名文學(xué)家評(píng)傳》等多部作品持此論?！敖?jīng)年”教材注得不很恰當(dāng)。 四、課外延展，能力遷移 運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。 五、研究學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[三]探究 結(jié)合所學(xué)作品說(shuō)說(shuō)婉約詩(shī)詞與豪放詩(shī)詞的不同之處，并寫(xiě)一篇小論文，發(fā)到校園網(wǎng)。 2、學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 3、交流學(xué)習(xí)成果。 六、小結(jié)： 好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充，幾次能力的訓(xùn)練，它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知中華綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！ 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 利用投影儀顯示，使學(xué)生明確目標(biāo) [1]了解作者生平。 [2]朗讀詩(shī)詞，體會(huì)作者思想感情。 進(jìn)入網(wǎng)站“陳老師語(yǔ)文課堂”，自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境。整體把握，學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律及情感。 投影顯示 [1]這首詞描寫(xiě)了哪些景物？景物描寫(xiě)的作用是什么？ [2]運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ [3]明代詞評(píng)家賀裳稱(chēng)，柳永此詞中有一“千古俊句”，你認(rèn)為是哪一句呢？說(shuō)出理由。 [4]“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，上網(wǎng)查一下，還有哪些解釋?zhuān)磕阏J(rèn)為哪種合理，請(qǐng)說(shuō)明理由。 學(xué)生上網(wǎng)分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 把握詩(shī)歌意象，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。掌握詩(shī)詞常用的抒情方式。體會(huì)婉約派詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的寫(xiě)法。 《紅樓夢(mèng)》第三十四回寫(xiě)寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)，與此處極為相似。 詩(shī)詞鑒賞學(xué)法指導(dǎo)：易字鑒賞法 通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。明確典型意象的表情達(dá)意作用。培養(yǎng)質(zhì)疑能力。進(jìn)入“陳老師語(yǔ)文課堂”，延展學(xué)習(xí) 江南柳 張先 隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。 斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。 進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行探討。激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。 七、練習(xí)設(shè)計(jì)： 結(jié)合所學(xué)作品說(shuō)說(shuō)婉約詩(shī)詞與豪放詩(shī)詞的不同之處，并寫(xiě)一篇小論文，發(fā)到校園網(wǎng)。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨霖鈴 蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄 渲染意境 烘托感情 情景交融 虛實(shí)相生 酒 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)? 含蓄哀婉 感情低沉 九、教學(xué)過(guò)程流程圖： 開(kāi) 始 導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 整體感知 巡視指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò) 自主鑒賞 教師評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò) 匯報(bào)交流 網(wǎng)絡(luò) 自主探究 巡視指導(dǎo) 結(jié)論 巡視指導(dǎo) 結(jié) 束