2019-2020年高中語文 第四單元之《琵琶行（并序）》教案（3）粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 第四單元之《琵琶行（并序）》教案（3）粵教版必修3 教學(xué)目標(biāo)： 1． 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美； 2． 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。 3． 了解相關(guān)的文學(xué)常識和語言知識。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 鑒賞音樂描寫，實(shí)現(xiàn)與詩中人物的情感溝通 教學(xué)設(shè)想： 詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)；對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。 誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限，不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。 為了能在課堂上有更多時(shí)間，能更集中地進(jìn)行“詩中之情”的研讀，我將對內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識、語言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。 課前預(yù)習(xí)題： 1． 讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？ 2． 讀第四段，請用幾個(gè)四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對比較。 3． 讀第一段，了解詩人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？ 4． 讀第三段，請用幾個(gè)四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對比較。 5． 讀第二段，請展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語遲”？為何會(huì)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？ 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 引入 綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱） 這是為一位詩人寫的悼詞，請問這位詩人是誰？他的名作有哪些？流傳范圍如何？ 二、 點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩中之情 1． 全班朗讀“序” 2． 概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？ 琵琶女因情而彈曲，詩人聽曲而動(dòng)情，又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。 三、 知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組討論完成，同步進(jìn)行） 要“察情”，得先“知人”。情不是無源之水，它來自對人生的體會(huì)。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后，我們對他們的“情”的認(rèn)識才能更深刻。 （一） 了解詩人 1．根據(jù)第四段，概括詩人的經(jīng)歷。 以前：高居朝堂 兼濟(jì)天下 詩酒流連，絲竹不絕 現(xiàn)在：謫居僻壤 獨(dú)善其身 有酒無樂，不聞絲竹 “序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意 2．根據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情 若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？ （二） 了解琵琶女 1． 根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷 以前：色藝雙絕 眾星捧月 現(xiàn)在：年老色衰 獨(dú)守空閨 2． 琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語遲”？為何會(huì)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？ （三） 兩人此刻境遇的共同點(diǎn) 同是天涯淪落人。 四、 體驗(yàn)曲中之情（第二段） （一） 整體感知 播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分） （二） 把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò) 請大家根據(jù)樂曲的起伏變化，對它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。 調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛 琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩人是帶著失意的耳朵來聽的，這音樂的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。 （三） 體驗(yàn)曲中之情 請大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂曲的變化和自己的理解，揣測一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化。可任選一句自己有感觸的來分析。 （四） 根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。 （先單個(gè)學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦） 五、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù) 1． 全班朗誦最后一段。 2． 如果從講故事的角度來說，詩的結(jié)尾似乎太倉促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請說明原因。 六、 深化感受，全班再次朗誦全文 第二課時(shí) 1） 介紹關(guān)于詩人白居易的生平 2） 簡介“新樂府運(yùn)動(dòng)”。 3） 介紹關(guān)于“行”的文體常識 4） 學(xué)生提問，老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問題。 5） 分析詩中的修辭等語言現(xiàn)象。 6） 簡單拓展一首白居易的其它作品。