2019-2020年高中語文 示范教案（第一單元 認(rèn)識(shí)自我 2 我很重要 設(shè)計(jì)方案） 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 示范教案（第一單元 認(rèn)識(shí)自我 2 我很重要 設(shè)計(jì)方案） 粵教版必修1 一、作家——醫(yī)生畢淑敏 如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷蘭豆，也許我早就讀過她的作品了。然而她的名字是畢淑敏，這名字普通得如任何一個(gè)街道婦女。而且她說她從小就是一個(gè)好學(xué)生，她的數(shù)學(xué)與語文是同樣的好。她的開始寫作源于她父親的建議，而她的戒驕戒躁是由于兒時(shí)的母親的教導(dǎo)，為了寫作她在完成了醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)以后又去上廣播電視大學(xué)的文學(xué)系并以“優(yōu)”的成績畢業(yè)，繼而讀研究生，獲得了碩士學(xué)位（有幾個(gè)作家老老實(shí)實(shí)地這樣學(xué)過文學(xué)？），再說，她同時(shí)是或者更加是一個(gè)醫(yī)術(shù)精良的內(nèi)科醫(yī)生，她對(duì)此充滿自信與自豪……我真的不知道世界上還有這樣規(guī)規(guī)矩矩的作家與文學(xué)之路。我本來以為新涌現(xiàn)出來的作家都可能是懷才不遇，牢騷滿腹，刺頭反骨，不敬父母（而且還要審父），不服師長，不屑學(xué)業(yè)，嘲笑文憑，突破顛覆，艱深費(fèi)解，與世難諧，大話爆破，呻吟顫抖，充滿了智慧的痛苦，天才的孤獨(dú)，哲人的憔悴，沖鋒隊(duì)員的血性暴烈，或者安定醫(yī)院住院病人的憂郁兼躁狂的偉人怪物。 畢淑敏則不是這樣。她太正常，太良善，甚至于是太聽話了。即使做了小說，似乎也沒有忘記她的醫(yī)生的治病救人的宗旨，普度眾生的宏愿，苦口婆心的耐性，有條不紊的規(guī)章和清澈如水的醫(yī)心。她有一種把對(duì)于人的關(guān)懷和熱情、悲憫化為冷靜的處方的集道德、文學(xué)、科學(xué)于一體的思維方式、寫作方式與行為方式?！跃透@得畢淑敏的正常、善意、祥和、冷靜乃至循規(guī)蹈矩的難能可貴。即使她寫了像《昆侖殤》這樣嚴(yán)峻的、撼人心魄的事件，她仍然保持著對(duì)于每一個(gè)當(dāng)事人與責(zé)任者的善意與公平。善意與冷靜，像孿生姐妹一樣地時(shí)刻跟隨著畢淑敏的筆端。惟其冷靜才能公正，惟其公正才能好心，惟其好心世界才有希望，自己才有希望，而不至于使自己使讀者使國家使社會(huì)陷于萬劫不復(fù)的惡性循環(huán)里，也許她缺少了應(yīng)有的批評(píng)與憎恨，但至少無愧于、其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于那些缺少應(yīng)有的愛心與好意的志士。她正視死亡與血污，下筆常常令人戰(zhàn)栗，如《紫色人形》《預(yù)約死亡》，但主旨仍然平實(shí)和悅，她是要她的讀者更好地活下去，愛下去，工作下去。她寧愿懺悔“我”的多疑與戒備大過歌頌普通人性，而與泛惡論的咀咒與煽動(dòng)迥異其趣。至于她的散文就更加明澈見底了。 她確實(shí)是一個(gè)真正的醫(yī)生，好醫(yī)生，她會(huì)成為文學(xué)界的白衣天使。昆侖山上當(dāng)兵的經(jīng)歷，醫(yī)生的身份與心術(shù)，加上自幼的良民的自覺，使她成為文學(xué)圈內(nèi)的一個(gè)新起的、別有特色的、新諧與健康的因子。 而另外的多得多的天才作家的另一面，實(shí)在是文學(xué)界的病友。我尊敬與同情我的病友，我知道世界上許多偉大的作家都有病，他們太痛苦了，他們因痛苦而益發(fā)偉大了。但同時(shí)我也贊美與感謝大夫，為了全國人民的身心健康，我祝愿在大夫與病友的比例上不至于出現(xiàn)太大的失調(diào)。有病人也有醫(yī)生，這才是世界，這才有各種寫不完的故事。 不知道這是我的幸還是不幸，不知道這是不是我的被誤解與被攻擊的原因之一，我既覺得病人之可哀可嘆，又覺得醫(yī)生之可親可信，特別是當(dāng)我給一個(gè)比我年輕的作家作序?qū)懺u(píng)的時(shí)候，我承認(rèn)每一片樹葉的價(jià)值。當(dāng)然，我寧愿多稱贊一點(diǎn)祥和與理性，我也許又發(fā)放了太多的苦口的良藥，真對(duì)不起。 （選自《畢淑敏作品精選》，中國三峽出版社1995年版。本文是王蒙為該書作的序言。) 二、《我很重要》的“三美” 《我很重要》一文讀來清新、自然，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，再到語言表達(dá)，從這三方面都能體會(huì)到這篇散文的美。 首先，文章具有“哲思美”。“我很重要”，是作者對(duì)個(gè)體生命與存在價(jià)值的認(rèn)識(shí)和批判，更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微，或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到“我很重要”，于情節(jié)的梳理中，徹悟到“我很重要”；于生存的責(zé)任中，徹悟到“我很重要”；于事業(yè)的創(chuàng)造中，徹悟到“我很重要”。 其次，文章具有“結(jié)構(gòu)美”。這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個(gè)中心，作者廣泛取材，使全文的語言像顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線連起來了。在文章的開始，作者先抑后揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要還是不重要呢？”隨后文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯(lián)想，使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、邏輯嚴(yán)密。 再次，文章具有“修辭美”。文中大量使用了新鮮、形象的比喻，如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。”寫到對(duì)子女、對(duì)朋友時(shí)，則運(yùn)用了大量的博喻，形象、生動(dòng)，充滿了氣勢。排比這一修辭手法的運(yùn)用增加了語勢和情感力度。如一連串寫“我不重要”，既讓人感到壓抑、沉悶，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)。寫“我很重要”時(shí)也是逐步地增強(qiáng)了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運(yùn)用，突出了景物相輔相成、兩相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。如在文章闡述生命的誕生，運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，在相對(duì)父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使語氣強(qiáng)烈、情感充沛。反問修辭手法的運(yùn)用。在從每一個(gè)角度闡述完后，巧妙地反問結(jié)尾，一次次地反問加反復(fù)的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達(dá)也逐步增強(qiáng)，最后達(dá)到高潮，最終大膽地、自信地提出“我很重要”這一命題。 三、課文賞析 天地之大，唯我獨(dú)尊——《我很重要》賞析（馮余廣我國是一個(gè)崇尚謙遜、小我的禮儀之邦，國民普遍認(rèn)同的理念是溫順、謙虛、不張揚(yáng)，因此從一定程度上說“我不重要”成了抑制國民性格的一種桎梏。我國當(dāng)代女作家畢淑敏以《我很重要》一文向世俗發(fā)起了挑戰(zhàn)，振聾發(fā)聵。 本文開篇以揶揄幽默的口吻猛烈抨擊世俗的沉疴，追根溯源探求造成這種窘?jīng)r的根源，在反復(fù)的對(duì)比中，激起讀者情感的波瀾，讓讀者在心里獨(dú)自去掂量、去思考作為社會(huì)一分子的“我”究竟重不重要，為下文“我很重要”這個(gè)觀點(diǎn)閃亮登場清除了障礙，作了充分的輿論準(zhǔn)備。 然后，作者直奔主題，從我們與父母的關(guān)系、與子女的關(guān)系以及相交多年的密友之間這三個(gè)角度，以親情、友情為支點(diǎn)和張力，用三個(gè)假設(shè)復(fù)句構(gòu)成排比段進(jìn)行假設(shè)推理，深入淺出地論述，生動(dòng)有力地闡釋了“我很重要”的觀點(diǎn)。接著，作者用一間隔反復(fù)句獨(dú)立成段，莊嚴(yán)宣告：“我很重要?！辈捎矛F(xiàn)身說法，用生動(dòng)、新穎的比喻句充分宣泄了作者內(nèi)心壓抑已久的情感，抒寫了“我”存在的重要性和不可替代性，引起讀者情感上的共鳴。那種壓抑不住的自信深深地打動(dòng)感染著讀者，喚起他們情感上的認(rèn)同，從而喚起心中的自我意識(shí)。作者再一次自豪地宣布“是的，我很重要”以及文末“響亮地宣布——我很重要”，十分具有親和力和感召力，如嘹亮的號(hào)角振奮人心，催人上進(jìn)。 本文感情充沛，富有激情，很能打動(dòng)讀者。行文亦變化多姿，大量運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)比、反問、夸張等多種修辭手法，使得文章富有美感，極具有磁力。 讀了本文后，相信每一個(gè)人都會(huì)從中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自信，天地之大，唯我獨(dú)尊吧。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 1.本設(shè)計(jì)適用于學(xué)生思維活躍積極發(fā)言的班級(jí)。 2.設(shè)計(jì)充分挖掘文本可利用的資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 3.所舉事例，切合實(shí)際，緊跟時(shí)代，注重靈魂撞擊，在課堂中滲透德育。