2019-2020年高中語(yǔ)文 4.10奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案 07魯人版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 4.10奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案 07魯人版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解奧斯維辛的相關(guān)資料，整體感知課文。 2． 通過(guò)品讀鑒賞課文，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在看似平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒之情。 3．通過(guò)引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生理性思考，使學(xué)生能銘記歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，自覺(jué)抵制暴力與罪惡，做一個(gè)有良知的人。 【教學(xué)設(shè)想】 本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹“課程目標(biāo)”中“思考領(lǐng)悟”中“通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則”的精神，大膽創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，力求挖掘新聞作品本身的價(jià)值以及它的社會(huì)價(jià)值。 《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》榮獲美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。作品本身的價(jià)值主要體現(xiàn)在借助細(xì)節(jié)描寫、精辟議論、主觀抒情等寫作技巧闡發(fā)新聞魅力；社會(huì)價(jià)值主要再現(xiàn)了德國(guó)納粹分子的殘酷罪行，呼喚全世界人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.品讀鑒賞文中有意蘊(yùn)的句子體會(huì)作者的思想情感； 2.通過(guò)引導(dǎo)探究，歸納總結(jié)本文的獨(dú)特寫法（藝術(shù)價(jià)值）以及新聞的現(xiàn)實(shí)意義 【教學(xué)難點(diǎn)】 提升學(xué)生思考的層次，銘記歷史，珍惜和平，自覺(jué)抵制暴力與罪惡，作一個(gè)有良知的人。 【教學(xué)方法】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入 介紹奧斯維辛的相關(guān)資料，觀看電影《辛德勒的名單》視頻片斷，學(xué)生談感受。 教師：《辛德勒的名單》這部影片相當(dāng)經(jīng)典。整個(gè)作品均是黑白的色調(diào)。每天，一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國(guó)家開(kāi)進(jìn)這個(gè)大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對(duì)一批又一批新來(lái)的囚犯說(shuō)過(guò)這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來(lái)，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來(lái)，你們除了從煙囪里出去外，就沒(méi)有別的路走出這兒。” （設(shè)計(jì)意圖：用多媒體放映圖片介紹奧斯維辛集中營(yíng)相關(guān)資料，剪輯的視頻為納粹揮鞭驅(qū)趕猶太人焚燒自己同胞尸體的片段，通過(guò)簡(jiǎn)短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼。且播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。 二、整體感知 1、 請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。 2、 按順序標(biāo)出在奧斯維辛參觀的主要地點(diǎn)。 毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室 （設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練篩選、概括信息的能力） 三、品讀鑒賞 請(qǐng)選擇文中你感觸最深的一處,有感情地朗讀出來(lái),并談?wù)勀愕母惺堋? 學(xué)生品讀鑒賞，交流，教師點(diǎn)評(píng)。 教師小結(jié)。 教師預(yù)設(shè)： （點(diǎn)撥：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，文中一而再再而三地出現(xiàn)“參觀者”……對(duì)參觀者的神情和動(dòng)作的描寫，是不是可以傳遞出某種特別的感觸？為什么提這個(gè)問(wèn)題呢？就是要提醒同學(xué)們注意文中最主要的手法：細(xì)節(jié)描寫。在閱讀作品時(shí)，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)你。） 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。 人們讀作品，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細(xì)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)猶如電影的特寫鏡頭。它是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把某一現(xiàn)象、某一局部加以特別突出、強(qiáng)調(diào)，從而將那一表象分外強(qiáng)烈地感訴于讀者的想象力，在心中喚起具體而豐滿的藝術(shù)形象。從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力?！? 預(yù)設(shè)問(wèn)題1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)波娑起舞?！? 預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無(wú)比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。 預(yù)設(shè)問(wèn)題2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！? 預(yù)設(shè)問(wèn)題3、“她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?” 2和3預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。這里我聽(tīng)到了兩種聲音。因?yàn)樗麄兯P(guān)注的細(xì)節(jié)不同，感悟也不同。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們關(guān)注到文中兩種非常鮮明的細(xì)節(jié)特征：黑暗的，讓我們讀到了生命的消亡；與之相對(duì)的是光明，讀到了雛菊，微笑。也就是我們?cè)谧x到生命的消亡的同時(shí)，也讀到了生命的力量和希望。 預(yù)設(shè)問(wèn)題4、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情：在訪問(wèn)這里之后，如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。 預(yù)設(shè)：歷史在遠(yuǎn)離，一切恢復(fù)平靜后，面對(duì)陽(yáng)光明媚，作者不希望歷史重現(xiàn)。他怕人們對(duì)曾經(jīng)過(guò)的歷史遺忘！“記者有一種非寫不可的使命感”，提醒人們銘記，（多媒體出示一段話）： （文學(xué)）惟有保持與人類苦難記憶的聯(lián)系，它才是道德的、人性的、人生的；惟有這樣，它才可能返回人類的心靈，獲得為其他精神創(chuàng)造所沒(méi)有的溫暖和力量。 盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。 ——施羅德 四、研討探究 羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，卻獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。它有什么獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生思考，交流。 教師歸納小結(jié)。 預(yù)設(shè)： （一）作品的藝術(shù)價(jià)值： 1、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手法 2、一般的新聞很客觀，相當(dāng)冷靜，而這篇文章帶有情感，突破了新聞稿“零度寫作”的原則，讓我們感受到記者的情緒，讀到了記者的使命感。 （二）社會(huì)價(jià)值 教師點(diǎn)撥：我們閱讀一篇新聞，除了要關(guān)注藝術(shù)形式上的創(chuàng)造，我們是不是應(yīng)該更關(guān)注到新聞的社會(huì)價(jià)值。 （多媒體顯示）：倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的守望者，他要在一望無(wú)際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時(shí)發(fā)出警報(bào)。 （多媒體顯示）欣賞普利策的頒獎(jiǎng)詞——介紹：《時(shí)代花絮報(bào)》和《太陽(yáng)先驅(qū)報(bào)》在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，堅(jiān)持對(duì)災(zāi)情展開(kāi)深入詳細(xì)的報(bào)道，獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)詞如下： 對(duì)卡特里娜颶風(fēng)災(zāi)難進(jìn)行史詩(shī)般、多層次的報(bào)道，使得報(bào)紙?jiān)诜?wù)一個(gè)水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。勇敢、全面地報(bào)道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。（三）從作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值這兩個(gè)角度總結(jié)，試寫一段頒獎(jiǎng)詞。 （同學(xué)以小組為單位，討論頒獎(jiǎng)詞的寫作。一人執(zhí)筆，準(zhǔn)備交流） 學(xué)生分小組交流頒獎(jiǎng)詞。 教師小結(jié)，展示頒獎(jiǎng)詞： 《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩方面學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。并激發(fā)學(xué)生理性思考，使學(xué)生能銘記歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，自覺(jué)抵制暴力與罪惡，做一個(gè)有良知的人。） 五、課堂小結(jié) 奧斯威辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無(wú)法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮，時(shí)至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過(guò)去，卻向未來(lái)敞開(kāi)。 六、布置作業(yè)：（任選一題） 1、這篇報(bào)道在20世紀(jì)80年代第一次譯成中文時(shí)，標(biāo)題被改成了《布熱津卡：陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香》。從新聞的角度看，這樣的修改好不好?為什么? 2、下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》你有何感想？請(qǐng)談?wù)剬?duì)此的看法。