2019-2020年高中語文 15 項(xiàng)脊軒志名師導(dǎo)航 語文版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 15 項(xiàng)脊軒志名師導(dǎo)航 語文版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 15 項(xiàng)脊軒志名師導(dǎo)航 語文版必修1.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 15 項(xiàng)脊軒志名師導(dǎo)航 語文版必修1 內(nèi)容感知 本文是一篇出色的抒情散文。作者“借一閣以記三代之遺跡”（清人梅曾亮語），睹物懷人，悼亡念存，隨事曲折，娓娓細(xì)談，筆意極清淡，而感情極深至。情，使這篇文章不事雕飾，而自然動(dòng)人?？v觀全文，以項(xiàng)脊軒起，以項(xiàng)脊軒結(jié)，用一間舊屋作線索，將人物、事件聯(lián)系在一起。粗看，作者似乎是信手而書，無拘無束，漫無章法，實(shí)則經(jīng)過精心的提煉和嚴(yán)密的構(gòu)思。內(nèi)有身世之感和思親之情貫串，外有項(xiàng)脊軒的變遷綰合，雖然全文所寫的都是日常生活小事，追念的人又分屬三代（祖母、母親和妻子），但讀起來卻沒有一點(diǎn)散漫瑣碎的感覺，反而顯得非常凝練和集中。 基礎(chǔ)梳理 一、字音字形 1.字音識(shí)記 滲漉（shn l） 修葺（q） 楯（shǔn） 爨（cun） 嫗（y） 妣（bǐ） 闔（h） 笏（h 扃牖（jiōng yǒu） 枇杷（p pa） 2.通假字 而母立于茲（“而”通“爾”,你） 二、重要詞語 1.一詞多義 2.詞類活用 雨澤下注（名詞作狀語，向下） 使不上漏（名詞作狀語，從上面） 東犬西吠（名詞作狀語，向西） 前辟四窗（名詞作狀語，在前面） 垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞，修筑垣墻） 乳二世（名詞作動(dòng)詞，用乳汁喂養(yǎng)） 多可喜，亦多可悲（形容詞作動(dòng)詞，有許多） 3.文言虛詞 （1）所 某所，而母立于茲（處所，地方） 吾妻死之年所手植也（“所”與“手植”組成名詞性詞組，是“……的”） （2）之 兒之成，則可待乎（助詞，取消句子獨(dú)立性） 頃之（音節(jié)助詞，不譯） 先妣撫之甚厚（代詞，她） 三五之夜（助詞，的） 4.古今異義 三、特殊句式 1.判斷句 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。 嫗，先大母婢也 2.倒裝句 又雜植蘭桂竹木于庭。（介賓短語后置句） 雞棲于廳。（介賓短語后置句） 其制稍異于前。（介賓短語后置句） 室西連于中閨。（介賓短語后置句） 3.固定句式 何竟日默默在此，大類女郎也？（用“何……也”表示疑問） 四、文學(xué)常識(shí) 1.歸有光（1507—1571），字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀“五經(jīng)”和“三史”。但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。在文學(xué)上，造詣很深，是明代杰出散文家。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。著作輯為《震川先生全集》，共四十卷。 歸有光的散文源出于《史記》，取法于“唐宋八大家”，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲《明文綜序》），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”。其中《項(xiàng)脊軒志》可為代表。 2.項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆道曾在太倉（現(xiàn)在江蘇太倉）項(xiàng)脊涇居住，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。 《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑迹枪糯洈⑹挛?、抒發(fā)感情的一種文體。 五、名篇名句 1.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。 2.嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。” 句段分析 一、疑難妙句 1.而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。 剖析：作者在此用白描手法，勾勒了一幅“圖書滿架，小鳥時(shí)來，明月半墻，桂影斑駁”的美好畫面，將自己偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分地表達(dá)出來。作者善于用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“珊珊”寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子?！叭逯?，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”真是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。 2.頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！? 剖析：此句寫出了祖母對(duì)自己深切的期望。一個(gè)持笏動(dòng)作，一句滿含期待的話，表達(dá)了老人“望子成龍”的復(fù)雜心態(tài)，希望孫兒取得功名，光宗耀祖。這無疑有其庸俗的一面，但通過這一細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。這幾句描寫充滿了生活氣息，紆徐平淡卻又感人肺腑，祖孫之情溢于言表。作者即是如此善于從生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情的。 3.時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。 剖析：這幾句描寫了夫妻融洽恩愛的情景。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這句話敘述的情景，使我們想起了蘇東坡在《江城子》一詞中對(duì)亡妻的懷念：“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。”這兩者何其相似！作者所記的也是日常生活小景，無需再加敘述，讀者自然會(huì)通過想象去補(bǔ)充作者未說出來的情感，讓人感覺親切而沉痛。這正是作者創(chuàng)作上的高明之處。 4.吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？” 剖析：寫妻子歸寧后，述諸小妹們語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”想來他的妻子還應(yīng)向小妹們解釋“何謂閣子”的，然而就寫到這兒，戛然而止。寫出來，就失去了大半的意味，只寫半句，反而使閨閣姐妹們的閑話神情鮮明地顯映出來。古人所說的“花開一半，月留半圓，緣盡半分”，包含的也就是這種含蓄之美。表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話，諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，體現(xiàn)了他們在閣子中親密無間的生活。 5.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 剖析：這句交代看似閑筆，卻自有深意。作者借枇杷樹流露出對(duì)亡妻的悼念之情，其意可哀，其情可感，讀此一語便讓人潸然淚下。用“亭亭”一詞描寫枇杷樹高高聳立的樣子，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情，同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)，真乃言簡、意豐、情深，耐人尋味。這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，正如黑格爾所說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了?！边@個(gè)中國古文中著名的結(jié)尾，在平淡中包含幾許凄惻，讀來令人感傷不已。換了別人，也許還要回憶一番當(dāng)年妻子在庭中植枇杷之情之景，歸有光把這些筆墨全省去了，在平淡干凈的文字中讓人感到他內(nèi)斂的深情。這個(gè)結(jié)尾可說是“言有盡而意無窮”。 二、重點(diǎn)語段 1.“余稍為修葺，使不上漏”至“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。 剖析：閣子“稍為修葺”，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷；辟窗筑墻，彌補(bǔ)了昏暗陰冷的缺陷；“雜植蘭桂竹木”，彌補(bǔ)了零落殘敗的缺陷。略加整理，面貌稍新，作者便在這既不寬闊也不完美的世界里自我欣賞、自我陶醉起來：陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”的寂寂的庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽的月景。主人公的精神世界，與“方丈之室”的項(xiàng)脊軒，恰好都是一個(gè)狹小的天地。主觀世界與客觀世界的互相融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，將作者那自得其樂的喜悅，表現(xiàn)得非常真實(shí)而又自然。但是作者的著意處卻并不在此，寫喜是為了鋪陳下文，更好地寫悲。 2.“嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲?！敝痢绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！? 剖析：“可悲”的物境，勾起作者對(duì)“可悲”人事的聯(lián)想、回憶。此段寫對(duì)母親、祖母的懷念。作者在抒寫這種思親之情的時(shí)候，善于選取富于特征意義的細(xì)節(jié)，以多樣的表現(xiàn)方法，賦予這些本來極為平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。寫母親：“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’”借“老嫗”(也就是他乳母)之口，再現(xiàn)了當(dāng)年她叩門扉，問饑寒的情景，以表現(xiàn)母親的慈愛心腸。母親昔日的慈祥音容，如在目前。結(jié)果是“語未畢，余泣，嫗亦泣”，話還沒說完就流起淚來。這種悲戚的感情自然生發(fā)，沒有任何矯飾。寫祖母：“‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?’比去，以手闔門……”親切的語氣，精細(xì)的動(dòng)作，老祖母的神態(tài)、性格以及對(duì)孫輩那種又是責(zé)備、又是疼愛、又是喜悅的復(fù)雜心理，都栩栩如生地刻畫出來了 結(jié)構(gòu)圖解 審美鑒賞 《項(xiàng)脊軒志》抒情藝術(shù)賞析 只有情而無藝，文章難以精美。本文以家常語敘家常事，歷來讀者卻無不為之動(dòng)容，這與他多樣而高超的傳情藝術(shù)緊密相關(guān)。 1.結(jié)構(gòu)“關(guān)”情。 文章先寫軒的狹小、破漏與昏暗，繼而寫經(jīng)過修葺之后的優(yōu)美、寧靜與恬適。軒內(nèi)積書，軒外花木；白日小鳥，月夜桂影；構(gòu)成了一種和諧清雅的小天地氛圍。居于這小天地的中心，作者高潔的志趣、怡悅的心境，于不知不覺中自然而然地顯露出來。“多可喜，亦多可悲”幾個(gè)字，承上啟下，思路陡轉(zhuǎn)?！跋病弊謶?yīng)上文，但“悲”從何而來？作者一悲大家庭的分崩離析，表現(xiàn)了作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二悲母親對(duì)子女無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三悲祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了作者懷才不遇、功名未成、辜負(fù)了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。最后兩段，補(bǔ)記亡妻在軒中的生活片斷和軒在以后的變遷，抒發(fā)了作者懷念妻子的真摯情意。平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。全文自首至尾，處處緊扣“項(xiàng)脊軒”來發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來，抒發(fā)了以一貫之的深摯情感。 2.細(xì)節(jié)“撩”情。 善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌，寄托內(nèi)心的感情，是歸文的一大特色。 作者寫母親聽到大姐“呱呱而泣”時(shí)，用手指輕輕叩打南閣子的門扉說：“兒寒乎？欲食乎？”極普通的動(dòng)作描寫，極平常的生活話語，生動(dòng)地描寫了母親對(duì)孩子的慈愛之情，讀來如見其人，如聞其聲，倍感真切?！罢Z未畢，余泣，嫗亦泣”，悲戚的感情是很自然地生發(fā)的。林紓曾說：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣?！保ā豆盼霓o類纂選本〈項(xiàng)脊軒志〉評(píng)語》）這個(gè)評(píng)價(jià)是很恰當(dāng)?shù)摹? 合作探究 【問題】 當(dāng)我們學(xué)完了這篇飽含情感的《項(xiàng)脊軒志》后，大家深深地被文中的情節(jié)所感動(dòng)。李芳作為班里的團(tuán)支部書記，在母親節(jié)即將到來之際，她準(zhǔn)備在班里組織一次歌頌親情的活動(dòng)，你能幫助她設(shè)計(jì)一下活動(dòng)方案嗎？ 導(dǎo)思：親情無價(jià)，親情永存。它曾留給我們無限的遐想、無盡的思念。正如文中作者歸有光對(duì)親人的思念一樣。今天，就讓我們一同攜起手來，共唱親情之歌。 探究：第一步，品讀課文，認(rèn)真體味作者在文中蘊(yùn)涵的深厚情感。課下查找有關(guān)愛因斯坦的材料，課上與同學(xué)們進(jìn)行交流。 第二步，課下搜集、整理體現(xiàn)親情的優(yōu)秀詩文，多角度、多側(cè)面地去了解、探究作者的情懷。 第三步，調(diào)動(dòng)積累，資源共享，同學(xué)們交流作者與作品的相關(guān)信息。 1.同學(xué)們搜集完成后，先組織同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗誦自己搜集的詩文，并說說自己選擇的理由，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后與同學(xué)交流討論，相互啟發(fā)。小組推薦一名同學(xué)在班內(nèi)朗誦。 2.排演室內(nèi)劇，以贊頌親情為主?？蛇x擇有表演積極性的同學(xué)參加。 3.用排演相聲、小品的形式來歌頌親情。 第四步，用鑒賞的眼光談?wù)劯桧炗H情活動(dòng)給你留下的深刻印象。 第五步（拓展探究），在充分討論的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)或閱覽室的有效資源，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，尋求一種合適的方式來表達(dá)對(duì)親情的歌頌，并整理成一篇600字左右的文章。