2019-2020年高中信息技術 用智能工具處理信息教案 滬教版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術 用智能工具處理信息教案 滬教版必修1 一、案例背景信息 １、模塊：高中信息技術基礎（必修）。 ２、年級：高一年級。 ３、所用教材版本：上?？萍冀逃霭嫔?。 ４、學時數(shù)：1課時，45分鐘，其中上機時間：30分鐘，非上機操作時間：15分鐘，主要活動方式：任務驅動下的實踐探究及案例分析；交流分享。 二、教學設計 （一）教學目標 1．了解什么是人工智能及其在各領域的應用，知道“機器翻譯”、“模式識別”等概念。 2．體驗手寫板輸入，簡單分析其工作過程；體驗“機器翻譯”過程，簡單分析機器翻譯工作過程；體驗人機對話，分析自然語言聊天工具的特點。 3．感受智能信息處理技術的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發(fā)起學習探索人工智能知識的熱情和愿望，為學生今后選修“人工智能”打下基礎。 （二）內容分析 １、本節(jié)的作用和地位： 隨著信息技術的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術，它是人工智能在日常應用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學習這一前沿技術。本節(jié)內容主要要求學生在使用智能信息處理工具軟件處理信息的過程中，對智能信息處理工具進行初步體驗，并形成感性認識。在此基礎上了解其工作原理及其實際應用價值。本課也是與選修模塊“人工智能”的一個銜接。 ２、本節(jié)主要內容： 本節(jié)基于學生在體驗中形成認識，設計了一系列實踐活動，分析并介紹了手寫板輸入、機器翻譯的工作流程、與網(wǎng)絡機器人對話的基本工作過程等內容，讓學生探討智能信息處理的一些應用價值。教材采用“情境引入→操作體驗→了解原理→應用展望“的線索組織內容。 ３、重點、難點： 教學重點： 體驗手寫板輸入，分析其工作過程；體驗“機器翻譯”過程，分析機器翻譯與人工翻譯的區(qū)別；體驗人機對話，分析智能信息工具的特點。 教學難點： 通過體驗部分智能信息處理技術，能辯證地認識智能信息處理技術給學習生活帶來的影響 （三）學生分析 作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好的前提。用智能工具處理信息這一種處理信息解決問題的方法，高一學生在以前沒有接觸過，但對于信息智能處理工具軟件的使用，可能少數(shù)學生已經具有一定的生活體驗，但學生更加感興趣的是計算機為什么能做到這一點，它與我們常用的其他工具軟件有什么不同，這正是本節(jié)學習任務之一。 （四）教學策略設計 1. 教學方法設計 本節(jié)課的教學主題是用部分智能工具處理信息，讓學生體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。這節(jié)課作為今后的選修課程“人工智能”的一個啟蒙和銜接，重在體驗、感悟，激發(fā)興趣。 針對這些因素，本節(jié)課采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→應用展望”的線索來組織教學，通過3個探究活動，教師講述和學生思考，來完成教學目標。 2. 教學流程和教學活動的設計思路 （1） 情境設置 從動畫展示人工智能技術在生活中的應用成果，激發(fā)學生探究人工智能技術的興趣，播放上海世博會新聞的幾段視頻，帶領學生教學環(huán)節(jié)。 （2） 活動一：體驗手寫板輸入。 （3） 活動二：利用在線翻譯網(wǎng)站進行中英文翻譯，考察機器翻譯的準確性。 （4） 活動三：使用自然語言與聊天機器人對話， （5） 通過閱讀教材對人工智能的定義及相關研究領域有初步了解，展望人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學生學習“人工智能”選修課的興趣。 教學資源： 對學生基本技術要求：計算機的基本操作、能使用記事本、Wordxx等。 硬件：局域網(wǎng)（可連接到因特網(wǎng)）。 軟件：Windows操作系統(tǒng)　Wordxx或記事本、網(wǎng)絡多媒體教室。 資源：教師給出的專題網(wǎng)站。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖 課前 播放人工智能技術在生活中的應用成果 欣賞動畫,了解人工智能在學習生活各個領域的應用 激發(fā)學生的學習人工智能的興趣。 導入 播放兩則世博新聞，引入課題，導入新課。 觀看新聞,了解世博會關于人工智能的應用 通過看世博新聞，引導學生關注生活 活動 探究 活動一：世博會志原者測試第一關——文字輸入。 用手寫板在記事本中輸入一段歡迎辭。 2、組織學生比較分析、討論其應用價值，歸納手寫板輸入漢字的工作過程。 認真觀察并思考應該如何提高手寫板識別率？手寫板的工作過程是什么？ 案例引入的目的在于引導學生有目的地探究，通過探究、分析、討論，進而揭示模式識別原理，回歸應用。 活動二的設計是為了組織學生進一步認識自然語言理解技術的應用，進一步激發(fā)學生興趣而設定。 活動三的設計意圖在于讓學生進一步體驗智能工具的工作特點。 活動二：世博會志原者測試第二關——機器翻譯。 1、選一個翻譯網(wǎng)站，將指定英文內容翻譯成中文，然后將該中文內容再次翻譯成英文，考察機器翻譯的準確性。 翻譯網(wǎng)站： (1)有道翻譯： fanyi.youdao (2)谷歌翻譯：translate.google.cn/# (3)yahoo在線翻譯： fanyi.cn.yahoo/ (4)金橋翻譯：netat.net/ 2、組織學生討論分析機器翻譯的工作過程，討論機器翻譯的優(yōu)缺點。 1、體驗機器翻譯。 2、分析機器翻譯的工作過程，討論機器翻譯的優(yōu)缺點 活動三：世博會志原者測試第三關——暢游世博。 1、與海寶博士聊天： 讓學生嘗試設計對話與海寶博士聊天。 2、組織學生探究聊天機器人的工作過程。 1、設計對話。 2、思考：機器人理解自然語言的局限體現(xiàn)在哪里？ 閱讀 探究 閱讀教材P72~73，思考下列問題： 1、 利用計算機來模擬人類的思維活動，如醫(yī)療診斷、定理證明等，這一應用屬于什么技術? 2、 下列哪些信息處理技術不屬于智能信息處理的應用領域? 3、 人工智能技術的應用領域包括哪些？ 4、 手寫輸入是屬于人工智能的哪個應用領域？ 5、 機器翻譯和人機對話（與海寶聊天）是屬于人工智能的哪個應用領域？ 6、 下列哪些信息處理技術不屬于模式識別技術領域? 閱讀教材認真思考 培養(yǎng)學生自主學習能力，體驗過后，閱讀提升，形成對人工智能的整體認識。 課堂 小結 引導學生來總結本節(jié)內容 學生學會自己總結 閱讀 提升 曾經有一個預言家說過：“誰掌握了人工智能，誰就能征服整個世界?！焙芏嗫苹眯≌f電影也曾對未來世界有各種各樣的描述。相信人類對人工智能更高層次的需求已經并會繼續(xù)影響我們的學習、生活和工作。 上海世博會終將落下帷幕，但人類對新技術的追求從來不曾停止。 瀏覽學習網(wǎng)站的“總結拓展”中的新聞鏈接，你認為人工智能未來將怎樣發(fā)展？機器人的智能將會超越人類嗎？ 瀏覽新聞鏈接，了解人工智能不同領域的發(fā)展，對人工智能的未來發(fā)展提出自己的想法。 培養(yǎng)學生的自學能力，認識智能信息處理工具的應用價值，產生探索的欲望。 　　四、教學反思：