2019-2020年高中信息技術 循環(huán)結構程序設計（一）教案 粵教版選修1.doc

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2019-2020年高中信息技術 循環(huán)結構程序設計（一）教案 粵教版選修1 一、基本說明 教學內容 1）教學內容所屬模塊：算法與程序設計 2）年級： 高中一年級 3）所用教材出版單位： 廣東教育出版社 4）所屬的章節(jié)： 第二章第四節(jié) 5）學時數(shù)：45 分鐘 3、課堂類型 理論課 4、學習時間： 非上機時間　14　　分鐘，上機操作時間　15　分鐘，其他活動（如：自學、討論分析、展示、評價等），大約用 16 分鐘 二、教學設計 1、 教學目的 了解什么是循環(huán)，掌握FOR-NEXT循環(huán)結構的用法和執(zhí)行流程，能對簡單的FOR-NEXT循環(huán)程序進行分析和就具體的問題使用FOR-NEXT循環(huán)結構編寫簡單的程序，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，提高他們的邏輯思維能力和分析能力，激發(fā)學生學習的熱情。 2、 內容分析 本節(jié)內容是程序設計的一個重點內容。在前面學生已經(jīng)學習了算法和順序、選擇結構，有了一定的基礎。本節(jié)課重點是讓學生接受循環(huán)結構程序設計的方法和思維習慣，學會自主學習和提高自身的分析和思考能力。 教學重點：掌握FOR-NEXT循環(huán)結構的用法和執(zhí)行流程 教學難點：分析和編寫簡單的FOR-NEXT循環(huán)結構程序 3、 學生分析 循環(huán)結構程序設計既需要前面知識的鋪墊，同時也打破了學生的思維習慣，因此在教授的過程中存在一定的難度，要讓學生多去實踐、多去探究，讓他們在主動學習中理解、體驗和接受，同時自身能力也得到提高。 二、教學策略設計： 1、教學方法 故事引入，激發(fā)學生的興趣，在任務驅動下自主學習和探究，層層深入，分析綜合，順利完成教學目標。在教學的過程中，要關注學生存在的問題，分析、探討，為以后的教學打下堅實的基礎。 2、教學準備 1） 投影儀、帶VB的計算機 2） 課件和輔助性文檔（表一.doc，表二.doc，表三.doc） 三、教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖 一、激情引趣，導入新課(7’) 1、講述并展示 傳說西塔發(fā)明了國際象棋，國王決定重賞他。西塔說：“我不要您的重賞 ，只要賞一些麥子。在棋盤的第1個格子里放2粒，在第2個格子里放4粒，在第3個格子里放8粒，在第4個格子里放16粒，依此類推，以后每一個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放滿第64個格子”。國王答應了西塔的請求。然而，一動手放起來，國王便呆住了。 2、提問與思考 到底要放多少麥子（1立方米麥子約有1.42e8顆），竟能讓國王都驚呆呢？請同學們寫出它的算法。 3、小結與引入課題 算法的實現(xiàn)簡單嗎？要計算64格中麥子的數(shù)量，就要重復加64次。有沒有更為簡便的表達方式呢？這就是今天要學習的內容：FOR-NEXT循環(huán)語句。 欣賞，進入情境 思考，分析，寫出算法步驟 根據(jù)自己的算法分析回答 引起注意,進入課題 由故事引入，激發(fā)學生學習的興趣 復習舊課，引起思考，導入課題 明白循環(huán)結構引入的必要性 展示課題 二、自主探究，學習新課(15’) 1、 循環(huán) 循環(huán)：計算機重復執(zhí)行某一語句或語句體。 2、 FOR-NEXT的基本格式 FOR 循環(huán)變量=初值 TO 終值 STEP 步長 循環(huán)體 NEXT 循環(huán)變量 3、 FOR-NEXT結構參數(shù) 自學：課本P51-52的“2.FOR循環(huán)語句的基本格式”和“3.FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程” 4、任務一：觀察下面程序，完成表一的填寫。 FOR Y=-5 TO -9 STEP -1 LET X=X+Y PRINT X， NEXT Y PRINT X 5、任務一提交，分析討論 6、 小結 1） 分析程序的功能和運行結果 2） 循環(huán)變量的臨界值 接受新知識 接收新知識，形成初步印象 自主學習，加深理解，明白各參數(shù)的用途與用法，知道FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 以小組的形式討論，并完成表一的填寫 陳敘不同的觀點，并進行討論和辨析 小結 傳授新知 講解，建立初步印象 自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力 實踐運用，鍛煉和考察學生學習的能力，強化對知識點的掌握 辨?zhèn)未嬲?，深化學生的理解 知識歸納 三、課堂練習，鞏固新知(20’) 1、 任務二：再次閱讀“國王賞麥”的故事，編寫程序計算麥子的總顆數(shù)和體積，并完成表二的填寫。 2、 成果展示 3、 問題分析，提交表二 分析并編寫和調試程序 展示不同的源程序，并說明處理的依據(jù) 展示問題，并提出建議和意見 實踐應用，全面考察學生的能力，鞏固新知識 體驗成功，拓展思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鞏固知識點，提高編譯能力 四、小結和評價(2’) 1、 小結 1） FOR-NEXT的基本格式 2） FOR-NEXT的執(zhí)行流程 2、評價 完成表三，對整個課堂和學習進行評價 小結 完成評價，解決存在的問題 知識歸納 增強學生的自信和促進對不足地方的學習 五、課外拓展(1’) 小知識：在一個循環(huán)語句的循環(huán)體中包含另一個循環(huán)語句，這樣就形成了嵌套循環(huán)，也叫多重循環(huán)。 * ** *** **** ***** ****** ******* ******** ********* ********** 練習：輸出下面圖形 接受新知識 按圖編寫程序并調式 課外拓展和研究，拓展學生的思維，刺激再學習的欲望，為以后的課程做鋪墊 三、教學反思 本堂課借“國王賞麥”的故事引入，體會循環(huán)結構的重要性。同時，教學的開展都是以學生為主體，讓學生在教師的指導、任務的安排、表格的填寫下，自主學習、分析、練習并進行小結，重在學生的親身體驗和經(jīng)驗獲得。教師在教學過程中要注意個別輔導的及時和能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。