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1、《漢代的思想大一統(tǒng)》一課案例
姓名：郭天民
今年的質(zhì)量月和以往不同：要求教師進行教學(xué)改革，探索展示課。本人在日常的教學(xué)探索中結(jié)合新課標(biāo)以《漢代的思想大一統(tǒng)》一課為例，整理出教學(xué)個案。
操作簡況
課前準(zhǔn)備：
1、教師印制分發(fā)學(xué)案。
2、學(xué)生認真完成學(xué)案，填寫問題卡。
課堂學(xué)生展示：
1、展示問題一：請結(jié)合所學(xué)知識和課本第一目相關(guān)內(nèi)容歸納出儒學(xué)取代黃老之學(xué)成為漢代統(tǒng)治思想的原因。
2、展示問題二：概括董仲舒新儒學(xué)的思想體系。然后完成以下問題：
1） 董仲舒新儒學(xué)的思想來源是什么？其核心主張是什么？其理論基礎(chǔ)又是什么？
2）總結(jié)漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的原因？
3）分
2、析并歸納董仲舒新儒學(xué)對漢代社會的消極和積極作用？
3、展示問題三：
1） 作為二十一世紀(jì)的青年，你認為應(yīng)該怎樣全面、客觀地評價新儒學(xué)？
2）影響中國兩千年的儒家思想為什么受到后人的猛烈抨擊？
上述三組問題分別由學(xué)生代表展示完成，體現(xiàn)了學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)新理念，比較充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與意識。但是也暴露了一些問題。
課后反思
1、成功之處：
本節(jié)課貫徹了教學(xué)的新理念，對展示課模式進行了有效探索。
在課程進展中，學(xué)生能創(chuàng)造性地運用教材，適當(dāng)補充史料，較好地培養(yǎng)了從史料中獲取信息的能力。同時，把所要解決的課后習(xí)題放在課堂中，解決課時不足的問題。師生形成了一個“
3、學(xué)習(xí)共同體”，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
2、意想不到之處：
然綜觀這節(jié)課，存在兩個意想不到之處：其一：總結(jié)漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的原因？學(xué)生回答很好，我又重復(fù)點評，屬畫蛇添足。其二：學(xué)生在展示 “董仲舒新儒學(xué)對漢代社會的消極和積極作用？”問題時，有新問題提出。讓學(xué)生代表手足無措。
3、存在問題：
1）學(xué)生展示，有些語言不規(guī)范。
2）組組有展示，難以精彩。
在新課程理念實施的探索階段，我們在重視基本知識、基本技能的掌握與訓(xùn)練的前提下，以新教材做為素材，對重要的內(nèi)容展開較深層次的探究。以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，扎實的解題和應(yīng)變能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感悟歷史、親近歷史。從而把有效教學(xué)定位在對學(xué)生作為一個“完整的人”的發(fā)展上。
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《漢代的思想大一統(tǒng)》一課案例
