2019-2020年高中美術 第八課《不同的歌聲》教學設計2.doc

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2019-2020年高中美術 第八課《不同的歌聲》教學設計2 教學目標 理解美術與民族文化之間的關系；了解俄羅斯“巡回展覽畫派”產生的歷史背景以及所反映的時代形象與民族形象；認識中國民族文化傳統(tǒng)與藝術的多樣性；了解墨西哥壁畫運動產生的歷史背景、文化內涵以及所體現的民族精神。 學習活動分析 本課只安排了一個活動，教師可以鼓勵學生積極地展開思考。這個活動主要是讓學生思考中國民族文化在與西方強勢文化發(fā)生碰撞與交流的時候，如何既保持自身的發(fā)展規(guī)律，又能夠從西方文化藝術中吸取一些有價值的東西，從而使本民族的文化與藝術保持長久的活力。當然，這個題目如果讓高中學生去進行理論上的思考，顯然有一些難度。但是這又是擺在每一個藝術工作者和藝術教育者面前的一個重要問題。所以教材把這個問題具體化了，即讓學生通過分析中國現代繪畫史上一些有影響力的藝術大師的作品，使他們具體地感知到這些藝術大師是如何立足于本民族的傳統(tǒng)去吸取西方藝術中的一些優(yōu)秀之處的。教師在組織這個活動的時候，可以建議學生復習參閱教材第二單元第6課《從傳統(tǒng)到現代》的內容來完成。 這個活動在進行的時候，可簡單進行也可以略微復雜一些，教師根據學生的情況來進行。如果簡單的話，只需要學生在自己認為正確的一欄中打勾即可；而如果學生對這些問題掌握得較好，教師可以要求學生進行深入的分析。 另外還有兩個“思考與交流”。第一個要求理解19世紀后期俄羅斯美術的民族性。可以引導學生從幾個方面入手來分析，如題材（本民族的人物和風土人情）、形式或風格特點（抒情性）、主題（人民生活的疾苦，或憂郁的風景）等。鼓勵學生發(fā)表自己的意見。第二個“思考與交流”要求分析比較一些民族服飾，可以從樣式、色彩及其組合、裝飾品的造型等方面來進行。如果能辨認出是哪些民族就更好了。這兩個練習是為了說明每個民族都有自己的審美習慣，組織活動時需要把握這個基點。 教學基本思路 本課的教學主要是讓學生體會美術與民族文化之間的重要關系，使學生意識到：不同民族的人們都創(chuàng)造出了燦爛輝煌的文化與藝術，我們要學會理解并尊重不同民族的藝術。同時，一個優(yōu)秀的藝術家只有扎根于本民族的文化與生活，才是有源之水，有根之木，才能不斷獲得藝術靈感。所以在教學中，應當從具有典型性的事例（教材中所列舉的“巡回展覽畫派”、藏族美術、墨西哥壁畫運動）的講述中，得出具有較為普遍意義的規(guī)律，并最終使學生將其運用到對本民族文化與藝術的認識中。 教學材料分析 教材主要包括四個方面的內容：1．美術創(chuàng)作與民族文化之間有著密切的聯系。2．俄國的“巡回展覽畫派”以及產生的社會背景。3．中國民族文化的多樣性；藏族美術的代表作：布達拉宮。4．墨西哥壁畫運動及其產生的社會背景。 在現代社會世界各國文化交流與互動的背景之下，“民族文化與美術”是一個經常被提及的主題。因為隨著經濟、文化的日益全球化發(fā)展，如何既保留本民族的文化，又能夠比較開放地吸納其他民族的優(yōu)秀文化是每一個美術工作者和美術教育工作者都需要思考的問題。在藝術史上出現的很多實例證明，作為一個藝術家，只有積累深厚的民族文化底蘊與情感，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，也才能夠得到世界上其他民族人們的認同。所以教材選取了一些比較有代表性的、能夠充分體現本民族文化的藝術流派和藝術作品，向學生直觀地展示并促使他們去思考這一問題。教材所列舉的俄羅斯“巡回展覽畫派”，誕生于19世紀晚期。參與這一流派的藝術家都有著很深的民族情感。他們以一種民主的態(tài)度，關注俄羅斯的發(fā)展和人們生活的疾苦。正因為如此，才能夠涌現出像列賓這樣偉大的藝術家，也才能夠出現《伏爾加河上的纖夫》這樣史詩般的作品。與之相似的是墨西哥的壁畫運動。這一運動也與當時墨西哥的民族傳統(tǒng)以及社會環(huán)境有關系，藝術家們關注當時墨西哥的民族發(fā)展與人們的遭遇，通過壁畫這一傳統(tǒng)的美術形式向人們展示自己的所見、所感、所思，從而產生了積極的社會影響。 藏族美術的情況與上述兩個流派有所不同。作為中國56個民族中的一員，藏族藝術家們創(chuàng)造了極富于本民族特色的藝術形式。教材所列舉的布達拉宮與唐卡就是如此。唐卡是藏族所獨有的一種宗教藝術形式，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。同樣有著悠久歷史的是布達拉宮，這座建筑除了有其形式上的美感之外，也見證著藏族人們的勤勞，其中的一磚一瓦都是藏族工匠用手工完成的。更重要的是，這座建筑是漢藏兩個民族友誼的見證，其中還供奉著松贊干布和文成公主的雕像。 教學建議 本課的教學主要圍繞“民族文化與美術”這一主題而展開，通過對這一主題的講述與思考，使學生認識到不同民族的人民都創(chuàng)造出了優(yōu)秀的文化與藝術，我們要學會尊重并認識這些文化與藝術。同時，我們要加強對本民族文化的認同感和歸屬感，只有這樣，我們才能夠為本民族的藝術尋求新的發(fā)展道路與發(fā)展空間。在此基礎上，促使學生們初步思考如何在當代文化背景之下發(fā)展本民族的美術。教師在教學過程中要注意幾個方面的問題：1．本課并不是簡單意義上的美術史教程的講述，而是針對高中生的接受能力，通過分析一些具體的實例，讓學生認識到民族文化的多樣性以及它對于美術創(chuàng)作的重要意義。本課的教學中心不要放到單純介紹作品上，更主要的是讓學生理解這些作品以及它們與社會、民族文化背景之間的關聯。2．在教學過程中，一定要讓學生思考并參與其中，打破用“講授法”教學的習慣性方法，要通過討論和活動讓學生拓展思維。3．教師要對這一主題有著較深的理解才能更好地完成教學。4．在條件允許的情況下，可以找一些錄像資料來給學生觀看，特別是教材中所講到的藏族美術與文化方面的資料在課堂上有選擇地播放，這樣有助于提高學生的興趣。5．整個教學過程最終要落實到對中國文化的繼承與發(fā)展上，從而促使學生進行這方面的思考。本課建議用1課時完成教學。 美術鑒賞《不同的歌聲》參考教案 教學目標 　　1．理解美術與民族文化之間的關系； 　　2．了解俄羅斯“巡回展覽畫派”產生的歷史背景以及所反映的時代形象與民族形象； 　　3．認識中國民族文化傳統(tǒng)與藝術的多樣性，了解藏族美術的代表作品； 　　4．了解墨西哥壁畫運動產生的歷史背景、文化內涵以及所體現的民族精神。 教學重點與難點：1．民族文化是如何影響美術創(chuàng)作的？2．美術創(chuàng)作是如何反映民族文化的？ 3．民族文化的豐富性。 教具與學具：教具：幻燈機、幻燈片、實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。 學具：筆記本（或者作業(yè)紙）、筆。 教學過程： 　　1．導入：教師展示作品《伏爾加纖夫》，請同學們觀察并且分小組討論。教師要引導學生運用感悟、形式以及社會學鑒賞法，分別從作品的表現主題、人物形象以及自己對這件作品的感受方面來進行觀察分析。 　　2．請一些學生回答自己觀察和討論的結果，鼓勵不同意見。教師總結。 　　3．教師提問：你認為是什么原因導致藝術家創(chuàng)作這件作品？這件作品體現了藝術家什么樣的情感？ 　　4．學生們思考并回答。 　　5．教師總結。請同學們閱讀教材對于《伏爾加纖夫》的介紹，并且深入思考上述問題。 　　6．教師總結，點明“民族文化”與“美術”之間有著密切的關系。 　　7．要求學生閱讀教材中關于“巡回展覽畫派”的論述。 　　8．結合自己的看法，觀察并且總結教材中所列舉的“巡回展覽畫派”的共同點。 　　9．教師總結，“巡回展覽畫派”扎根于俄羅斯的社會現實和民族文化，表達出了自己的真摯情感，所以才能產生如此動人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人們創(chuàng)造出了豐富多彩的美術作品。我們應當理解并且尊重這些美術作品。完成第80頁的“思考與交流”。 　　10．教師展示第81頁“思考與交流”中的少數民族的圖片，請學生思考他們的生活習俗與漢族的是否相同，他們的美術形態(tài)與我們前面所講的漢族美術形態(tài)是否是完全相同的？ 　　11．學生思考并且回答。 　　12．教師總結，指出中國地大物博，民族眾多。這些民族有著獨特的習俗以及美術形態(tài)，我們要理解并且尊重這些美術形態(tài)。 　　13．請同學們閱讀并且討論教材中關于藏族美術的論述。請一些同學結合自己的感受和自己以前所了解的一些關于藏族文化以及美術作品的知識來生動地講述藏族美術作品。 　　14．請同學們按照前面對俄羅斯“巡回展覽畫派”的分析，閱讀教材中的關于墨西哥壁畫運動的內容，并且分小組討論這場運動為什么會取得舉世矚目的成就。 　　◆注意：教師可以引導學生從如下方面去展開自己的思考。 　　a. 這場運動產生的背景是什么？ b. 藝術家表現的內容與當時的社會背景之間有什么關系？ 　　c. 這場運動如何體現了民族文化的特點。d. 這場運動成功的關鍵是什么？ 　　15．教師總結，指出墨西哥壁畫運動成功的原因在于，扎根民族文化，關心民眾疾苦，在表現形式上有著鮮明的民族特點。 　　16．教師提問，了解了上述流派的特點之后，你覺得中國的美術要發(fā)展應當選擇什么樣的途徑？ 　　17．學生思考回答，并且完成“活動建議”。