該不該把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校？

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1、該不該把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校? 最近這段時(shí)間，不少家長(zhǎng)都在為送孩子上什么樣的學(xué)校憂心不已。而日前一位 朋友也在女兒上學(xué)的問(wèn)題上左右為難，不禁抱怨道： 我女兒該上學(xué)了，我想把她送 到條件好的寄宿學(xué)校，但又有許多人說(shuō)這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)不利，聽(tīng)了這些，我又 猶豫了……”其實(shí)，這位朋友的困惑，也困擾著許多和她有同樣打算的家長(zhǎng)們。 目前, 南京已有十多家寄宿制學(xué)校，這些學(xué)校收費(fèi)動(dòng)輒上萬(wàn)，但家長(zhǎng)仍趨之若鷲。讓年僅 6歲生活還不能自理的寶貝們上寄宿學(xué)校，到底是對(duì)是錯(cuò)？本期就和大家聊聊這個(gè) 話題。 -調(diào)查 寄宿孩子可分三大類(lèi) 在南京某房地產(chǎn)公司做企劃總監(jiān)的張先生最近正忙著給孩子找小學(xué)，寄宿學(xué)校 成了他

2、的首要選擇： 我太太也是個(gè)女強(qiáng)人，我們兩個(gè)都忙得要命，經(jīng)常出差，但孩 子的教育問(wèn)題也不是小事情，所以我們打算多花點(diǎn)錢(qián)把孩子送到一所知名的民辦學(xué) 校寄宿?！辈贿^(guò)張先生的選擇卻遭到了父母的強(qiáng)烈反對(duì)。 送寶貝孫子去沒(méi)有人認(rèn)識(shí)的 寄宿學(xué)校對(duì)老人來(lái)說(shuō)是兒子太狠心，張先生一下子陷入左右為難的困境。筆者在調(diào) 查中了解到，目前寄宿生主要是由三類(lèi)學(xué)生組成：父母工作太忙管理不了孩子，只 有讓孩子寄宿的；家長(zhǎng)有意識(shí)要鍛煉孩子的自立能力和集體生活能力的；直接沖著 名校的牌子和教學(xué)質(zhì)量來(lái)的。南京一位寄宿制小學(xué)的校長(zhǎng)：住宿制學(xué)校的收費(fèi)普遍 比較高，這個(gè)經(jīng)濟(jì)上的條件首先限制了一部分家長(zhǎng)，因此這里的孩子家庭條件普遍 都比較

3、好。這些家長(zhǎng)中最多的是白領(lǐng)，其次是公務(wù)員，還有一些是老板。 這些家長(zhǎng) 沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，讓老人照顧畢竟對(duì)孩子成長(zhǎng)不太有益，而他們又比較重視孩子 的教育，希望孩子全面發(fā)展，這是擠過(guò)來(lái)上寄宿學(xué)校家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。 ” 寄宿生作息時(shí)間很緊湊 寄宿學(xué)校一般班級(jí)都要比走讀學(xué)校的規(guī)模小，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理也比較嚴(yán)格，學(xué)生 的作息也更加有規(guī)律。10歲的劉海從6歲起就邁進(jìn)寄宿制學(xué)校的大門(mén)，如今已經(jīng) 習(xí)慣了寄宿學(xué)校的校園生活。每天，清晨 6點(diǎn)10分起床，出操跑步，而后洗漱， 去飯廳吃飯，飯后40分鐘晨讀。在和普通學(xué)校的孩子們一樣完成 8節(jié)課學(xué)習(xí)之后, 劉海會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇一些活動(dòng)，比如足球場(chǎng)、棋藝室、圖書(shū)館

4、等，在這些地 方消磨晚飯前的時(shí)光。晚飯后必須要去教室上晚自習(xí)，可以寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)功課。晚 上8: 30,劉海會(huì)隨生活老師回宿舍，然后洗漱睡覺(jué)。劉海的生活流程比較典型地 反映了多數(shù)寄宿生的生活狀態(tài)。 這里的孩子從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就得自己管理起自己 的生活，晚上必須上自習(xí)，也許一上來(lái)是比較辛苦的，但事實(shí)上沒(méi)有孩子會(huì)挺不過(guò) 來(lái)?！币晃恍ｉL(zhǎng)告訴筆者，與普通學(xué)校相比，寄宿制學(xué)校教學(xué)的時(shí)間和空間都比較大， 因?yàn)閷W(xué)生一天24小時(shí)都生活在學(xué)校里，可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，而孩子受 到外界誘惑的機(jī)會(huì)又要小很多。 很多家長(zhǎng)圖的是省心 讓孩子進(jìn)寄宿班是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

5、培養(yǎng)集體主義觀念、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)需要?！眲偨o孩子辦完轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的張 女士對(duì)寄宿制學(xué)校寄予殷切期望。采訪中，讓筆者憂慮的一個(gè)現(xiàn)象是，來(lái)寄宿的孩 子中，越來(lái)越多的孩子來(lái)自離異家庭。 這個(gè)現(xiàn)象值得警惕。現(xiàn)在的父母越來(lái)越年輕, 但對(duì)孩子的責(zé)任心上卻沒(méi)有以前的父母那么強(qiáng)。好聚好散的結(jié)果是直接影響到了孩 子的健康成長(zhǎng)，有的家庭一解散就讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)住校，其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子最脆弱， 最需要家長(zhǎng)的呵護(hù)。”雖然如此，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的寄宿制學(xué)校并沒(méi)有讓家長(zhǎng)失望。 許多家長(zhǎng)或多或少地?fù)?dān)心，寄宿制學(xué)校讓孩子離開(kāi)父母、 離開(kāi)家庭，每周5天寄宿， 這對(duì)他們的成長(zhǎng)有好處嗎？據(jù)上海市教科院普教所最新完成的一項(xiàng)課題研究成

6、果表 明：學(xué)生長(zhǎng)期生活在朝氣蓬勃的集體環(huán)境中，不僅心理上增強(qiáng)了溝通，思想上也容 易產(chǎn)生共鳴，有利于共同形成較高的人生目標(biāo)和理想。 - 討論 一位公關(guān)公司女老總： 本想省事結(jié)果更麻煩 我現(xiàn)在堅(jiān)決不會(huì)把兩個(gè)女兒送去寄宿，送去寄宿，原以為可以省事，結(jié)果更麻 煩。我的大女兒兩歲零六個(gè)月就被送去 全托”，一直到小學(xué)畢業(yè)。論先天 條件，老 大比老二的身體要好得多。懷老二時(shí)我還喝了酒，而且又是高齡產(chǎn)婦，身體狀況也 不是很好。但沒(méi)想到，老大寄宿后卻經(jīng)常生病。另外，老大小時(shí)候的獨(dú)立 能力比妹妹 強(qiáng)，智商也還行，但她就是只管自己那攤事，好像是個(gè)局外人。我們都是同樣的教 育，但小的非常靈動(dòng)，也會(huì)疼人，家里

7、什么事都喜歡參與，但老大就顯 得木然多了， 也缺乏和家里的互動(dòng)，你關(guān)心不關(guān)心她好像都無(wú)所謂。有時(shí)候想抱抱大女兒，她竟 然閃到一邊，很厭惡地回我： 你要干什么？ ” 南京某事業(yè)單位王女士： 不能一切都怪學(xué)校 我的女兒在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)寄宿。以我的觀點(diǎn)，寄宿不是問(wèn)題，就像看電視把眼睛 看壞了不能怪罪到電視頭上一樣。孩子上了寄宿學(xué)校，親情交流平時(shí)的四天雖然沒(méi) 有，但在周末與雙休日的三天完全可以盡情體現(xiàn)。吃飯時(shí)一起聊著各自在這一周的 生活趣事，睡覺(jué)前一起在床上瘋鬧或講故事， 星期天一起出外游玩，陪她玩 她喜歡 的東西，吃她喜歡的東西??…女兒有時(shí)會(huì)問(wèn)我： 媽媽?zhuān)以趯W(xué)校時(shí)，你每天干些什 么呀？ ”

8、我告訴她白天干什么晚上干什么了， 還告訴她，每天睡覺(jué)前都 會(huì)想你哦?！?她聽(tīng)了后會(huì)露出比較滿(mǎn)足的神情?？赡苷?yàn)槠綍r(shí)有足夠的時(shí)間處理自己的事情， 到周末我就可以把所有的時(shí)間都拿來(lái)和孩子在一起。 所以，我覺(jué)得教 育的關(guān)鍵是做 父母的態(tài)度，如果把孩子往寄宿學(xué)校一送，像甩包袱一樣不聞不問(wèn)，那自然是會(huì)有 問(wèn)題的。 錢(qián)先生： 給孩子一個(gè)緩沖期 我打算讓孩子上全托，但是小學(xué)的前三年還是在身邊，之后都寄宿，因?yàn)楹⒆?在很小的時(shí)候需要社會(huì)心理的發(fā)展，上全托很好，但是小學(xué)前三年的孩子需要父母 親自培養(yǎng)他的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以在這三年不斷告訴他，三年后他要離開(kāi)家 自己生活。 - 專(zhuān)家 上寄宿學(xué)校的

9、孩子易傷心 南京兒童醫(yī)院的一位專(zhuān)家在接受采訪時(shí)表示，讓孩子上全托幼兒園、寄宿制小 學(xué)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能是個(gè)方便省事的選擇，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō) ，這意味著家長(zhǎng)對(duì)他 們的一 種忽視，這樣容易使孩子失去安全感，造成潛在的心理問(wèn)題。專(zhuān)家認(rèn)為，孩子一周 只有在周末才能見(jiàn)到爸爸媽媽?zhuān)?這種生活狀態(tài)會(huì)使需要父母的孩子沒(méi)有安全 感，直 接影響親子關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校和家庭的生活狀態(tài)不一樣，無(wú)論多么負(fù)責(zé)和有愛(ài)心的老 師也沒(méi)有辦法取代母親的作用。 在門(mén)診里還可以見(jiàn)到一些例子， 有的小朋友 都快上 學(xué)了，但表達(dá)能力卻很差，一問(wèn)才知道父母工作忙，家里只有爺爺和保姆照顧他， 偏巧老人是不愛(ài)說(shuō)話的人，孩子沒(méi)有一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，

10、語(yǔ)言能力發(fā)育自 然受到 限制，像這種錯(cuò)過(guò)發(fā)育期的問(wèn)題，治療起來(lái)是很麻煩的。 虐待、打罵、體罰固然是對(duì)孩子不良的教育方法，但忽視孩子也是一種傷害。 從根本上講犯罪的那些孩子并不是在十幾歲遇到了壞朋友才一下子變壞的，相反， 調(diào)查 之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這之前他們都或多或少地存在一些行為問(wèn)題， 而這些多半是家 長(zhǎng)忽視造成的，有的家長(zhǎng)根本不關(guān)心孩子，有的則說(shuō)：我有錢(qián)，可以用錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)。” 實(shí)際上親子關(guān)系是沒(méi)法用金錢(qián)或由其他人來(lái)彌補(bǔ)的。沒(méi)有父母的關(guān)心和愛(ài)，孩子就 沒(méi)有安全感，時(shí)間長(zhǎng)了，心理發(fā)育就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如果一定要上寄宿的幼兒園或?qū)W 校，專(zhuān)家建議父母，要在孩子回家的這段時(shí)間盡量多和孩子在一起， 哪怕是一

11、起買(mǎi)買(mǎi) 東西也好，尤其不要在孩子好不容易回來(lái)的周末給他加碼， 讓他學(xué)這學(xué)那，從而 減 少了與孩子交流的時(shí)間。孩子需要的不僅是吃飽穿暖，更重要的是父母給他們的心 理安慰和支持。 造成感情交流缺乏基礎(chǔ) 南京一家心理輔導(dǎo)中心的專(zhuān)家認(rèn)為，小學(xué)生寄宿是有利有弊的，對(duì)于特殊家庭 和學(xué)校管理來(lái)說(shuō)是有利的， 但從教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)， 弊大于禾I」。他 說(shuō)，在兒童的身心尤其是情感發(fā)展過(guò)程中，父母的作用是其它任何力量無(wú)可替代的。 老師雖然看似給予了孩子感情的溫暖，培養(yǎng)了孩子好的習(xí)慣和自立能力， 但這些能 力在家庭里面一樣可以得到發(fā)展。相反，孩子長(zhǎng)期脫離父母很容易造成感情交流缺 乏基礎(chǔ)，隨著

12、學(xué)生的成長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生溝通的困難，成年以后對(duì)父母的關(guān)心往往缺乏 情感的投入。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生是通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)的，對(duì)于正在發(fā)展中 的兒童來(lái)說(shuō)，情感必須通過(guò)生活的接觸獲得發(fā)展，而周末的生活又不是孩子真實(shí)的 完整的生活，孩子很難從中學(xué)習(xí)到全部的東西。 - 建議 家長(zhǎng)根據(jù)孩子情況作選擇 南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校（一中分校）小學(xué)部的徐校長(zhǎng)建議說(shuō)，是否選擇寄宿學(xué)校，要根據(jù) 孩子的具體情況決定。有的孩子對(duì)他人的依戀性很強(qiáng)，有的孩子在家里太 受寵慣， 但事實(shí)上孩子也會(huì)根據(jù)環(huán)境的變化而變化。從孩子的個(gè)人能力與寄宿的獨(dú)立能力來(lái) 看，如果這兩者相差不大，或者平時(shí)孩子的獨(dú)立能力就比較強(qiáng)， 此類(lèi)孩子 比較適合 選擇寄宿，這樣會(huì)對(duì)孩子的自立能力起到進(jìn)一步的推進(jìn)作用。這是因?yàn)楹⒆釉诩視r(shí) 會(huì)有依戀的對(duì)象，而到了寄宿學(xué)校，在一個(gè)新環(huán)境中，孩子就要放棄很多 東西來(lái)適 應(yīng)。比如，自己要疊被子，廁所在外面上，睡覺(jué)時(shí)有的同學(xué)磨牙或打呼嚕等等，在 這樣的環(huán)境中，他們要學(xué)會(huì)去適應(yīng)，而不是去挑剔。這就需要孩子有比較 強(qiáng)的自立 能力和處事能力。不過(guò)孩子在學(xué)校也會(huì)從其他孩子身上學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和處理的方 法，家長(zhǎng)大可不必過(guò)于擔(dān)心。但家長(zhǎng)需要給孩子一個(gè)宣泄渠道或辦法， 讓 孩子在學(xué) 校這段時(shí)間遇到了什么事情，可以記錄表達(dá)出來(lái)，孩子最需要的只是心理上和精神 上的安慰。