《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

《《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新人教版一年級(jí)下冊(cè) 《兩位數(shù)加一位數(shù)》（進(jìn)位） 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教材第65頁(yè)例2及“做一估”，練習(xí)十五第4、5題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。 2培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。. 過(guò)程與方法 經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象數(shù)學(xué)思想和方法。 情感態(tài)度價(jià)與值觀 通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的加法的計(jì)算方法，會(huì)

2、計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。 教學(xué)難點(diǎn) 兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法算理的理解和掌握。 課前準(zhǔn)備 課件、口算卡 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、口算練習(xí)，導(dǎo)入新課 1.咱們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)口算，老師想出幾道題考考你們，看誰(shuí)反應(yīng)最快？請(qǐng)你直接說(shuō)得數(shù)。 （課件出示：8＋5= 7＋8= 8＋6= 7＋5= 3＋7= 62＋3= 4＋41= 69＋30= 2＋60= 20＋9= ） 2.(找兩道題讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法) 這兩道題你怎么算的這么快呀？ 3.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與計(jì)算有關(guān)的知識(shí)。板書：兩位數(shù)加一

3、位數(shù)、整十?dāng)?shù)（進(jìn)位） 二、創(chuàng)設(shè)情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，整體理解圖意 每年春天我們學(xué)校要開展春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)是在4月底舉行，4月底只要有太陽(yáng)，氣溫會(huì)非常高，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們還做了一些準(zhǔn)備呢！一起看看我們班為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么？ （課件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。） 1．仔細(xì)觀察，你獲得了什么信息？（24瓶一箱的水和9瓶散水。） 2．看到這些，同學(xué)們馬上想到了一個(gè)問(wèn)題。（課件出示：我們班有51人，每人一瓶夠嗎？）誰(shuí)來(lái)讀讀？ 3．你讀懂這句話了嗎？你讀懂了什么？ 說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題還真是我們生活中經(jīng)常遇到的。 4.要

4、想知道夠還是不夠，怎么辦呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式。要求一共有多少瓶礦泉水，應(yīng)該怎樣列式？ 生1: 學(xué)生直接說(shuō)出算式24+9（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書） 師:看來(lái)你想到了計(jì)算，計(jì)算可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題，24+9等于多少?應(yīng)該怎樣算呢? 生2: 24+9=33（教師板書） 師:33是怎么得到的呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。剛才我們已經(jīng)知道答案了,光知道答案還不行,還要知道是怎么算的, 老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，能把你思考的過(guò)程,選擇你喜歡的學(xué)具,跟你的同桌擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎? 三、動(dòng)手操作，理解算理，體會(huì)算法多樣化 （一）動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，探究計(jì)算方法 學(xué)生

5、動(dòng)手操作探究計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。 （二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法 1.擺小棒 談話：哪些同學(xué)是用擺小棒的方法來(lái)算24+9的？誰(shuí)愿意到前面邊擺邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？請(qǐng)其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽。 生1：學(xué)生邊擺邊說(shuō)自己的方法24+6=30 30+3=33 還有沒(méi)有不同的擺法？ 生2：9+4=13 20+13=33 (3)他擺的和剛才擺的哪兒不一樣？（強(qiáng)調(diào)湊十的方法） (4)小結(jié)：雖然湊十的兩個(gè)數(shù)不同，卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法，還用到了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。看來(lái)可以用以前的知識(shí)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。 2.數(shù)位表 十位 個(gè)位

6、剛才我看到咱們班同學(xué)用數(shù)位表和小圓片也清楚地表示出了算式的意思，誰(shuí)能到前面來(lái)給大家展示一下？ 學(xué)生邊演示邊說(shuō) (1)我發(fā)現(xiàn)他在擺的過(guò)程中把4個(gè)圓片和9個(gè)圓片都擺在了個(gè)位上，這是為什么呢？（生：因?yàn)樗麄兌急硎編讉€(gè)一） (2)誰(shuí)看明白他是怎么擺的了，你能再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)教師板書：） 小結(jié)：看來(lái)個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。（手指算式）在這個(gè)過(guò)程中我們看到了24、9和33的身影。 （三）總結(jié)提升，解決問(wèn)題 總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+9=33這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中都借助了我們以前學(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決的。 現(xiàn)在你們知道準(zhǔn)備的水夠還是不夠？ 四、鞏固練習(xí)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用 1.算一算

7、 剛才,我們通過(guò)計(jì)算解決了礦泉水夠不夠的問(wèn)題，下面請(qǐng)你拿出題卡，做一做這幾道題，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？看誰(shuí)做得又對(duì)又快！ 24+7= 44+8= 9+65= 57+6= （做成題卡） （1）說(shuō)結(jié)果同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？ （2）今天我們算的都是什么樣的題？ （3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個(gè)位上的數(shù)相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一） 2．猜一猜。 老師這還有幾道題，看誰(shuí)反應(yīng)快。 先聽清老師的要求：只猜出每道題十位上是幾。（先逐題出現(xiàn)） 57＋4 =□1 7＋67=□4 75＋5=□0 84＋8=□2 學(xué)生搶答。 （最后整

8、體出示這4道題）提問(wèn)：你們?cè)趺床碌眠@么快呀？ 小結(jié)：個(gè)位相加滿十了就要向十位進(jìn)1。那么十位上可千萬(wàn)不要忘了加1呀！ 3.解決問(wèn)題 課件出示：練習(xí)十五第4題 （1）你從圖中知道了什么？出示：回收箱里有56節(jié)舊電池，我又放進(jìn)了9節(jié)（這時(shí)候適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透法制教育：環(huán)境保護(hù)法） （2）回收箱里現(xiàn)在有多少節(jié)舊電池？ 學(xué)生口答。 （3）看來(lái)，通過(guò)計(jì)算也可以幫我們解決一共收集了多少舊電池，真是生活中處處有數(shù)學(xué)呀！ 五、全課小結(jié) 今天我們運(yùn)用以前學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的加法，在計(jì)算的時(shí)候我們還要注意個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。 六、課后作業(yè) 1. 完成教材65的做一做 2.練習(xí)

9、十五第5題 教學(xué)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 例 24 +9 = 33 a 24 + 6 = 30 b 4 + 9 = 13 30 + 3 = 33 13 + 20 = 33 先把個(gè)位上的數(shù)相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一 教學(xué)反思 本節(jié)課一開始借助學(xué)生比較熟悉的生活情境提出問(wèn)題，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，接著通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，經(jīng)歷了兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法的理解，更重要的是給學(xué)生提供了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和機(jī)會(huì)，讓思維撞擊出智慧的火花，增強(qiáng)合作意識(shí)，體現(xiàn)了計(jì)算方法多樣化的理念。 5