六年級語文上冊 第一組 1《山中訪友》教學設計4 新人教版.doc

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《山中訪友》教學設計之4 　 　　　課前準備 　　1．古橋的圖片。 　　2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　↘創(chuàng)設懸念，揭示課題 　　①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 　　②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 　?、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學生讀題。 　　④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 　　↘讀通課文，掌握字詞 　　①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。 　?、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。 　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意 　　①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？ 　　↘學習“出門”，感受心情 　　①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興） 　　[/font]　?、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r心情很好？ 　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！ 　?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 　?。?）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 　?。?）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 　?。?）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ 　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。 　?。?）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 　　↘[font=宋體]再讀課文，捕獲感知 　?、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ 　?、诮涣饔懻摗＃ㄓ押玫模凰麄兪钦媾髶从?；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） 　　↘精讀課文，感悟深情 　?、僬埻瑢W們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 　　②交流同學們劃出的句子。 　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 　?。?）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深） 　?。?）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ 　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 　?。?）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 　　↘抄寫詞語，自主背誦 　?、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。 　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客 　　②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　↘回顧“朋友”，引入新課 　　①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 　　↘朋友相見，感受情意 　?、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 　?、诮涣魈骄浚吩u賞讀 　　有側重地品析下列語句。 　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 　?。?）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。 　　（2）有感情地朗讀。 　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 　?。?）默讀，想象作者描寫的情景。 　?。?）同桌互讀，交流對這段話的體會。 　?。?）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） 　?。?）帶著自己的體會多讀幾遍。 　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？ 　　（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 　　（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……） 　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。 　?。?）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ 　　（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。） 　　（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 　　山泉回答道：“____________________________________________________________” 　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。 　?。?）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。 　?。?）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ 　?。?）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ 　　（3）有感情地朗讀這段文字。 　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ 　　（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。 　?。?）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） 　?。?）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 　?。?）齊讀一遍。 　　↘作別朋友，臨行寄語 　?、僮x讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。） 　　②帶著“好心情”，有感情地讀課文。 　　↘升華感情，背誦結課 　?、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 　?、谶x擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。