人教版地理八上第六章第3節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》表格教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí)6頁(yè))

《人教版地理八上第六章第3節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》表格教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí)6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版地理八上第六章第3節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》表格教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí)6頁(yè))（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、廉江市塘蓬中學(xué) 黃漢華 世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原 教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì) 課題 世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原 1 課時(shí) 課時(shí) 教 知識(shí)目標(biāo)：了解黃土高原地理位置 ，知道 黃土高原的成因。 教 以＂教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸＂的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué) 能力目標(biāo)：讀圖分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，由此造成的后果， 學(xué) 層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的 目 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境的重要性。 方 成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 標(biāo) 法 情感

2、目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生的人地觀。 情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多 設(shè) 設(shè) 一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 計(jì) 計(jì) 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 情境導(dǎo)入 ：利用圖片展示一些黃土高原的景觀、地貌特征圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)黃土高原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 問(wèn)題設(shè)計(jì) ：為什么一看圖片就知道是黃土高原呢？從而引出厚厚的黃土，進(jìn)一步提出疑問(wèn)：這厚的黃土，到底來(lái)自哪里？從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出“風(fēng)成說(shuō)”，完成第一課題的學(xué)習(xí)。 通

3、過(guò)黃土高原的景觀，合作完成嚴(yán)重的水土流失造成的原因，以及水土流失造成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、共同探究的意識(shí)；這樣有利于學(xué)生理解，同時(shí)也為后面提出解決辦法做鋪墊。 通過(guò)讀圖自主學(xué)習(xí)，分析黃土高原還有那些自然災(zāi)害，從而引出黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱；以及生態(tài)建設(shè)的措施；使學(xué)生了解人類在黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境破 教學(xué)程序設(shè)計(jì)  教材處理設(shè)計(jì) 本節(jié)內(nèi)容選自人教版《地理》初二地理下冊(cè)第八章第一節(jié)，是在學(xué)生對(duì)中 國(guó)的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū)域并能夠舉例說(shuō)明

4、某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相 互影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后學(xué)習(xí)跨省區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、黃土高原的范圍 2、黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因 3、黃土高原的生態(tài)建設(shè) 黃土高原是教材涉及的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)唯一地形區(qū)，教材在第一標(biāo)題“世界最大的黃土堆積區(qū)”中首先給出了“黃土高原的位置”圖，并安排活動(dòng)，使學(xué)生熟悉黃土高原的位置以及包括的省區(qū)，并以圖文結(jié)合方式介紹黃土高原特殊的的地表景觀。接著很自然引出黃土的由來(lái)，以活動(dòng)題形式

5、為學(xué)生提供示意圖和證據(jù)資料，安排學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論。 黃土特殊的性質(zhì)和高原特定的地形、氣候、植被、土壤等自然條件的影響，再加上人類不恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)活動(dòng)，黃土高原出現(xiàn)一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，包括水土流失嚴(yán)重、自然災(zāi)害 頻繁等。著重分析黃土高原“嚴(yán)重的水土流 教材處理設(shè)計(jì) 第 1 頁(yè)  師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問(wèn) 題 , 以此 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。 在強(qiáng)烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。 通過(guò)上面的圖片展示，來(lái)引出黃土高原的黃土來(lái)源、特殊地貌、成因，學(xué)生通過(guò)分組討論來(lái)完成

6、活動(dòng)課的題目，這樣能使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。 由學(xué)生對(duì)黃土高原的認(rèn)識(shí)入手，安排學(xué)生分組做 69 頁(yè)活動(dòng) 1 的實(shí)驗(yàn)，最后結(jié)合圖 8、4，教師分析歸納。在此基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生共同探究活動(dòng) 2，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：植被減少對(duì)水土流失的影響。學(xué)生自己動(dòng)手繪制一幅惡性循環(huán)示意圖，幫助學(xué)生理解，同時(shí)為后面的解決措施做鋪墊。 教師承轉(zhuǎn)過(guò)渡到地形、氣候條件是造成一個(gè)地區(qū)水土流失的重要原因；讓學(xué)生讀圖 8、10，討論活動(dòng) 2，來(lái)完成這 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 壞過(guò)程中的負(fù)面作用，并且明確人類活 動(dòng)加劇了這種“

7、脆弱” 。 失”、“脆弱的生態(tài)環(huán)境” 與各自然條件之間的相互作用、 相互影響，以及 人類不合理的生產(chǎn)生活。行為造成的嚴(yán)重后果。 質(zhì)疑梳理 ：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)整理、歸納， 使學(xué)生掌握跨省區(qū)域的學(xué)習(xí)的基本思 在前面分析的基礎(chǔ)上，再提出改善生態(tài)環(huán)境的具體措施。通過(guò)具體 路，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 措施，使人類對(duì)該地區(qū)的開(kāi)發(fā)更趨于科學(xué)化、合理化。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)題 讓學(xué)生對(duì)黃土高原的生態(tài)建設(shè)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的意識(shí)， 反饋練習(xí) ：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)加以鞏 樹(shù)立正確的人地觀念。 固，提高效率。 拓展應(yīng)用 ：對(duì)黃

8、土高原的生態(tài)建設(shè)按小 黃土高原這一節(jié)課本上并未涉及黃土高原的人文方面的知識(shí)，目的 組討論或辯論，最后教師總結(jié)。培養(yǎng)學(xué) 是突出黃土高原的自然特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它在中國(guó)和世界上的特殊 生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及人地關(guān)系。 地位。 提升反思 ：對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)加以回顧、 總結(jié)。設(shè)計(jì)了多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 設(shè)疑新穎，效果顯著，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、 激發(fā)情感、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué) 要求，體現(xiàn)了課改的要求――學(xué)生主體、 教師指導(dǎo)。  一課題的學(xué)習(xí)，教師最后點(diǎn)評(píng)，能通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)掌握新的知識(shí)。 黃土高原的

9、治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：“如果你是一位專家，你會(huì)提出哪些治理措施來(lái)？”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。 本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)黃土高原的自然環(huán)境，是值得我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。使學(xué)生了解人與自然需要和諧共處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。 第一節(jié)：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原 一、世界最大的黃土堆積區(qū) 板 １．位置和范圍

10、 書 設(shè) ２．黃土物質(zhì)成因 計(jì) 二、嚴(yán)重的水土流失 三、脆弱的生態(tài)環(huán)境 四、生態(tài)建設(shè)  本堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，符合新課改的 課 要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行 “心后 中有學(xué)生、一切為學(xué)生 ”的教學(xué)設(shè)計(jì)。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，反 始終對(duì)學(xué)生充滿熱情與愛(ài)心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生 思 的舊有知識(shí)和生活體驗(yàn)，盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識(shí)，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來(lái)感召和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 第 2 頁(yè)