2019-2020年高中政治 《生活處處有哲學》教學設(shè)計 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中政治 《生活處處有哲學》教學設(shè)計 新人教版必修4 第一部分 設(shè)計思路 本框題的題目是《生活處處有哲學》，本節(jié)課是本書的開頭，引導學生對哲學產(chǎn)生興趣和認識到學習哲學是有用的是本節(jié)課的一個重要任務。因此一要注意克服學理化，教條化的傾向，二要克服庸俗化的傾向。 我在進行教學設(shè)計時，就緊緊把握住生活中的哲學之一主線，首先從比爾蓋茨的財富觀入手，引出人生的意義和價值。接著運用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和討論的方式與學生進行心靈的對話、爭鳴和探討，既讓學生明白了生活離不開哲學，又激發(fā)了學生學習哲學的興趣，使學生認識到哲學并不神秘，它就在我們每一個人的身邊。通過對哲學的產(chǎn)生、哲學與生活的關(guān)系的分析，增強學生對哲學的體悟和思想認同；使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，從而較好實現(xiàn)了三維目標。 第二部分教學目標： 知識與能力： 理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待宇宙和人生。聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。 過程與方法： 通過探究活動，使學生初步具有哦能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。 教學重點： 哲學智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考 教學難點： 哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)。 第三部分 教學過程 情景激疑 師：同學們，假如說你擁有580億美元的個人財產(chǎn)，并將退休，你會把如何安排這筆錢的用途呢？ 生1：旅游，盡情享受生活。 生2：留給子女。 生3：捐給社會一部分，自己消費一部分，再留給子女一部分。 …… 師：同學們敢于談出自己的想法，都體現(xiàn)了消費的計劃性，很好！確實，個人消費是個人的私事，每個人都有不同的消費觀和財富觀。那么下面就讓我們看一下比爾蓋茨的選擇：xx年6月27日，微軟創(chuàng)辦人蓋茨退休，不再做微軟執(zhí)行主席，只出任非執(zhí)行主席。在接受采訪時蓋茨表示，他將把自己580億美元財產(chǎn)全數(shù)捐給名下慈善基金比爾及梅琳達蓋茨基金會，一分一毫也不會留給自己子女。他說：“我和妻子希望以最能夠產(chǎn)生正面影響的方法回饋社會?！? 生：（感嘆） 師：同學們，你如何看待蓋茨的行為呢？ 生：（略） 師：同學們，比爾蓋茨的選擇再次告訴我們：人的生活是經(jīng)過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們需要哲學知識。那么什么是哲學，它來自何方？走進哲學，能否讓我們追求智慧，創(chuàng)造更美的人生呢？ 活動一：你說，我說，大家說——生活中的哲理 （要求學生列舉生活中的事例來說明理解這一點。老師點撥補充。） （師生共同完成） 如：“同一個世界，同一個夢想”——物質(zhì)決定意識 選擇文理科的哲理—從實際出發(fā)； 韓國的牛肉風波導致了內(nèi)閣集體辭職—聯(lián)系的觀點 …… （過渡）師：大家說得很好，剛才我們也看到人們對金錢的看法也不同，這說明每個人的實際情況不同，立場和角度不同，所以看法不同。這其實也包含著深刻的哲學道理。好了，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決某些問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現(xiàn)了哲學的智慧?？梢姡軐W并不神秘，哲學就在我們身邊，就在我們的生活當中。 一、生活處處有哲學 1．哲學就在我們身邊（板書） （1）哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動（板書） 活動二：追憶往昔，暢想未來 師：同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過，我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話；稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題，他們就會問，媽媽媽媽，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？他們會問，爸爸爸爸，這是什么？那是什么？為什么人會死亡??？這些問題看起來是很簡單的，不過，這些問題卻觸及了哲學方面的東西，我們的哲學就來源于這里。你現(xiàn)在又經(jīng)常思考什么問題呢？ 生1：“我是誰?” 生2：“世界從何而來?” 生3：“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?世界是否因為我而存在?” 生4：“我們生命的意義和價值是什么?” …… 師：其實，這些疑問包含著深刻的哲學道理。哲學總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。 （2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考（板書） （過渡）哲學就在人們的生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？學哲學有用嗎？有什么用？（即我們?yōu)槭裁匆獙W哲學？） 師：請同學們閱讀思考“燭光照亮小屋”并回答問題。 生：（略） （在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析） 師：方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。正確的思維方法、創(chuàng)造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。 2．哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)（板書） （1）從哲學的本義上看，哲學就是愛智慧或追求智慧的學問，哲學就是一種給人智慧、使人聰明的學問，這樣的學問當然會使人們生活得更美好。（板書） 師：哲學一詞源于古希臘文，原由“愛”和“慧”兩個字組成，其意為“愛智慧”。后來，它在世界各國語言文字中得到廣泛運用。在古漢語中，“哲”釋為“智慧”“聰明”“賢明”等，含有通曉事理之意?！罢堋敝疄椤皩W”，從字面上來看，就是使人聰明、啟發(fā)智慧的學問或?qū)W說。 師：“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，被傳為佳話，那位同學愿意講一下？ 生（略） 師：司馬光急中生智砸破盛滿水的大缸，把小孩救了出來。司馬光的這種救人的方法好嗎？為什么他能夠想到用這種方法救人？有人說，司馬光把水缸打壞造成了損失，方法不好。你怎么評價這件事情？ 生（略） 師：司馬光想到這種方法，主要是其有正確、創(chuàng)造性的思維，智慧的頭腦； 其實，對待損失應該有一個標準，司馬光能夠正確對待“得與失”，舍小利（破缸）而獲大利（救人）。這使我們在人類生活的路途上點起了前行的明燈。 （2）從功能上看，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界（板書） 哲學作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界，即如何對待宇宙和人生，如何對待知識和規(guī)律，如何對待個人與社會、自己與他人。 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們一同學習了哲學的產(chǎn)生和作用，我們懂得了哲學智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動；起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)。總之，真正的哲學能指導人們正確地認識和改造世界。 效果體驗 1．（xx年高考山東文綜卷，24） “幾十年的經(jīng)驗使我深刻體會到，學點哲學的確可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。”下列觀點與“國家最高科學技術(shù)獎”獲得者李振聲的上述感悟相一致的是 （ ） A．哲學是各門具體科學的基礎(chǔ) B．哲學是人類對某一具體領(lǐng)域規(guī)律的概括 C．哲學是科學的世界觀和方法論 D．哲學具有指導人們認識世界和改造世界的功能 解析：本題以xx年度國家最高科技獎的獲得者李振聲的感悟為背景，考查哲學的功能。做好本題的關(guān)鍵是讀懂題干：哲學可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。體現(xiàn)了哲學的指導意義。A選項混淆了哲學與具體科學的關(guān)系，各門具體科學是哲學的基礎(chǔ)，因此錯誤；哲學的研究對象是整個世界，因此B本身錯誤。C選項，哲學有科學的與非科學的之分，因此本身錯誤。D正確闡明了哲學的功能，因而為正確選項。 答案：D 2．（xx年海南一測，9）有人認為，神秘而深奧的哲學智慧產(chǎn)生于哲學家聰明的大腦，這種觀點 （ ） A.是正確的，肯定了哲學的產(chǎn)生必須以聰明的大腦為基礎(chǔ) B.是正確的，肯定了哲學是一門給人智慧，使人聰明的學問 C.是錯誤的，沒有認識到哲學與生活密切相關(guān)的關(guān)系 D.是錯誤的，否認了哲學的智慧產(chǎn)生與人類的實踐活動 解析：本題屬于立場型的選擇題，考查哲學的產(chǎn)生。哲學的智慧是人們在認識世界和改造世界的活中，在處理人與外部世界關(guān)系的實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，不是從人們的頭腦中憑空產(chǎn)生的。因此首先排除A和B。C項與題意無關(guān)。 答案：D 質(zhì)疑解惑 學生質(zhì)疑：哲學的智慧來源于實踐，為什么又說它來源于人們對世界的思考和追問呢？二者是否矛盾？ 教師答疑：不矛盾。哲學產(chǎn)生于實踐，這是最根本的，但人類的實踐活動并不能自發(fā)地形成哲學。只有當人們的實踐活動中思考和追問世界時，哲學才會產(chǎn)生和出現(xiàn)?！笆澜鐝暮味鴣?？”“世界以怎樣的狀態(tài)而存在？”等問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考。這種追問和思考是人類的思維水平跳出了具體事物的局限，概括出關(guān)于世界普遍規(guī)律的認識，誕生了關(guān)于宇宙根本觀點的學問，使人的認識達到新的高度和水平。從這個意義上說，哲學源于人們對世界的思考和追問，他與哲學來源于實踐并不矛盾。 第四部分 課后跟蹤 自主探究 哲學有什么功能，對于我們的人生有何意義，請收集有關(guān)論述，結(jié)合本節(jié)所學知識，談談自己的體會？ 教學反思 本節(jié)課能夠以現(xiàn)實生活為突破口，從學生的實踐、認知水平著眼，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷或?qū)W生的關(guān)注的社會生活問題，重視學生的參與，激發(fā)了學生對哲學的學習興趣。 在教法上，注意多樣化。綜合運用情景導入法、討論法、自學閱讀法、“產(chǎn)婆術(shù)”與教師啟發(fā)式相結(jié)合的方法，避免了空洞的說教，體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。 第五部分 專家點評 本節(jié)課的成功之處在于能夠從生活入手，緊扣生活處處有哲學的主題，從素材篩選、教法選擇、題目講解方面，讓學生明白哲學就在我們身邊，生活不能沒有哲學，較好激發(fā)了學生的學習熱情。體現(xiàn)了新課程回歸生活、回歸學生的理念。 在講解中，如能認真探究，如何把學生為接觸的哲學觀點變成淺顯的說法，教過會更好。